做好乡镇中小学英语教学衔接，提高课堂实效论文

做好乡镇中小学英语教学衔接，提高课堂实效论文做好乡镇中小学英语教学衔接，提高课堂实效论文乐东县黄流中学 吴井漫摘要：提高课堂教学实效是教师教学工作中永无止境的追求和目标，当前存在众多制约初中英语教学水平提升的矛盾和问题。本文从中小学外语教育教学存在严重的各自为阵，相互脱节的现象出发。分析衔接问题产生的原因，提出一些解决对策，最大限度地提高英语教学效果和质量。关键词：小学英语 : 中学英语: 衔接问题: 策略: 实效“有效”是教学的本质特征，也是当前课程改革的核心。余文森教授认为：“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效的教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。”有效的教学是教师遵循教育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。然而，当前初中英语教学实践中仍然存在费时低效的状况。我们的老师常常抱怨：花了那么多时间，下了那么多功夫，学生成绩却如此差。此情形何以得到改善和改变。我认为：英语教学质量的提高必须从入门抓起，而入门的首要环节在于做好初中英语教学与小学英语教学的衔接。一、概念的界定“衔接”在现代汉语词典中被阐述成“事物结合在一起”而我国 1996 年有关目前高中数学和英语两学科的教学内容和初中义务教育课程改革方案衔接处理意见的通知是首次出现用“衔接”。这个词用来表示两个时期的彼此连接。二、乡镇中小学英语教学衔接难原因剖析1. 教材内容衔接小学阶段使用的英语教材大部分是图文并茂，直观性强，知识的内容浅显易懂。小学教师在教学中只让学生感知语法的形式，注重机械性的记忆教学。这对小学生来说比较容易接受，基本可以通过对语言的简单感知就可以达到老师的要求。而初中英语则从以前的机械记忆转变为以理解为基础的记忆，进入中学后学习内容过多，知识量大，教学任务繁重。英语课程标准中学唱英语歌曲等趣味性的教学方式逐渐减少甚至没有了。要求小学生对英语的“间接兴趣”转变为对英语的“直接兴趣” ，即把对游戏，歌曲，表演等活动的兴趣转变到对英语知识本身。除此之外，学生必须理解语言材料，学会理性思维的方法。以上这些转变是不可避免的，学生必须要成长，一旦学生的学习方法与教师的教学方法，教学内容不吻合，学生就不适应初中英语阶段的学习。英语的教与英语的学就会相脱离。2. 学生的学习方法和学习习惯的衔接由于小学英语是小学生学习英语的入门，还没有形成成熟的英语学习方法。小学教师在教学过程中比较主动，在学习方法上都为学生安排好，告诉学生哪部分要做笔记，哪部分要反复阅读等。许多学生没有养成自主，自觉学习英语的习惯，进入初中后平时仍然不注意。阅读教材和理解课文，不思考，不记忆，不归纳，不总结，自学能力不强。而初中英语更注重对课文中出现的语言现象归纳总结，更强调将听，说，读，写糅合在一起，综合操练。小学时期的学习方法显然不合时宜。刚进入初中的学生往往会继续沿用小学时养成的学习习惯，此时如果教师不加以及时，准确的引导，势必大大影响学生初中阶段英语学习成效，教学质量会大打折扣。做好乡镇中小学英语教学衔接，提高课堂实效论文乐东县黄流中学 吴井漫摘要：提高课堂教学实效是教师教学工作中永无止境的追求和目标，当前存在众多制约初中英语教学水平提升的矛盾和问题。本文从中小学外语教育教学存在严重的各自为阵，相互脱节的现象出发。分析衔接问题产生的原因，提出一些解决对策，最大限度地提高英语教学效果和质量。关键词：小学英语 : 中学英语: 衔接问题: 策略: 实效“有效”是教学的本质特征，也是当前课程改革的核心。余文森教授认为：“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效的教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。”有效的教学是教师遵循教育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。然而，当前初中英语教学实践中仍然存在费时低效的状况。我们的老师常常抱怨：花了那么多时间，下了那么多功夫，学生成绩却如此差。此情形何以得到改善和改变。我认为：英语教学质量的提高必须从入门抓起，而入门的首要环节在于做好初中英语教学与小学英语教学的衔接。