全国小学语文教学赛：苏教《清平乐村居》教学实录与教案设计

全国小学语文教学赛：苏教清平乐村居教学实录与教案设计名师教学资料 全国教学赛：苏教清平乐村居教学实录与设计朱俊清平乐村居是苏教版国标本第九册的最后一篇课文，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他对农村安宁平静生活的喜爱、向往之情。设计理念：1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国， “让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发” “意与境会” “思与境偕” ，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。教学准备：教师准备：制作课件（文字、图片、音乐）学生准备：了解辛弃疾的有关资料，预习课文。教学过程：一、诗词激趣，初读感知。1.导入新课。中国是诗歌的王国，诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。今天，老师也带来了一首特殊的诗歌（出示） ，这就是我们今天要学习的课文。2.板书课题，谈谈“村居” 。注意书写：“清、村”左窄右宽， “平、乐”注意左右对称， “居”把“古”向外写写，字成梯形） 。重点引导读好“村居” ，说说“村居”在你头脑中的印象。3. 初读正音。4. 体会节奏。5. 比较诗词特点。二、诗、画结合，理解意境。1.人们常说：“诗中有画，画中有诗。 ”请你结合书中的插图，边默读边想象，你读懂了什么？2.其中，哪一幅画面留给你深刻的印象？（1）童趣图“卧”：写出了小儿的天真、活泼、可爱，可以和“躺、坐、趴”等字比较。引导读出小儿的天真、活泼、可爱。无赖：可爱、顽皮的意思，对小儿的爱称（古今词义的差别）指名读（板书：趣）（2）乐趣图大儿、中儿在干什么？你是怎么看这两位儿子的？（勤劳、孝顺、能干）（3）情趣图主人公是：翁媪（书写：翁，引导从偏旁理解翁媪）吴音：是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。讲解“媚”：眉媚相媚好亲热地交谈什么？引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么，聊些什么？指名读（这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：情）（4）清趣图低小：体会生活不富裕。读出感觉来青青草：草色青青，多可爱啊指名读（这是多么清净、清幽、清雅的景色啊。）3.回归词眼看到这样的田园风光和其乐融融的一家五口，你看到了一幅怎样的画面？（温馨、恬静、安宁、幸福）把这些词语汇成词中的一个字，那就是：醉（板书：醉）“醉”仅仅是指老爷爷和老婆婆喝点酒，微醉吗？还会是什么？陶醉于什么？这样情景的还会让谁醉？（词人）三、拓展延伸，升华情感1.了解词人：同学们，词中的意境确实很美，一起走进历史的隧道，走近作者，去看看词人辛弃疾波澜壮阔的一生。（交流学生资料，师出示资料）从中，你读出了一位怎样的辛弃疾？2.联系这些资料， （配乐）以“望着眼前温馨、恬静的村居，辛弃疾”写或说一段话。你们所说的就是辛弃疾所想的，是辛弃疾一生的志趣啊（板书：志趣） ，你们跨越了时空，成为辛弃疾的知音啊。3.升华情感，融情诵读。每个人的心中都有一个心灵的村居，在这样的村居中，无论时代如何发展，宁静、恬静、温馨的生活环境是人类的永恒追求。让我们在轻轻地诵读中结束今天的学习。 （配乐）板书设计：清平乐 村居 醉 情趣 温馨、恬静五上清平乐村居江苏省淮安市实验小学朱骏师生问好师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，是一首诗，是草长莺飞二月天在辛弃疾的严重，村居是一首词，齐读题目。我听着有人读 yu，有人读l，你认为读什么？生：我认为读 yu。