倡导有意义的学习方式

倡导有意义的学习方式学生是有着完整的人的生命表现形态，处于发展中的，以学习为义务的人。 “学生”一词可以从“人”是自然的存在、社会的存在和精神的存在三个层面来解读：学生学习掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习遵从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。我以为：标准正是基于对学生的这种认识，倡导动手实践、自主探索与合作交流等有意义的学习方式。一、变革学习方式顺应了时代发展的要求历史的车轮驶进了 21 世纪。新世纪是知识经济时代，新世纪是网络信息时代。时代的发展促使世界教育变革的一个重要趋势就是由单纯重视“教”变为同时重视“学” ，学习问题成为现代教育的核心问题之一。如果一个在学校中度过 9 年或 12 年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂；我们很难想像，在他(她)的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。二、变革学习方式有利于学生全面发展学习原本是学生的一种精神享受。人，生来就对世界充满好奇心，热爱学习是人的生命本性。每个人通过学习，认识事物、掌握本领，就能跨越时空去追溯远古、暇想未来，由此可体验到人生的自由境界，这是何等美妙而快乐。学习其实是学生的一项创新性活动。人类处于生物发展的最高阶段，人的行为百分之九十以上都是学习的结果，人的学习既要传承文明又要开拓创新，才能推动人类社会不断向前发展。小学生的学习是人类学习的一种特殊形式和一个特殊阶段，他们的学习不仅是为了生存，更重要的是为了认识世界、改造世界。因此，学生的学习也是一项创新性的活动。总之，新课程从顺应时代发展、从关注人的发展以及遵循学生学习规律的角度提出变革现行的学习方式，不仅是一种学习手段的改变，而更是一次学习的革命。它是保障学习者适应信息化、学习化社会获得终身学习能力的基本要素之一。三、变革学习方式倡导自主、合作与探究我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，是基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生有如下几个方面的需要：探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要；承担责任的需要。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由还在于：我们不能对“课堂上的收获”作狭隘的理解，收获不仅包括认知方面的，如概念、定义、原理(公理、定理)、公式、基本事实等的掌握以及认知策略的完善，也应包括态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化，等等。具体地说，至少包括以下六个方面：经验的激活、丰富与提升；知识的建构与运用；认知策略与学习策略的完善；情感的丰富、细腻和纯化；态度和价值观的形成、改变与完善；技能的形成、巩固和熟练。一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习与探究学习。自主性学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师牵着鼻子走，如能自己去阅读的教材一定自己去读，能自己动手去做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说；合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习；合作性学习方式的类型主要有小组式学习、交往式学习、讨论式学习；探究性学习方式的类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。其实，在实际学习过程中，这些学习方式并不是截然分离的，而是相互交*和贯通的。学生是有着完整的人的生命表现形态，处于发展中的，以学习为义务的人。 “学生”一词可以从“人”是自然的存在、社会的存在和精神的存在三个层面来解读：学生学习掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习遵从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。我以为：标准正是基于对学生的这种认识，倡导动手实践、自主探索与合作交流等有意义的学习方式。一、变革学习方式顺应了时代发展的要求历史的车轮驶进了 21 世纪。新世纪是知识经济时代，新世纪是网络信息时代。时代的发展促使世界教育变革的一个重要趋势就是由单纯重视“教”变为同时重视“学” ，学习问题成为现代教育的核心问题之一。如果一个在学校中度过 9 年或 12 年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂；我们很难想像，在他(她)的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。二、变革学习方式有利于学生全面发展学习原本是学生的一种精神享受。人，生来就对世界充满好奇心，热爱学习是人的生命本性。每个人通过学习，认识事物、掌握本领，就能跨越时空去追溯远古、暇想未来，由此可体验到人生的自由境界，这是何等美妙而快乐。学习其实是学生的一项创新性活动。人类处于生物发展的最高阶段，人的行为百分之九十以上都是学习的结果，人的学习既要传承文明又要开拓创新，才能推动人类社会不断向前发展。小学生的学习是人类学习的一种特殊形式和一个特殊阶段，他们的学习不仅是为了生存，更重要的是为了认识世界、改造世界。因此，学生的学习也是一项创新性的活动。