全国中小学语文同课异构教学观摩与研讨会简记_1

全国中小学语文同课异构教学观摩与研讨会简记XX 年 7 月 1621 日，我们济北小学的四位教师有幸参与了在青岛举办的全国中小学语文同课异构教学观摩与研讨会。在济北小学，老师们每年都能得到很多学习培训机会，可以说每位教师都有生长成名的机遇，就看你自身是不是努力了。对素质高的年轻教师来说，济北小学真是生长的乐园。青岛是个海边旅游城市，气候凉爽，海风宜人，城市街道干净无尘，是著名的宜居城市。我们在青岛见识了栈桥和潮汐，度过了愉快的时光。全国中小学语文同课异构教学观摩与研讨会的举办地点在解放军四零一礼堂（中学）和土山干休所礼堂（小学） ，参会的领导和专家有孔庆东、王明德、江洪春等，还有来自全国各地的 23 名中小学教师，真可谓济济一堂。首先听了孔庆东教授（当代著名学者、文化评论家、北京大学中文系教授、博士生导师、中国当代语文教学专业委员会副理事长）的主题报告关于语文老师的素养问题。他说语文老师要成名成家，应该三“家”合一：第一应是一位杂家。语文老师只有广泛地摄取知识（上知天文，下知地理，关注历史） ，才干开阔视野和胸怀。他说任何学科都有语文的要求，在任何地域都能学语文。作为语文老师最重要的熟知历史和地理。第二应是一位专家。语文老师要有一技之长或两技之长，要有自身的绝活。第三还得是一位玩家。尤其是小学语文老师要有趣味性，不能太严肃，要幽默，会讲笑话等等。有趣者事竟成，这是最高境界了。三者结合起来才是一位受人喜欢的老师，才是一个大气的人。然后是来自全国各地的 23 位中小学教师（中学 13 位，小学 10 位）先后执教了中学的沁园春 雪和兰亭集序 ；小学的树的故事和海燕 。我听的是树的故事 、 海燕和沁园春 雪 ，加上支玉恒老师的两节树的故事和海燕 ，共计 13 节。 （听课详情见修改稿）最后是支玉恒老师点评。支老师对每位老师的课都从总体上作了简单的点评，没有涉和具体的教学环节，也可能时间紧的原因吧。这次全国中小学语文同课异构教学观摩与研讨会，充沛展现了各地各学校的教学教研水平，体现了普通教师与名师之间的差异，也体现了地区之间、学校之间的差异。一个学校的教改实践到达了哪个阶段，一听课就见了分晓。讲课的每位老师都有可取的地方。比方老师们都注重了激发同学学习的积极性、教学的整体性和读的训练，以和情感得到体验和表达。但也有一些课例让人大失所望。期待一节高水平的课，结果与所设想的相差甚远。有的原本是节高年级的课，可给人的感觉是这位老师在给低中段的小朋友上课，不知道到了高段后的训练点是什么，对教材的挖掘也不是很到位，教学方法运用的也不太恰当。难道平时就这样给小朋友上课吗？这可是全国性的教学观摩会啊！还有的教师到现在还在延用九十年代的目标化教学法，感觉与现在教改的方法和要求相去甚远。虽然每种教学法都有它的可取之处，但它们也应该与时俱进地作出改良和优化，这位教师没能展示出他的优化，令人遗憾。反观我们济北小学，由于近年来教学教研活动开展得经常而又扎实，所以我们年级组平时研讨的效果很好。全国小学名师于永正老师一直参与我们学校年级组的教研，他对课堂的点评具体细致，深刻到位，让参与学习交流的普通教师心生共鸣，我觉得于老这样的点评比起这次观摩会上支老师的点评，更利于普通教师的接受和生长。也许是因为长期参与济北小学的教研活动，让我对教研活动的口味提高了，也学会了挑剔吧？从活动主办情况看，这次全国性的研讨会有组织方面也有一定的问题。偌大的会场却没有音响，导致后边的老师听不清楚。每个单位几百元的会务费用就不够租赁一套音响设备吗？参与观摩讲课的教师有没有经过初选以保证交流效果呢？总体感觉，这次活动的整体效果都没有我们济北小学本校老师上“同课异构”时的效果好。