师：词牌，中间停顿一下读。和我们以前学过的诗在形式上有什么不同？生：句子字数不一样。生：我们读的都是绝句和七律，这个字数不等，第一次读。生：词比诗比较容易理解。生：中间空了一行，而且两首小词都是一个作者写的。师：这不叫两首，叫上片和下片。读过三遍以上的同学举手，预习是个非常好的习惯。仔细听看他字音是否准确。指名读。校正“翁媪”的读音，指名书写翁。生：就是我们指的老爷爷，奶奶就是“媪” 。再读这个词，带在句子里再读。生纠正相媚好读错了。生纠正莲蓬的读音。师：正常中读第二个读轻声，但是在古诗中为了押韵，第二个还是读第二声。师：出示剥，讨论应该读哪个音？生：我觉得应该读 bo。师：老师教读两遍，放到句子里读。再指名读一遍。师：注意这次又没有什么读的不正确的地方，还要注意停顿。生再读一遍，放慢速度。师：有进步吗？注意无赖一词，老师教读两遍。自由读。齐读。师：人们常说诗中有画，画中有诗，自己轻声读这首词，看看你能想象出什么画面？生自由轻声读。生：我的脑中浮现出了两个老人在茅房底下聊天生：我看到了有一所小小的茅草房，这个茅草房紧靠着小溪，溪边长满了请草。他们喝了酒，醉醺醺地回家了。师：这就是我们看到的村居图，下面再仔细地把你的心放到这首诗中，哪些词句能够给你留下深刻的印象？用笔画一下你思考的痕迹，因为思维是最美的浪花。生自由读。生：第一段，茅檐低小，这段小茅草屋在长满青草的溪边，非常优美。生读。生：我觉得是醉里吴音相媚好这句话中，感觉到他们非常幸福，天下非常太平。解释吴音。师：相媚好是什么意思？生：非常相亲相爱的意思。师画图解释媚字。相媚好就是亲热的意思。吴音相媚好，就是用方言亲热地交流。师：他们究竟在亲热地交流什么呢？生：妻子啊，这几天儿子都长大了，应该让他们出去干点活，多给家里赚点钱。生：翁会对媪说，你看他们多孝顺啊，大儿子在除草，中儿子在织鸡笼。生：大儿子是个非常孝顺的日子，二儿子也应该是非常孝顺的。读出这句话。齐读。师：再想一想，他们还会想什么呢？生：媪对翁说，看他们多好啊！等我们有钱了，多给他们买点好吃的生：你看现在多好啊，生活多么幸福啊！他们都在干活呢。师：说到了小儿子，来读读这句话，看有没有什么要说的？生：他躺着剥。出示图片，仔细看。生：他趴在地上，拿着这个莲蓬在那剥。师：这就是俯卧，他还能怎么剥？生：还可以仰卧。师：正如你说的，想怎么卧就怎么卧。生：我要是他的话，我会翻过来翻过去，想干活不干活，干活还是不干活？（多么可爱的孩子！引得全场大笑）生：哥哥们都把活抢着干了，爸爸妈妈要不喜欢我了怎么办呢？生：我从无赖中看到，这个小儿子是非常调皮的。师：无赖是什么意思？生：无赖原指不讲理的人，在这里指顽皮。生：最喜看出，这是夫妻俩最喜欢的儿子。师：还有谁喜欢这个可爱顽皮的小儿子？生：还有作者也喜欢，作者写最喜小儿无赖。师：孩子们，其实像无赖，表达了词人对小儿的喜爱，这是爱称啊，在生活中，爸妈也会指着我们的鼻子说，你这个小调皮、小捣蛋齐读。师：描写了儿子，他们还会在那说些什么呢？生：媪会对翁说，你少喝点，注意身体啊！生：翁会说，没关系，家里来客人了，多喝点没关系，醉不了的。师：这是对酒量的自信。指名练读。生：沉醉在温馨快乐之中、幸福之中。师：所以辛弃疾也看到了这一幕，不禁感叹道：醉里吴音相媚好构成了一幅完美的村居图啊！这幅村居图，给你留下了什么样的感觉？生：留下了祥和的感觉、留下了家庭多美美好和温馨的感。生：和睦、恩爱的感觉。师：留给我们就是这样的温馨。 （板书，温馨、美好、和谐、幸福）让我们带着这种感觉，把这首词读出来。齐读。师：假如你来到这村居前，看到这种场面，你会有什么样的感觉呢？生：我会沉醉其中，外面站乱，他们多么宁静，多么幸福！师：孩子们你们所说的汇集成一个字醉。名师教学资料 全国教学赛：苏教清平乐村居教学实录与设计朱俊清平乐村居是苏教版国标本第九册的最后一篇课文，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他对农村安宁平静生活的喜爱、向往之情。