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六年级上学期语文教学案例 反面人物的整合教学师:孩子们,你们认识我吗?生:不认识!师:好吧,自我介绍一下, (OK,Let me introduce myself.)我姓朱,我们这个姓氏里面可有不少让我感到自豪的人呢,皇帝朱元璋,总理朱镕基,主持人朱军,教育家朱永新!你的姓氏里面也有让你骄傲的人吗?生:有!师:(指名说)他们这些人啊,都是给我们带来正能量的正面人物(板书) ,也就是我们平时所说的“好人” ,他们给我渲染了“真 善 美” (板书)在很多的文章里面,不仅有大家喜欢的“好人”,很坑爹的总少不了让人讨厌的“坏人” ,他们这些人啊,都是给我们带来负能量的反面人物(板书) ,让我们认识了“假 恶 丑” (板书) ,他们相互对比,衬托(板书)清楚地了解人物的性格特点,师:(出示投影)猜猜他们是谁?(指名说)生:回答。师:你们怎么记得那么清楚啊,一来就听说,你们可有智慧了,这样看来,真的是名不虚传哦!刚才的那些人物都是(反面人物) ,对人物的描写,特别是这些反面人物,要想让他们的形象深刻,大作者们对他们会进行(细节)描写,细节描写有哪些呢?语言,动作,神态,心理,外貌(板书)Do you understand?OK,今天老师这里有几个难关需要同学们来闯一闯。请看第一关(教师出示骚塞的话) ,请同学们有感情地齐读。生:齐读。师:请问孩子们,这是谁说的?生回答。师:你看到了一个什么样的骚塞?(指名说)师:他对谁说的?(夏洛蒂)请您们同桌之间一个扮演骚塞,一个扮演夏洛蒂,把这句话,有感情地再读一遍。生同桌合作完成。师:这段描写就是细节描写中典型的语言描写(指着板书提示) 。有智慧的孩子就是不一样,一点就通。好,顺利进入第二关。师出示描写“王母娘娘”的那段话, (分南北站起来读) ,天哪,你们看到了一个什么样的王母娘娘?(指名说)你是通过哪些词语看得这么准确的?(指名说)这就是细节描写中典型的动作描写(可以看板书提示)老师想请你们帮个忙,在这段话上增添一些细节描写中的其他的描写方法,让王母娘娘的性格特点更加的立体,可以吗?谢谢你们的帮忙,请拿出发给你们的片段一,智慧的孩子们,请发挥吧!生进行练习教师巡视小组交流个别展示(教师和学生及时肯定点评)闯关成功,请进入第三关。师出示船长一文简短的对话,南北合作完成对话。师:孩子们读得真好!这段话,让我们看出当时的情况怎么样?(乱得不可开交) ,也让我看出,有的人不听指挥。文中写得不够详细,请同学们,帮忙设计一个反面人物,你来对你设计的这个反面人物进行细节描写,可以从黑板上的某一个或是几个方面进行。请你拿出片段二,开始吧,我很期待你们的杰作哦。生进行练习教师巡视小组交流个别展示(教师和学生及时肯定点评)师出示第一张猜猜他们是谁的投影。师:这里有个人物很特别,我想和大家聊一聊,他就是廉颇。为什么说他特别呢?(看看有没有学生想说,可以让他们先说)第一幕,他是个反面人物,在第二幕中,给我们展现的他又是一个正面人物。这告诉我们啊,在一定的环境中,我们所谓的正面人物和反面人物是相对的,是有可能发生转变的!OK?生:OK!这节课就这样结束罗!谢谢同学们!师:孩子们,你们认识我吗?生:不认识!师:好吧,自我介绍一下, (OK,Let me introduce myself.)我姓朱,我们这个姓氏里面可有不少让我感到自豪的人呢,皇帝朱元璋,总理朱镕基,主持人朱军,教育家朱永新!你的姓氏里面也有让你骄傲的人吗?生:有!师:(指名说)他们这些人啊,都是给我们带来正能量的正面人物(板书) ,也就是我们平时所说的“好人” ,他们给我渲染了“真 善 美” (板书)在很多的文章里面,不仅有大家喜欢的“好人”,很坑爹的总少不了让人讨厌的“坏人” ,他们这些人啊,都是给我们带来负能量的反面人物(板书) ,让我们认识了“假 恶 丑” (板书) ,他们相互对比,衬托(板书)清楚地了解人物的性格特点,师:(出示投影)猜猜他们是谁?(指名说)生:回答。师:你们怎么记得那么清楚啊,一来就听说,你们可有智慧了,这样看来,真的是名不虚传哦!刚才的那些人物都是(反面人物) ,对人物的描写,特别是这些反面人物,要想让他们的形象深刻,大作者们对他们会进行(细节)描写,细节描写有哪些呢?语言,动作,神态,心理,外貌(板书)Do you understand?OK,今天老师这里有几个难关需要同学们来闯一闯。请看第一关(教师出示骚塞的话) ,请同学们有感情地齐读。