一、概念的界定“衔接”在现代汉语词典中被阐述成“事物结合在一起”而我国 1996 年有关目前高中数学和英语两学科的教学内容和初中义务教育课程改革方案衔接处理意见的通知是首次出现用“衔接”。这个词用来表示两个时期的彼此连接。二、乡镇中小学英语教学衔接难原因剖析1. 教材内容衔接小学阶段使用的英语教材大部分是图文并茂，直观性强，知识的内容浅显易懂。小学教师在教学中只让学生感知语法的形式，注重机械性的记忆教学。这对小学生来说比较容易接受，基本可以通过对语言的简单感知就可以达到老师的要求。而初中英语则从以前的机械记忆转变为以理解为基础的记忆，进入中学后学习内容过多，知识量大，教学任务繁重。英语课程标准中学唱英语歌曲等趣味性的教学方式逐渐减少甚至没有了。要求小学生对英语的“间接兴趣”转变为对英语的“直接兴趣” ，即把对游戏，歌曲，表演等活动的兴趣转变到对英语知识本身。除此之外，学生必须理解语言材料，学会理性思维的方法。以上这些转变是不可避免的，学生必须要成长，一旦学生的学习方法与教师的教学方法，教学内容不吻合，学生就不适应初中英语阶段的学习。英语的教与英语的学就会相脱离。2. 学生的学习方法和学习习惯的衔接由于小学英语是小学生学习英语的入门，还没有形成成熟的英语学习方法。小学教师在教学过程中比较主动，在学习方法上都为学生安排好，告诉学生哪部分要做笔记，哪部分要反复阅读等。许多学生没有养成自主，自觉学习英语的习惯，进入初中后平时仍然不注意。阅读教材和理解课文，不思考，不记忆，不归纳，不总结，自学能力不强。而初中英语更注重对课文中出现的语言现象归纳总结，更强调将听，说，读，写糅合在一起，综合操练。小学时期的学习方法显然不合时宜。刚进入初中的学生往往会继续沿用小学时养成的学习习惯，此时如果教师不加以及时，准确的引导，势必大大影响学生初中阶段英语学习成效，教学质量会大打折扣。做好乡镇中小学英语教学衔接，提高课堂实效论文乐东县黄流中学 吴井漫摘要：提高课堂教学实效是教师教学工作中永无止境的追求和目标，当前存在众多制约初中英语教学水平提升的矛盾和问题。本文从中小学外语教育教学存在严重的各自为阵，相互脱节的现象出发。分析衔接问题产生的原因，提出一些解决对策，最大限度地提高英语教学效果和质量。关键词：小学英语 : 中学英语: 衔接问题: 策略: 实效“有效”是教学的本质特征，也是当前课程改革的核心。余文森教授认为：“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效的教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。”有效的教学是教师遵循教育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。然而，当前初中英语教学实践中仍然存在费时低效的状况。我们的老师常常抱怨：花了那么多时间，下了那么多功夫，学生成绩却如此差。此情形何以得到改善和改变。我认为：英语教学质量的提高必须从入门抓起，而入门的首要环节在于做好初中英语教学与小学英语教学的衔接。一、概念的界定“衔接”在现代汉语词典中被阐述成“事物结合在一起”而我国 1996 年有关目前高中数学和英语两学科的教学内容和初中义务教育课程改革方案衔接处理意见的通知是首次出现用“衔接”。这个词用来表示两个时期的彼此连接。二、乡镇中小学英语教学衔接难原因剖析1. 教材内容衔接小学阶段使用的英语教材大部分是图文并茂，直观性强，知识的内容浅显易懂。小学教师在教学中只让学生感知语法的形式，注重机械性的记忆教学。这对小学生来说比较容易接受，基本可以通过对语言的简单感知就可以达到老师的要求。而初中英语则从以前的机械记忆转变为以理解为基础的记忆，进入中学后学习内容过多，知识量大，教学任务繁重。英语课程标准中学唱英语歌曲等趣味性的教学方式逐渐减少甚至没有了。要求小学生对英语的“间接兴趣”转变为对英语的“直接兴趣” ，即把对游戏，歌曲，表演等活动的兴趣转变到对英语知识本身。除此之外，学生必须理解语言材料，学会理性思维的方法。以上这些转变是不可避免的，学生必须要成长，一旦学生的学习方法与教师的教学方法，教学内容不吻合，学生就不适应初中英语阶段的学习。英语的教与英语的学就会相脱离。2. 学生的学习方法和学习习惯的衔接由于小学英语是小学生学习英语的入门，还没有形成成熟的英语学习方法。小学教师在教学过程中比较主动，在学习方法上都为学生安排好，告诉学生哪部分要做笔记，哪部分要反复阅读等。许多学生没有养成自主，自