设计理念：1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国， “让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发” “意与境会” “思与境偕” ，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。教学准备：教师准备：制作课件（文字、图片、音乐）学生准备：了解辛弃疾的有关资料，预习课文。教学过程：一、诗词激趣，初读感知。1.导入新课。中国是诗歌的王国，诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。今天，老师也带来了一首特殊的诗歌（出示） ，这就是我们今天要学习的课文。2.板书课题，谈谈“村居” 。注意书写：“清、村”左窄右宽， “平、乐”注意左右对称， “居”把“古”向外写写，字成梯形） 。重点引导读好“村居” ，说说“村居”在你头脑中的印象。3. 初读正音。4. 体会节奏。5. 比较诗词特点。二、诗、画结合，理解意境。1.人们常说：“诗中有画，画中有诗。 ”请你结合书中的插图，边默读边想象，你读懂了什么？2.其中，哪一幅画面留给你深刻的印象？（1）童趣图“卧”：写出了小儿的天真、活泼、可爱，可以和“躺、坐、趴”等字比较。引导读出小儿的天真、活泼、可爱。无赖：可爱、顽皮的意思，对小儿的爱称（古今词义的差别）指名读（板书：趣）（2）乐趣图大儿、中儿在干什么？你是怎么看这两位儿子的？（勤劳、孝顺、能干）（3）情趣图主人公是：翁媪（书写：翁，引导从偏旁理解翁媪）吴音：是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。讲解“媚”：眉媚相媚好亲热地交谈什么？引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么，聊些什么？指名读（这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：情）（4）清趣图低小：体会生活不富裕。读出感觉来青青草：草色青青，多可爱啊指名读（这是多么清净、清幽、清雅的景色啊。）3.回归词眼看到这样的田园风光和其乐融融的一家五口，你看到了一幅怎样的画面？（温馨、恬静、安宁、幸福）把这些词语汇成词中的一个字，那就是：醉（板书：醉）“醉”仅仅是指老爷爷和老婆婆喝点酒，微醉吗？还会是什么？陶醉于什么？这样情景的还会让谁醉？（词人）三、拓展延伸，升华情感1.了解词人：同学们，词中的意境确实很美，一起走进历史的隧道，走近作者，去看看词人辛弃疾波澜壮阔的一生。（交流学生资料，师出示资料）从中，你读出了一位怎样的辛弃疾？2.联系这些资料， （配乐）以“望着眼前温馨、恬静的村居，辛弃疾”写或说一段话。你们所说的就是辛弃疾所想的，是辛弃疾一生的志趣啊（板书：志趣） ，你们跨越了时空，成为辛弃疾的知音啊。3.升华情感，融情诵读。每个人的心中都有一个心灵的村居，在这样的村居中，无论时代如何发展，宁静、恬静、温馨的生活环境是人类的永恒追求。让我们在轻轻地诵读中结束今天的学习。 （配乐）板书设计：清平乐 村居 醉 情趣 温馨、恬静五上清平乐村居江苏省淮安市实验小学朱骏师生问好师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，是一首诗，是草长莺飞二月天在辛弃疾的严重，村居是一首词，齐读题目。我听着有人读 yu，有人读l，你认为读什么？生：我认为读 yu。师：词牌，中间停顿一下读。和我们以前学过的诗在形式上有什么不同？生：句子字数不一样。生：我们读的都是绝句和七律，这个字数不等，第一次读。生：词比诗比较容易理解。生：中间空了一行，而且两首小词都是一个作者写的。师：这不叫两首，叫上片和下片。读过三遍以上的同学举手，预习是个非常好的习惯。仔细听看他字音是否准确。指名读。校正“翁媪”的读音，指名书写翁。生：就是我们指的老爷爷，奶奶就是“媪” 。再读这个词，带在句子里再读。