生:齐读。师:请问孩子们,这是谁说的?生回答。师:你看到了一个什么样的骚塞?(指名说)师:他对谁说的?(夏洛蒂)请您们同桌之间一个扮演骚塞,一个扮演夏洛蒂,把这句话,有感情地再读一遍。生同桌合作完成。师:这段描写就是细节描写中典型的语言描写(指着板书提示) 。有智慧的孩子就是不一样,一点就通。好,顺利进入第二关。师出示描写“王母娘娘”的那段话, (分南北站起来读) ,天哪,你们看到了一个什么样的王母娘娘?(指名说)你是通过哪些词语看得这么准确的?(指名说)这就是细节描写中典型的动作描写(可以看板书提示)老师想请你们帮个忙,在这段话上增添一些细节描写中的其他的描写方法,让王母娘娘的性格特点更加的立体,可以吗?谢谢你们的帮忙,请拿出发给你们的片段一,智慧的孩子们,请发挥吧!生进行练习教师巡视小组交流个别展示(教师和学生及时肯定点评)闯关成功,请进入第三关。师出示船长一文简短的对话,南北合作完成对话。师:孩子们读得真好!这段话,让我们看出当时的情况怎么样?(乱得不可开交) ,也让我看出,有的人不听指挥。文中写得不够详细,请同学们,帮忙设计一个反面人物,你来对你设计的这个反面人物进行细节描写,可以从黑板上的某一个或是几个方面进行。请你拿出片段二,开始吧,我很期待你们的杰作哦。生进行练习教师巡视小组交流个别展示(教师和学生及时肯定点评)师出示第一张猜猜他们是谁的投影。师:这里有个人物很特别,我想和大家聊一聊,他就是廉颇。为什么说他特别呢?(看看有没有学生想说,可以让他们先说)第一幕,他是个反面人物,在第二幕中,给我们展现的他又是一个正面人物。这告诉我们啊,在一定的环境中,我们所谓的正面人物和反面人物是相对的,是有可能发生转变的!OK?生:OK!这节课就这样结束罗!谢谢同学们!师:孩子们,你们认识我吗?生:不认识!师:好吧,自我介绍一下, (OK,Let me introduce myself.)我姓朱,我们这个姓氏里面可有不少让我感到自豪的人呢,皇帝朱元璋,总理朱镕基,主持人朱军,教育家朱永新!你的姓氏里面也有让你骄傲的人吗?生:有!师:(指名说)他们这些人啊,都是给我们带来正能量的正面人物(板书) ,也就是我们平时所说的“好人” ,他们给我渲染了“真 善 美” (板书)在很多的文章里面,不仅有大家喜欢的“好人”,很坑爹的总少不了让人讨厌的“坏人” ,他们这些人啊,都是给我们带来负能量的反面人物(板书) ,让我们认识了“假 恶 丑” (板书) ,他们相互对比,衬托(板书)清楚地了解人物的性格特点,师:(出示投影)猜猜他们是谁?(指名说)生:回答。师:你们怎么记得那么清楚啊,一来就听说,你们可有智慧了,这样看来,真的是名不虚传哦!刚才的那些人物都是(反面人物) ,对人物的描写,特别是这些反面人物,要想让他们的形象深刻,大作者们对他们会进行(细节)描写,细节描写有哪些呢?语言,动作,神态,心理,外貌(板书)Do you understand?OK,今天老师这里有几个难关需要同学们来闯一闯。请看第一关(教师出示骚塞的话) ,请同学们有感情地齐读。生:齐读。师:请问孩子们,这是谁说的?生回答。师:你看到了一个什么样的骚塞?(指名说)师:他对谁说的?(夏洛蒂)请您们同桌之间一个扮演骚塞,一个扮演夏洛蒂,把这句话,有感情地再读一遍。生同桌合作完成。师:这段描写就是细节描写中典型的语言描写(指着板书提示) 。有智慧的孩子就是不一样,一点就通。好,顺利进入第二关。师出示描写“王母娘娘”的那段话, (分南北站起来读) ,天哪,你们看到了一个什么样的王母娘娘?(指名说)你是通过哪些词语看得这么准确的?(指名说)这就是细节描写中典型的动作描写(可以看板书提示)老师想请你们帮个忙,在这段话上增添一些细节描写中的其他的描写方法,让王母娘娘的性格特点更加的立体,可以吗?谢谢你们的帮忙,请拿出发给你们的片段一,智慧的孩子们,请发挥吧!生进行练习教师巡视小组交流个别展示(教师和学生及时肯定点评)闯关成功,请进入第三关。师出示船长一文简短的对话,南北合作完成对话。师:孩子们读得真好!这段话,让我们看出当时的情况怎么样?(乱得不可开交) ,也让我看出,有的人不听指挥。文中写得不够详细,请同学们,帮忙设计一个反面人物,你来对你设计的这个反面人物进行细节描写,可以从黑板上的某一个或是几个方面进行。请你拿出片段二,开始吧,我很期待你们的杰作哦。生进行练习教师巡视
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