优质课“乘数中间有0的乘法”教学设计及评析

优质课“乘数中间有 0 的乘法”教学设计及评析教学目标：1、掌握乘数中间有 0 的乘法笔算方法，以及乘数末尾有 0 的乘法的、简便笔算方法：估计出乘数中间有 0 的乘法的积的大致范围，进一步体会算法的多样化。2、使学生在具体的情境中，应用数学知识解决相应的实际问题，并能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性。3、感受数学与生活的联系，培养学生自主探索的意识，培养小组合作交流的能力，树立学习数学的信心。教学过程：一、问题情境1、故事导入有一天，3 只小猫背着鱼篓，拿着鱼竿，高高兴兴地到河边去钓鱼，来到河边后一边钓鱼一边捉蝴蝶，一天下来结果怎样呢？出示挂图。2、提出问题。仔细观察图，提出问题。评析：运用一个有趣的童话情境，引导学生仔细观察情境图，从图中提出数学问题。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力，激发自主学习的兴趣。二、建立模型1、自主探索：初步认识一个数与 0 相乘得 0的含义。小组讨论：能用不同的方法解答这一题吗？（1）用加法计算：0+0+0=0讨论：为什么三个 0 相加是 0 呢？（2）用乘法计算：03=0讨论：0 和 3 相乘等于 0 你是怎样想出来的？2、形成结论：（1）你能知道 07 和 80 是多少吗？（2）从以上的学习中你会总结出什么结论呢？小结：0 和一个数相乘得 03、出示例题 2 的挂图，仔细看图，理解题意。（1）列式计算一个看台有多少个座位？176=102（个） 。（2）估计一下，体育馆一共有多少个座位？一个看台有 102 个座位，4 个看台有 400 多个座位。（3）用竖式计算 1024 小组讨论：积的十位上写几？为什么？点评：通过学生的自主探索，获得对“0 和一个数相乘得 0”的理性认识的基础上，进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法上算法上进行探索，中间有 0 的三位数都是接近整百的数，这为学生运用估算提供了很好的机会。通过估算，能使学生对笔算结果有一个大致的把握，从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生，通过教学，努力使学生感受到：把估算和笔算结合起来，可以提高计算的正确率。逐步培养学生在笔算时自觉进行估算的意识。三、拓展运用1、填空。（1）0 和一个数相乘得（ ）（2）02= 60= 09= 10=2、运用。（1）用竖式计算：2304= 6033= 5067= 8206=3、拓展。（1）第一个书架上有 205 本书，第二个书架上有 198 本，第三个书架上有 202 本，第四个书架上有 196 本，你能估计出 4 个书架上大约有多少本书吗？（2）松树有 105 棵，柳树的棵数是松树的 3倍。 （根据条件提出问题，自己列式解答。 ）点评：针对知识的重点进行有针对性的、不同层次的练习，通过由易到难的训练，帮助学生进一步理解和巩固本节课所学的知识，运用所学的知识解决实际问题，让知识回归到生活中去。教学目标：1、掌握乘数中间有 0 的乘法笔算方法，以及乘数末尾有 0 的乘法的、简便笔算方法：估计出乘数中间有 0 的乘法的积的大致范围，进一步体会算法的多样化。2、使学生在具体的情境中，应用数学知识解决相应的实际问题，并能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性。3、感受数学与生活的联系，培养学生自主探索的意识，培养小组合作交流的能力，树立学习数学的信心。教学过程：一、问题情境1、故事导入有一天，3 只小猫背着鱼篓，拿着鱼竿，高高兴兴地到河边去钓鱼，来到河边后一边钓鱼一边捉蝴蝶，一天下来结果怎样呢？出示挂图。2、提出问题。仔细观察图，提出问题。评析：运用一个有趣的童话情境，引导学生仔细观察情境图，从图中提出数学问题。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力，激发自主学习的兴趣。二、建立模型1、自主探索：初步认识一个数与 0 相乘得 0的含义。小组讨论：能用不同的方法解答这一题吗？（1）用加法计算：0+0+0=0讨论：为什么三个 0 相加是 0 呢？（2）用乘法计算：03=0讨论：0 和 3 相乘等于 0 你是怎样想出来的？