生纠正相媚好读错了。生纠正莲蓬的读音。师：正常中读第二个读轻声，但是在古诗中为了押韵，第二个还是读第二声。师：出示剥，讨论应该读哪个音？生：我觉得应该读 bo。师：老师教读两遍，放到句子里读。再指名读一遍。师：注意这次又没有什么读的不正确的地方，还要注意停顿。生再读一遍，放慢速度。师：有进步吗？注意无赖一词，老师教读两遍。自由读。齐读。师：人们常说诗中有画，画中有诗，自己轻声读这首词，看看你能想象出什么画面？生自由轻声读。生：我的脑中浮现出了两个老人在茅房底下聊天生：我看到了有一所小小的茅草房，这个茅草房紧靠着小溪，溪边长满了请草。他们喝了酒，醉醺醺地回家了。师：这就是我们看到的村居图，下面再仔细地把你的心放到这首诗中，哪些词句能够给你留下深刻的印象？用笔画一下你思考的痕迹，因为思维是最美的浪花。生自由读。生：第一段，茅檐低小，这段小茅草屋在长满青草的溪边，非常优美。生读。生：我觉得是醉里吴音相媚好这句话中，感觉到他们非常幸福，天下非常太平。解释吴音。师：相媚好是什么意思？生：非常相亲相爱的意思。师画图解释媚字。相媚好就是亲热的意思。吴音相媚好，就是用方言亲热地交流。师：他们究竟在亲热地交流什么呢？生：妻子啊，这几天儿子都长大了，应该让他们出去干点活，多给家里赚点钱。生：翁会对媪说，你看他们多孝顺啊，大儿子在除草，中儿子在织鸡笼。生：大儿子是个非常孝顺的日子，二儿子也应该是非常孝顺的。读出这句话。齐读。师：再想一想，他们还会想什么呢？生：媪对翁说，看他们多好啊！等我们有钱了，多给他们买点好吃的生：你看现在多好啊，生活多么幸福啊！他们都在干活呢。师：说到了小儿子，来读读这句话，看有没有什么要说的？生：他躺着剥。出示图片，仔细看。生：他趴在地上，拿着这个莲蓬在那剥。师：这就是俯卧，他还能怎么剥？生：还可以仰卧。师：正如你说的，想怎么卧就怎么卧。生：我要是他的话，我会翻过来翻过去，想干活不干活，干活还是不干活？（多么可爱的孩子！引得全场大笑）生：哥哥们都把活抢着干了，爸爸妈妈要不喜欢我了怎么办呢？生：我从无赖中看到，这个小儿子是非常调皮的。师：无赖是什么意思？生：无赖原指不讲理的人，在这里指顽皮。生：最喜看出，这是夫妻俩最喜欢的儿子。师：还有谁喜欢这个可爱顽皮的小儿子？生：还有作者也喜欢，作者写最喜小儿无赖。师：孩子们，其实像无赖，表达了词人对小儿的喜爱，这是爱称啊，在生活中，爸妈也会指着我们的鼻子说，你这个小调皮、小捣蛋齐读。师：描写了儿子，他们还会在那说些什么呢？生：媪会对翁说，你少喝点，注意身体啊！生：翁会说，没关系，家里来客人了，多喝点没关系，醉不了的。师：这是对酒量的自信。指名练读。生：沉醉在温馨快乐之中、幸福之中。师：所以辛弃疾也看到了这一幕，不禁感叹道：醉里吴音相媚好构成了一幅完美的村居图啊！这幅村居图，给你留下了什么样的感觉？生：留下了祥和的感觉、留下了家庭多美美好和温馨的感。生：和睦、恩爱的感觉。师：留给我们就是这样的温馨。 （板书，温馨、美好、和谐、幸福）让我们带着这种感觉，把这首词读出来。齐读。师：假如你来到这村居前，看到这种场面，你会有什么样的感觉呢？生：我会沉醉其中，外面站乱，他们多么宁静，多么幸福！师：孩子们你们所说的汇集成一个字醉。名师教学资料 全国教学赛：苏教清平乐村居教学实录与设计朱俊清平乐村居是苏教版国标本第九册的最后一篇课文，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他对农村安宁平静生活的喜爱、向往之情。设计理念：1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国， “让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发” “意与境会” “思与境偕” ，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。教学准备：教师准备：制作课件（文字、图片、音乐）学生准备：了解辛弃疾的有关资料，预习课文。