八年级下册语文《我的母亲》公开课教案

八年级下册语文我的母亲公开课教案我的母亲公开课教案【教学目标】、知识目标： 理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。 了解胡适的生长经历，理性考虑母爱和其深远影响。、能力目标： 理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。 品味含意丰富的语句，掌握自传的语体特点。 感悟胡适和其作品所包括的人文内涵，丰富文化素养。、德育目标：联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。【教学重点】诵读。概括、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。【教学难点】理解作品的深层内涵和写作方法。【教学方法】、诵读法：课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国保守社会一位既普通又伟大的母亲形象。全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚。引导同学充沛诵读，掌握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育和其深远影响。、延伸拓展：本文选自胡适自传 。引导同学延伸阅读有关胡适的传记，如其中的先母行述 ，全貌性地感知胡适和其作品所包蕴的人文内涵。【教具准备】多媒体课件、投影仪、录音机、打印好的讲义资料。【课时布置】课时。【教学过程】教学要点诵读，整体感知文意。分析母亲的形象。品味语句，掌握自传的语体特点。拓展延伸，理性考虑母爱和其影响。教学步骤一、导语设计（播放歌曲烛光里的妈妈 ）同学们，母爱，是一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年常年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲烛光里的妈妈就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲。（多媒体显示）烛光里的妈妈妈妈，我想对你说 话到嘴边又咽下妈妈，我想对你说 眼里却点点泪花噢，妈妈，烛光里的妈妈你的黑发泛起了霜花噢，妈妈，烛光里的妈妈你的脸颊印着这多牵挂噢，妈妈，烛光里的妈妈你的腰身变得不再挺拔噢，妈妈，烛光里的妈妈您的眼睛为何失去了光华妈妈呀，孩子已长大不愿牵着你的衣襟走过春秋冬夏噢，妈妈，相信我孩子自有孩子的报答今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。 （板书文题，作者）二、资料助读胡适简介（投影）胡适（） ，原名胡洪骍，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等，安徽绩溪人，幼年在私塾学习。岁到上海求学。年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。他早年积极提倡文言文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。年月，发表文学改良刍议 ，提出了文学上的“八不主义” 。后又发表了历史的文学观念论 建设的文学革命论等，在当时都有较大的积极意义。他还是新诗的倡议者和实践者。年出版第一部新诗集尝试集 。年兴办努力周刊和读书杂志 ，提出“多研究些问题，少谈些主义” ，反对马列主义在中国的传达。年游历欧美，在各国讲学。年与徐志摩等出版新月月刊。晚年致力于水经注版本的考证。主要著作还有胡适文存 中国哲学史大纲 文言文学史 戴东原的哲学等。三、诵读，整体感知文意、同学默读全文，初步感知课文内容。标示段序，并疏解疑难字词：（投影）文绉绉（zhu zhu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。佃（din）户：佃，租种土地。轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。仁慈：慈祥慈善。质问：依据事实问明是非；责问。管束：加以约束，使不越轨。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。、同学自由朗读，批注文中刻画母亲形象的语句。考虑： 文中写了母亲哪几件事？ 勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个_的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。同学精彩回答，教师点拨： 概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处置家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自身人格的侮辱。具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事： 如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。 如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。 写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。 提示母亲品性的语句有： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。 ” “我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。 ” “我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。 ” “我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。 ”据此，同学精彩填充有：“母亲是一个对我管教深细而严格的人”“母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”、本文是中年胡适对自身人生历程的一段回顾，除了主体局部写母亲外，课文的其余局部还提和到了什么？请同学们采用跳读的方式，勾连课文的思路。教师点拨： 课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自身身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。第段写自身爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表示了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第 3 段叹惋自身两次失去了“发展的机会” 。 课文最后一段，写母亲对自身深远的影响。、同学通读全文，体味流露在字里行间的作者对母亲的深厚感情。四、合作探究，理解深层内涵和写作方法、同学精读课文，深透理解文意。合作探究下列问题： 课文前三语段，只有一句提和母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样布置行文结构的用意是什么？ 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？ 人们常说：母亲是小朋友的第一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自身对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？同学讨论后交流结果，教师明确： 文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自身童年的喜好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想标明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练” ，这不只弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不只为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应。另一原因是，这篇课文选自四十自述 ，写母亲，同时也是写自身人生生长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生生长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自身童年的经历。 文中除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而是更多地体现在母亲平时怎样的待人接物对自身的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不只写了母亲对“我”的“言教” ，更写了母亲对“我”的“身教” 。 