八年级下册语文《藤野先生》公开课教案(瞿玲推荐)

八年级下册语文藤野先生公开课教案(瞿玲推荐)一、导入新课，培养兴趣师：今天我们学习藤野先生 。藤野先生是什么人物？生：鲁迅的老师。师：是，但准确吗？鲁迅的老师很多啊，三味书屋的寿老先生，也是他的老师。生：是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师，教解剖学。师：哎，这就准确了。学语文，就是要把语言表达到最准确、最完美。下面老师提供两则小资料：、藤野先生简介：藤野先生全名藤野严九郎，年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文，年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，年到仙台医专任解剖学讲师，年升为教授。两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。年回故乡开诊所，年在福井逝世。、鲁迅看重藤野先生：藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文藤野先生是鲁迅最看重的作品。年，日本岩波文库要出版鲁迅选集 ，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把藤野先生选录进去。 “他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年， 鲁迅选集出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”师：学习本课可培养发明精神和发明能力。半个多世纪以来，许多人对藤野先生的理解是浅陋的，甚至是错误的，多种教辅资料的答案都有问题。今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。师：下面请大家预习课文，边读边划，特别要划住不懂的问题。师：读懂了吗？生：没有不知道是什么意思。师：这一课比较难懂，所以必需多读，读书百遍，其义自现啊。也无妨读一点教辅资料。二、检查预习，整体理解师：我们先整体理解课文，做个填空题吧：藤野先生选自_，体裁是_。生：朝花夕拾散文。师：我们学过的课文，还有哪篇选自朝花夕拾？生：从百草园到三味书屋阿长与山海经 社戏 。师：社戏也是吗？生：不是，那是小说。师：对了。记住：写自身的亲身经历的，是散文，选自朝花夕拾 ；是小说的，选自呐喊 。师：按时间和地点转移，本文分为以下三局部：、在_，表达对_的厌恶；、在_，回忆与_交往；、在_，表达对藤野先生的_和_。生：在东京在仙台在中国。师：中国这么大，说在中国准确吗？生：不准确在北京。生：表达对中国留同学的厌恶是“清国留同学”回忆与藤野先生的交往表达对藤野先生的怀念和感激。师：这里用到了三个地名，这涉和到鲁迅的经历，下面老师再提供一则小资料与本文相关的鲁迅经历。年月，鲁迅赴日本留学。先在东京的弘文书院学习日语，然后于年月到仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德文和筹办杂志，直至 年月回国，一共在日本住了七年多。回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作，年月到南京，个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年， 年初春，去厦门大学担任教授。 藤野先生即写于此时。师：这是鲁迅年月在东京弘文书院的毕业照（图） 。这是雕塑鲁迅与藤野先生 （图），在绍兴鲁迅博物馆。三、阅读“在东京”师：咱们齐读第一自然段：“东京也无非是这样实在标致极了。 ”学习加红色词语（略） 。师：上野公园，是东京最大的公园，也是东京的文化中心。这里原来是德川幕府的家庙和一些诸侯的私邸，年改为公园。公园面积很大，内有东京国立博物馆、国立科学博物馆、国立西洋美术馆、都立美术馆等，有“史迹和文化财物的宝库”之称。上野公园的著名还在于每年春天盛开的樱花，上野赏樱是东京人的保守习俗。下面我们看几幅图片（图：上野公园、樱花）师：“东京也无非是这样” ， “无非”是什么意思？生：只不过。师：它表示作者什么感情？生：表达对东京的失望表达对东京的不满。师：是“失望”好，还是“不满”好？为什么？生：“失望”好，说明去留学时把东京想象得很好，结果不是那样。师：对。 “不满”没有这个意思。批上两个字失望。师：学习这一段，要特别理解外貌描写的艺术匠心。先请找出这一段中的外貌描写。生：头顶上盘着大辫子，顶得同学制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。师：把这几句大声读一遍作者写“清国留同学”的外貌，并非全面描写，而是只抓一个特点。想一想抓了什么特点？生：抓住了辫子的特点抓住了“头顶上盘着大辫子”的特点。师：对，问题是为什么抓这个特点？生：因为清朝人留辫子。师：留辫子就该抓吗？他们也穿衣服啊，为什么不抓？他们也是黄皮肤黑眼睛啊，为什么不抓？生：我觉得从辫子可以看出对大清的态度，那时的革命者是剪掉辫子的。师：对喽，在当时，有没有辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，就不只画出了他们的皮囊，更画出了他们的灵魂。这里老师再介绍点小知识辫子的故事：在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之家长，不可毁伤” ，所以头发终身不剪（和尚、尼姑除外） 。岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠” 。清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”之说。清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以区分对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。鲁迅小说阿 正传中的“假洋鬼子”就是这样。还有一种是革命来了，就把辫子盘在头顶；革命失败了，就放下来。当时鲁迅一到日本，就率先剪掉了象征羞耻的辫子。看，这是鲁迅当时的“断发照” （图） 。可以这样说：留辫子，是保皇党；剪辫子，是维新派。