此次得到的启发是，今后教学中我们语文老师一定要吃透教材，一节课不能平均用力，要注意教学方法的选择，有针对性，做到重点突出，在组织教学研讨活动时，到底要研讨什么值得深思。初稿，待修改。先发上来与同行们研讨。XX 年 7 月 1621 日，我们济北小学的四位教师有幸参与了在青岛举办的全国中小学语文同课异构教学观摩与研讨会。在济北小学，老师们每年都能得到很多学习培训机会，可以说每位教师都有生长成名的机遇，就看你自身是不是努力了。对素质高的年轻教师来说，济北小学真是生长的乐园。青岛是个海边旅游城市，气候凉爽，海风宜人，城市街道干净无尘，是著名的宜居城市。我们在青岛见识了栈桥和潮汐，度过了愉快的时光。全国中小学语文同课异构教学观摩与研讨会的举办地点在解放军四零一礼堂（中学）和土山干休所礼堂（小学） ，参会的领导和专家有孔庆东、王明德、江洪春等，还有来自全国各地的 23 名中小学教师，真可谓济济一堂。首先听了孔庆东教授（当代著名学者、文化评论家、北京大学中文系教授、博士生导师、中国当代语文教学专业委员会副理事长）的主题报告关于语文老师的素养问题。他说语文老师要成名成家，应该三“家”合一：第一应是一位杂家。语文老师只有广泛地摄取知识（上知天文，下知地理，关注历史） ，才干开阔视野和胸怀。他说任何学科都有语文的要求，在任何地域都能学语文。作为语文老师最重要的熟知历史和地理。第二应是一位专家。语文老师要有一技之长或两技之长，要有自身的绝活。第三还得是一位玩家。尤其是小学语文老师要有趣味性，不能太严肃，要幽默，会讲笑话等等。有趣者事竟成，这是最高境界了。三者结合起来才是一位受人喜欢的老师，才是一个大气的人。然后是来自全国各地的 23 位中小学教师（中学 13 位，小学 10 位）先后执教了中学的沁园春 雪和兰亭集序 ；小学的树的故事和海燕 。我听的是树的故事 、 海燕和沁园春 雪 ，加上支玉恒老师的两节树的故事和海燕 ，共计 13 节。 （听课详情见修改稿）最后是支玉恒老师点评。支老师对每位老师的课都从总体上作了简单的点评，没有涉和具体的教学环节，也可能时间紧的原因吧。这次全国中小学语文同课异构教学观摩与研讨会，充沛展现了各地各学校的教学教研水平，体现了普通教师与名师之间的差异，也体现了地区之间、学校之间的差异。一个学校的教改实践到达了哪个阶段，一听课就见了分晓。讲课的每位老师都有可取的地方。比方老师们都注重了激发同学学习的积极性、教学的整体性和读的训练，以和情感得到体验和表达。但也有一些课例让人大失所望。期待一节高水平的课，结果与所设想的相差甚远。有的原本是节高年级的课，可给人的感觉是这位老师在给低中段的小朋友上课，不知道到了高段后的训练点是什么，对教材的挖掘也不是很到位，教学方法运用的也不太恰当。难道平时就这样给小朋友上课吗？这可是全国性的教学观摩会啊！还有的教师到现在还在延用九十年代的目标化教学法，感觉与现在教改的方法和要求相去甚远。虽然每种教学法都有它的可取之处，但它们也应该与时俱进地作出改良和优化，这位教师没能展示出他的优化，令人遗憾。反观我们济北小学，由于近年来教学教研活动开展得经常而又扎实，所以我们年级组平时研讨的效果很好。全国小学名师于永正老师一直参与我们学校年级组的教研，他对课堂的点评具体细致，深刻到位，让参与学习交流的普通教师心生共鸣，我觉得于老这样的点评比起这次观摩会上支老师的点评，更利于普通教师的接受和生长。也许是因为长期参与济北小学的教研活动，让我对教研活动的口味提高了，也学会了挑剔吧？从活动主办情况看，这次全国性的研讨会有组织方面也有一定的问题。偌大的会场却没有音响，导致后边的老师听不清楚。每个单位几百元的会务费用就不够租赁一套音响设备吗？