教学过程：一、诗词激趣，初读感知。1.导入新课。中国是诗歌的王国，诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。今天，老师也带来了一首特殊的诗歌（出示） ，这就是我们今天要学习的课文。2.板书课题，谈谈“村居” 。注意书写：“清、村”左窄右宽， “平、乐”注意左右对称， “居”把“古”向外写写，字成梯形） 。重点引导读好“村居” ，说说“村居”在你头脑中的印象。3. 初读正音。4. 体会节奏。5. 比较诗词特点。二、诗、画结合，理解意境。1.人们常说：“诗中有画，画中有诗。 ”请你结合书中的插图，边默读边想象，你读懂了什么？2.其中，哪一幅画面留给你深刻的印象？（1）童趣图“卧”：写出了小儿的天真、活泼、可爱，可以和“躺、坐、趴”等字比较。引导读出小儿的天真、活泼、可爱。无赖：可爱、顽皮的意思，对小儿的爱称（古今词义的差别）指名读（板书：趣）（2）乐趣图大儿、中儿在干什么？你是怎么看这两位儿子的？（勤劳、孝顺、能干）（3）情趣图主人公是：翁媪（书写：翁，引导从偏旁理解翁媪）吴音：是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。讲解“媚”：眉媚相媚好亲热地交谈什么？引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么，聊些什么？指名读（这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：情）（4）清趣图低小：体会生活不富裕。读出感觉来青青草：草色青青，多可爱啊指名读（这是多么清净、清幽、清雅的景色啊。）3.回归词眼看到这样的田园风光和其乐融融的一家五口，你看到了一幅怎样的画面？（温馨、恬静、安宁、幸福）把这些词语汇成词中的一个字，那就是：醉（板书：醉）“醉”仅仅是指老爷爷和老婆婆喝点酒，微醉吗？还会是什么？陶醉于什么？这样情景的还会让谁醉？（词人）三、拓展延伸，升华情感1.了解词人：同学们，词中的意境确实很美，一起走进历史的隧道，走近作者，去看看词人辛弃疾波澜壮阔的一生。（交流学生资料，师出示资料）从中，你读出了一位怎样的辛弃疾？2.联系这些资料， （配乐）以“望着眼前温馨、恬静的村居，辛弃疾”写或说一段话。你们所说的就是辛弃疾所想的，是辛弃疾一生的志趣啊（板书：志趣） ，你们跨越了时空，成为辛弃疾的知音啊。3.升华情感，融情诵读。每个人的心中都有一个心灵的村居，在这样的村居中，无论时代如何发展，宁静、恬静、温馨的生活环境是人类的永恒追求。让我们在轻轻地诵读中结束今天的学习。 （配乐）板书设计：清平乐 村居 醉 情趣 温馨、恬静五上清平乐村居江苏省淮安市实验小学朱骏师生问好师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，是一首诗，是草长莺飞二月天在辛弃疾的严重，村居是一首词，齐读题目。我听着有人读 yu，有人读l，你认为读什么？生：我认为读 yu。师：词牌，中间停顿一下读。和我们以前学过的诗在形式上有什么不同？生：句子字数不一样。生：我们读的都是绝句和七律，这个字数不等，第一次读。生：词比诗比较容易理解。生：中间空了一行，而且两首小词都是一个作者写的。师：这不叫两首，叫上片和下片。读过三遍以上的同学举手，预习是个非常好的习惯。仔细听看他字音是否准确。指名读。校正“翁媪”的读音，指名书写翁。生：就是我们指的老爷爷，奶奶就是“媪” 。再读这个词，带在句子里再读。生纠正相媚好读错了。生纠正莲蓬的读音。师：正常中读第二个读轻声，但是在古诗中为了押韵，第二个还是读第二声。师：出示剥，讨论应该读哪个音？生：我觉得应该读 bo。师：老师教读两遍，放到句子里读。再指名读一遍。师：注意这次又没有什么读的不正确的地方，还要注意停顿。生再读一遍，放慢速度。师：有进步吗？注意无赖一词，老师教读两遍。自由读。齐读。师：人们常说诗中有画，画中有诗，自己轻声读这首词，看看你能想象出什么画面？生