2、形成结论：（1）你能知道 07 和 80 是多少吗？（2）从以上的学习中你会总结出什么结论呢？小结：0 和一个数相乘得 03、出示例题 2 的挂图，仔细看图，理解题意。（1）列式计算一个看台有多少个座位？176=102（个） 。（2）估计一下，体育馆一共有多少个座位？一个看台有 102 个座位，4 个看台有 400 多个座位。（3）用竖式计算 1024 小组讨论：积的十位上写几？为什么？点评：通过学生的自主探索，获得对“0 和一个数相乘得 0”的理性认识的基础上，进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法上算法上进行探索，中间有 0 的三位数都是接近整百的数，这为学生运用估算提供了很好的机会。通过估算，能使学生对笔算结果有一个大致的把握，从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生，通过教学，努力使学生感受到：把估算和笔算结合起来，可以提高计算的正确率。逐步培养学生在笔算时自觉进行估算的意识。三、拓展运用1、填空。（1）0 和一个数相乘得（ ）（2）02= 60= 09= 10=2、运用。（1）用竖式计算：2304= 6033= 5067= 8206=3、拓展。（1）第一个书架上有 205 本书，第二个书架上有 198 本，第三个书架上有 202 本，第四个书架上有 196 本，你能估计出 4 个书架上大约有多少本书吗？（2）松树有 105 棵，柳树的棵数是松树的 3倍。 （根据条件提出问题，自己列式解答。 ）点评：针对知识的重点进行有针对性的、不同层次的练习，通过由易到难的训练，帮助学生进一步理解和巩固本节课所学的知识，运用所学的知识解决实际问题，让知识回归到生活中去。教学目标：1、掌握乘数中间有 0 的乘法笔算方法，以及乘数末尾有 0 的乘法的、简便笔算方法：估计出乘数中间有 0 的乘法的积的大致范围，进一步体会算法的多样化。2、使学生在具体的情境中，应用数学知识解决相应的实际问题，并能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性。3、感受数学与生活的联系，培养学生自主探索的意识，培养小组合作交流的能力，树立学习数学的信心。教学过程：一、问题情境1、故事导入有一天，3 只小猫背着鱼篓，拿着鱼竿，高高兴兴地到河边去钓鱼，来到河边后一边钓鱼一边捉蝴蝶，一天下来结果怎样呢？出示挂图。2、提出问题。仔细观察图，提出问题。评析：运用一个有趣的童话情境，引导学生仔细观察情境图，从图中提出数学问题。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力，激发自主学习的兴趣。二、建立模型1、自主探索：初步认识一个数与 0 相乘得 0的含义。小组讨论：能用不同的方法解答这一题吗？（1）用加法计算：0+0+0=0讨论：为什么三个 0 相加是 0 呢？（2）用乘法计算：03=0讨论：0 和 3 相乘等于 0 你是怎样想出来的？2、形成结论：（1）你能知道 07 和 80 是多少吗？（2）从以上的学习中你会总结出什么结论呢？小结：0 和一个数相乘得 03、出示例题 2 的挂图，仔细看图，理解题意。（1）列式计算一个看台有多少个座位？176=102（个） 。（2）估计一下，体育馆一共有多少个座位？一个看台有 102 个座位，4 个看台有 400 多个座位。（3）用竖式计算 1024 小组讨论：积的十位上写几？为什么？点评：通过学生的自主探索，获得对“0 和一个数相乘得 0”的理性认识的基础上，进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法上算法上进行探索，中间有 0 的三位数都是接近整百的数，这为学生运用估算提供了很好的机会。通过估算，能使学生对笔算结果有一个大致的把握，从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生，通过教学，努力使学生感受到：把估算和笔算结合起来，可以提高计算的正确率。逐步培养学生在笔算时自觉进行估算的意识。三、拓展运用1、填空。（1）0 和一个数相乘得（ ）（2）02= 60= 09= 10=2、运用。（1）用竖式计算：2304= 6033= 5067= 8206=3、拓展。（1）第一个书架上有 205 本书，第二个书架上有 198 本