参与观摩讲课的教师有没有经过初选以保证交流效果呢？总体感觉，这次活动的整体效果都没有我们济北小学本校老师上“同课异构”时的效果好。此次得到的启发是，今后教学中我们语文老师一定要吃透教材，一节课不能平均用力，要注意教学方法的选择，有针对性，做到重点突出，在组织教学研讨活动时，到底要研讨什么值得深思。初稿，待修改。先发上来与同行们研讨。XX 年 7 月 1621 日，我们济北小学的四位教师有幸参与了在青岛举办的全国中小学语文同课异构教学观摩与研讨会。在济北小学，老师们每年都能得到很多学习培训机会，可以说每位教师都有生长成名的机遇，就看你自身是不是努力了。对素质高的年轻教师来说，济北小学真是生长的乐园。青岛是个海边旅游城市，气候凉爽，海风宜人，城市街道干净无尘，是著名的宜居城市。我们在青岛见识了栈桥和潮汐，度过了愉快的时光。全国中小学语文同课异构教学观摩与研讨会的举办地点在解放军四零一礼堂（中学）和土山干休所礼堂（小学） ，参会的领导和专家有孔庆东、王明德、江洪春等，还有来自全国各地的 23 名中小学教师，真可谓济济一堂。首先听了孔庆东教授（当代著名学者、文化评论家、北京大学中文系教授、博士生导师、中国当代语文教学专业委员会副理事长）的主题报告关于语文老师的素养问题。他说语文老师要成名成家，应该三“家”合一：第一应是一位杂家。语文老师只有广泛地摄取知识（上知天文，下知地理，关注历史） ，才干开阔视野和胸怀。他说任何学科都有语文的要求，在任何地域都能学语文。作为语文老师最重要的熟知历史和地理。第二应是一位专家。语文老师要有一技之长或两技之长，要有自身的绝活。第三还得是一位玩家。尤其是小学语文老师要有趣味性，不能太严肃，要幽默，会讲笑话等等。有趣者事竟成，这是最高境界了。三者结合起来才是一位受人喜欢的老师，才是一个大气的人。然后是来自全国各地的 23 位中小学教师（中学 13 位，小学 10 位）先后执教了中学的沁园春 雪和兰亭集序 ；小学的树的故事和海燕 。我听的是树的故事 、 海燕和沁园春 雪 ，加上支玉恒老师的两节树的故事和海燕 ，共计 13 节。 （听课详情见修改稿）最后是支玉恒老师点评。支老师对每位老师的课都从总体上作了简单的点评，没有涉和具体的教学环节，也可能时间紧的原因吧。这次全国中小学语文同课异构教学观摩与研讨会，充沛展现了各地各学校的教学教研水平，体现了普通教师与名师之间的差异，也体现了地区之间、学校之间的差异。一个学校的教改实践到达了哪个阶段，一听课就见了分晓。讲课的每位老师都有可取的地方。比方老师们都注重了激发同学学习的积极性、教学的整体性和读的训练，以和情感得到体验和表达。但也有一些课例让人大失所望。期待一节高水平的课，结果与所设想的相差甚远。有的原本是节高年级的课，可给人的感觉是这位老师在给低中段的小朋友上课，不知道到了高段后的训练点是什么，对教材的挖掘也不是很到位，教学方法运用的也不太恰当。难道平时就这样给小朋友上课吗？这可是全国性的教学观摩会啊！还有的教师到现在还在延用九十年代的目标化教学法，感觉与现在教改的方法和要求相去甚远。虽然每种教学法都有它的可取之处，但它们也应该与时俱进地作出改良和优化，这位教师没能展示出他的优化，令人遗憾。反观我们济北小学，由于近年来教学教研活动开展得经常而又扎实，所以我们年级组平时研讨的效果很好。全国小学名师于永正老师一直参与我们学校年级组的教研，他对课堂的点评具体细致，深刻到位，让参与学习交流的普通教师心生共鸣，我觉得于老这样的点评比起这次观摩会上支老师的点评，更利于普通教师的接受和生长。也许是因为长期参与济北小学的教研活动，让我对教研活动的口味提高了，也学会了挑剔吧？从活动