总之，新课程从顺应时代发展、从关注人的发展以及遵循学生学习规律的角度提出变革现行的学习方式，不仅是一种学习手段的改变，而更是一次学习的革命。它是保障学习者适应信息化、学习化社会获得终身学习能力的基本要素之一。三、变革学习方式倡导自主、合作与探究我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，是基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生有如下几个方面的需要：探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要；承担责任的需要。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由还在于：我们不能对“课堂上的收获”作狭隘的理解，收获不仅包括认知方面的，如概念、定义、原理(公理、定理)、公式、基本事实等的掌握以及认知策略的完善，也应包括态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化，等等。具体地说，至少包括以下六个方面：经验的激活、丰富与提升；知识的建构与运用；认知策略与学习策略的完善；情感的丰富、细腻和纯化；态度和价值观的形成、改变与完善；技能的形成、巩固和熟练。一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习与探究学习。自主性学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师牵着鼻子走，如能自己去阅读的教材一定自己去读，能自己动手去做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说；合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习；合作性学习方式的类型主要有小组式学习、交往式学习、讨论式学习；探究性学习方式的类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。其实，在实际学习过程中，这些学习方式并不是截然分离的，而是相互交*和贯通的。学生是有着完整的人的生命表现形态，处于发展中的，以学习为义务的人。 “学生”一词可以从“人”是自然的存在、社会的存在和精神的存在三个层面来解读：学生学习掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习遵从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。我以为：标准正是基于对学生的这种认识，倡导动手实践、自主探索与合作交流等有意义的学习方式。一、变革学习方式顺应了时代发展的要求历史的车轮驶进了 21 世纪。新世纪是知识经济时代，新世纪是网络信息时代。时代的发展促使世界教育变革的一个重要趋势就是由单纯重视“教”变为同时重视“学” ，学习问题成为现代教育的核心问题之一。如果一个在学校中度过 9 年或 12 年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂；我们很难想像，在他(她)的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。二、变革学习方式有利于学生全面发展学习原本是学生的一种精神享受。人，生来就对世界充满好奇心，热爱学习是人的生命本性。每个人通过学习，认识事物、掌握本领，就能跨越时空去追溯远古、暇想未来，由此可体验到人生的自由境界，这是何等美妙而快乐。学习其实是学生的一项创新性活动。人类处于生物发展的最高阶段，人的行为百分之九十以上都是学习的结果，人的学习既要传承文明又要开拓创新，才能推动人类社会不断向前发展。小学生的学习是人类学习的一种特殊形式和一个特殊阶段，他们的学习不仅是为了生存，更重要的是为了认识世界、改造世界。因此，学生的学习也是一项创新性的活动。总之，新课程从顺应时代发展、从关注人的发展以及遵循学生学习规律的角度提出变革现行的学习方式，不仅是一种学习手段的改变，而更是一次学习的革命。它是保障学习者适应信息化、学习化社会获得终身学习能力的基本要素之一。三、变革学习方式倡导自主、合作与探究我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，是基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生有如下几个方面的需要：探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要；承担责任的需要。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由还在于：我们不能对“课堂上的收获”作狭隘的理解，收获不仅包括认知方面的，如概念、定义、原理(公理、定理)、公式、基本事实等的掌握以及认知策略的完善，也应包括态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化，等等。具体地说，至少包括以下六个方面：经验的激活、丰富与提升；知识的建构与运用；认知策略与学习策略的完善；情感的丰富、细腻和纯化；态度和价值观的形成、改变与完善；技能的形成、巩固和熟练。一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习与探究学习。自主性学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师牵着鼻子走，如能自己去阅读的教材一定自己去读，能自己动手去做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说；合作性学习，即通过学生