对此，大体可从两个方面来研讨： 文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如，有些语句就饱蘸感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了” “听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼” “我母亲岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等。 作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。、品味关键语词，掌握自传的语体特点：教师导学：人们常说“文如其人” “文即其人” ，文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度风格。本文语言直白、坦诚，毫无夸饰之辞，而这正是胡适的品性受了母亲潜移默化的影响。请同学们结合语境，品味句中加点词语的分寸感。（投影） 我在这九年（）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。 在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。同学小组交流研讨后回答，教师明确： 用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既标明了态度，又不显得断然和绝对。 说自身“混”了二十多年，表示了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。 “我”在人海里“混” ，就该有人来管束“我” ，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个管束过“我” ， “我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。 事实上，作者的“好脾气” “待人接物的和气” “宽恕人” “体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“假如”这一表假设的词语，意在标明只是一种假设，而不是自身已经具备了这些美德，表示了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。五、拓展延伸，体验反思推介阅读胡适自传中的先母行述或乡村母亲和博士儿子 ，让同学在阅读中比较充沛地了解胡适的生长经历，拓展视野，丰富情感和文化素养。（投影）乡村母亲和博士儿子中国文言文的倡议者、新文化运动的开拓者，荣获项美国博士桂冠的中国大学者胡适（，名适，字适之） ，是安徽省绩溪县上庄人。其父胡铁花系清末贡生，曾在东三省、广东乃至台湾省任官职；母亲冯顺弟（续弦）比其父小三十岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。二十三岁的寡母做了乡村大家族的主母，对唯一的儿子悉心教育，遵夫嘱， “令他读书” ，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄接受教育，十三岁离开母亲赴上海求学。年的乡村生活，对他的一生发生了巨大深刻、无以替代的影响。他在四十自述中写道：“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍，大哥的孩子比我小一岁，她的饮食衣料和我的总是一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。后来大嫂二嫂都生了儿子，她们生气时便打骂小朋友来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给他人听。我母亲只装作不听见。有时候她实在忍不住了，便悄悄走出门去我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。我家五叔是个无业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮助，大概总有什么好处给他。这句话传到我母亲耳中，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。”我的母亲公开课教案【教学目标】、知识目标： 理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。 了解胡适的生长经历，理性考虑母爱和其深远影响。、能力目标： 理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。 品味含意丰富的语句，掌握自传的语体特点。 感悟胡适和其作品所包括的人文内涵，丰富文化素养。、德育目标：联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。【教学重点】诵读。概括、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。【教学难点】理解作品的深层内涵和写作方法。【教学方法】、诵读法：课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国保守社会一位既普通又伟大的母亲形象。全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚。引导同学充沛诵读，掌握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育和其深远影响。、延伸拓展：本文选自胡适自传 。引导同学延伸阅读有关胡适的传记，如其中的先母行述 ，全貌性地感知胡适和其作品所包蕴的人文内涵。【教具准备】多媒体课件、投影仪、录音机、打印好的讲义资料。【课时布置】课时。【教学过程】教学要点诵读，整体感知文意。分析母亲的形象。品味语句，掌握自传的语体特点。拓展延伸，理性考虑母爱和其影响。教学步骤一、导语设计（播放歌曲烛光里的妈妈 ）同学们，母爱，是一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年常年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲烛光里的妈妈就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲。（多媒体显示）烛光里的妈妈妈妈，我想对你说 话到嘴边又咽下妈妈，我想对你说 眼里却点点泪花噢，妈妈，烛光里的妈妈你的黑发泛起了霜花噢，妈妈，烛光里的妈妈你的脸颊印着这多牵挂噢，妈妈，烛光里的妈妈你的腰身变得不再挺拔噢，妈妈，烛光里的妈妈您的眼睛为何失去了光华妈妈呀，孩子已长大不愿牵着你的衣襟走过春秋冬夏噢，妈妈，相信我孩子自有孩子的报答今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。 （板书文题，作者）二、资料助读胡适简介（投影）胡适（） ，原名胡洪骍，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等，安徽绩溪人，幼年在私塾学习。岁到上海求学。年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。他早年积极提倡文言文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。年月，发表文学改良刍议 ，提出了文学上的“八不主义” 。后又发表了历史的文学观念论 建设的文学革命论等，在当时都有较大的积极意义。他还是新诗的倡议者和实践者。年出版第一部新诗集尝试集 。年兴办努力周刊和读书杂志 ，提出“多研究些问题，少谈些主义” ，反对马列主义在中国的传达。年游历欧美，在各国讲学。年与徐志摩等出版新月月刊。晚年致力于水经注版本的考证。主要著作还有胡适文存 中国哲学史大纲 文言文学史 戴东原的哲学等。三、诵读，整体感知文意、同学默读全文，初步感知课文内容。标示段序，并疏解疑难字词：（投影）文绉绉（zhu zhu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。佃（din）户：佃，租种土地。轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。仁慈：慈祥慈善。质问：依据事实问明是非；责问。管束：加以约束，使不越轨。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。、同学自由朗读，批注文中刻画母亲形象的语句。考虑： 文中写了母亲哪几件事？ 勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个_的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。同学精彩回答，教师点拨： 概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处置家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自身人格的侮辱。具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事： 如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。 如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。 写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。 提示母亲品性的语句有： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。 ” “我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。 ” “我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。 ” “我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。 ”据此，同学精彩填充有：“母亲是一个对我管教深细而严格的人”“母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”、本文是中年胡适对自身人生历程的一段回顾，除了主体局部写母亲外，课文的其余局部还提和到了什么？请同学们采用跳读的方式，勾连课文的思路。教师点拨： 课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自身身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。第段写自身爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表示了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第 3 段叹惋自身两次失去了“发展的机会” 。 课文最后一段，写母亲对自身深远的影响。、同学通读全文，体味流露在字里行间的作者对母亲的深厚感情。四、合作探究，理解深层内涵和写作方法、同学精读课文，深透理解文意。合作探究下列问题： 课文前三语段，只有一句提和母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样布置行文结构的用意是什么？ 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？ 人们常说：母亲是小朋友的第一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自身对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？同学讨论后交流结果，教师明确： 文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自身童年的喜好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想标明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练” ，这不只弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不只为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应。另一原因是，这篇课文选自四十自述 ，写母亲，同时也是写自身人生生长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生生长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自身童年的经历。 文中除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而是更多地体现在母亲平时怎样的待人接物对自身的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不只写了母亲对“我”的“言教” ，更写了母亲对“我”的“身教” 。 对此，大体可从两个方面来研讨： 文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如，有些语句就饱蘸感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了” “听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼” “我母亲岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等。 作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。、品味关键语词，掌握自传的语体特点：教师导学：人们常说“文如其人” “文即其人” ，文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度风格。本文语言直白、坦诚，毫无夸饰之辞，而这正是胡适的品性受了母亲潜移默化的影响。请同学们结合语境，品味句中加点词语的分寸感。（投影） 我在这九年（）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。 在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。同学小组交流研讨后回答，教师明确： 用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既标明了态度，又不显得断然和绝对。 说自身“混”了二十多年，表示了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。 “我”在人海里“混” ，就该有人来管束“我” ，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个管束过“我” ， “我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。 事实上，作者的“好脾气” “待人接物的和气” “宽恕人” “体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“假如”这一表假设的词语，意在标明只是一种假设，而不是自身已经具备了这些美德，表示了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。五、拓展延伸，体验反思推介阅读胡适自传中的先母行述或乡村母亲和博士儿子 ，让同学在阅读中比较充沛地了解胡适的生长经历，拓展视野，丰富情感和文化素养。（投影）乡村母亲和博士儿子中国文言文的倡议者、新文化运动的开拓者，荣获项美国博士桂冠的中国大学者胡适（，名适，字适之） ，是安徽省绩溪县上庄人。其父胡铁花系清末贡生，曾在东三省、广东乃至台湾省任官职；母亲冯顺弟（续弦）比其父小三十岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。二十三岁的寡母做了乡村大家族的主母，对唯一的儿子悉心教育，遵夫嘱， “令他读书” ，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄接受教育，十三岁离开母亲赴上海求学。年的乡村生活，对他的一生发生了巨大深刻、无以替代的影响。他在四十自述中写道：“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍，大哥的孩子比我小一岁，她的饮食衣料和我的总是一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。后来大嫂二嫂都生了儿子，她们生气时便打骂小朋友来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给他人听。我母亲只装作不听见。有时候她实在忍不住了，便悄悄走出门去我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。我家五叔是个无业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮助，大概总有什么好处给他。这句话传到我母亲耳中，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。”我的母亲公开课教案【教学目标】、知识目标： 理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。 了解胡适的