那么这些“清国留同学”属于哪一派？生：保皇党不是，属于两面派。师：为什么？生：留着辫子，说明效忠清王朝，是保皇党。辫子盘在头顶，是留有后路：一旦维新失败，还可把辫子放下来，就又变成了“保皇派” 。师：对啊！所以鲁迅高明啊！这是大师的手笔啊！批上几个字生：大师。师：当然也可以，但“大师”不如“画出灵魂”画出灵魂了吗？生：画出来了。师：所以以后你写外貌的时候，不能长什么样就写什么样，得抓住特点，画出灵魂。师：理解作者修辞的艺术。 “修辞”有两个意思：、使用修辞格，如比喻、拟人等；、选择字词句。你们一般只知道第一个“头顶上盘着大辫子，顶得同学制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”运用了什么修辞手法？生：比喻暗喻夸张。师：是夸张吗？夸张有两条要求：第一，必需是明显的吹大话有座楼有米高，你说它有米，不能叫夸张，你得说它“高耸入云”才行。第二，也不能夸张得没边没沿说它高到月亮上去了，就不行了帽子再高，也不能富士山那么高，所以不能说是夸张。说是比喻，就不只表示了它的高，而且表示出了它的生：形状。师：对，既形象，又有嘲讽意味。接着看看富士山的介绍，看看形象不形象。富士山是日本最高的山峰，位于本州岛的东南部，距日本首都东京公里，俯瞰波涛滚滚的太平洋。它是个圆锥形的火山，海拔 米，山巅终年白雪皑皑，顶上有一个直径米、深多米的火山湖。自公元年有文字记载以来，富士山共喷发过次 ，最后一次是年，此后变成休眠火山。富士山被日自己民誉为“圣岳” ，是日本民族的象征。 （图）师：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴“油光可鉴”是什么意思？生：头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。师：“鉴”是什么意思？生：镜子用作动词，照镜子。师：油光可鉴有什么表达作用？生：有讽刺作用。师：下面是“说文解字”：“监”与“鉴”监，古文字象一个人在盛水的“皿”中照自身的影子，意思是“照镜子” ，引申为“镜子” 。 （图）你看出来了吗右上角是一个人，左上角是一只眼睛，下面是“皿” 。生：看出来了。师：后来有了铜镜， “监”又写成了“鉴” 。这说明“鉴”的本意是什么？生：照镜子。师：还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 “标致”是什么意思？生：漂亮。师：在这里是什么修辞手法？生：反语。师：表达什么感情？生：表示作者对“清国留同学”的厌恶。师：但花下也缺不了成群结队的“清国留同学”的速成班，鲁迅的初稿并没有“成群结队的”这几个字，是后来修改时添上的。想一想，为什么添上？生：“成群结队”表示逛公园、赏樱花的人很多增强了讽刺的力量。师：对。下面朗读“中国留同学会馆的门房里有几本书买那是在学跳舞。 ”中国留同学会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。加红色的词语有什么表达作用？生：“几本”表示可买的书不多。生：“有时”表示值得一转的机会也不多。生：“倒也还”表示语义勉强。师：假如你家长问我，你的语文成果怎么样，我说“好” ，与“还好”或“到也还好”一样吗？生：不一样师：问问精通时事的人，答道， “那是在学跳舞。 ”“精通时事”在这里是什么意思？生：了解许多无聊的事。师：为什么不说是“了解许多无聊的事人”？生：这也是讽刺说法对“清国留同学”充溢厌恶。师：这就又有一个问题了鲁迅为什么那么厌恶“清国留同学”？生：这些“清国留同学”不学无术，白昼逛公园，晚上学跳舞他们忠君保皇师：答这个问题，你得从清国留同学和鲁迅两方面答看看老师的答案：鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的。但是，这些“清国留同学”不学无术，在国家危亡之时，白昼逛公园，晚上学跳舞，而且思想腐朽，忠君保皇。因此鲁迅厌恶他们。谁的答案好？生：老师的好师：是不是这样，有诗为证：自题小像鲁 迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。师：看懂了吗？生：没有。师：所以老师给你翻译成了新诗：祖国啊，我的心灵无法逃脱对你的眷恋，虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要将一腔热血向你奉献！师：还要理解这一段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？生：不离题。师：为什么？生：交代离开东京的原因，引出在仙台的事。师：你的意思大致是对的，但考试时这样答不能得分。我问，没有写藤野先生，为什么不离题，你答“交代离开东京的原因，引出在仙台的事” ，行吗？生：不行交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。师：哎，这就对了。另外，这还表示自身的爱国主义精神这是本文暗线，也是主题的一个方面。所以不离题。学到这里，开始懂一点了吧？（第一课时到此结束）四、阅读“添改讲义”师：下面朗读“过了一星期这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。”师：“我的讲义，你能抄下来么？我交出所抄的讲义去。根据上下文推断，这两个“讲义”各是什么意思？生：第一个是讲课内容，第二个是课堂笔记。师：我拿下来打开看时，很吃了一惊， “我”为什么“很吃了一惊”？生：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。师：“我”为什么“不安和感激”？一、导入新课，培养兴趣师：今天我们学习藤野先生 。藤野先生是什么人物？生：鲁迅的老师。师：是，但准确吗？鲁迅的老师很多啊，三味书屋的寿老先生，也是他的老师。生：是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师，教解剖学。师：哎，这就准确了。学语文，就是要把语言表达到最准确、最完美。下面老师提供两则小资料：、藤野先生简介：藤野先生全名藤野严九郎，年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文，年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，年到仙台医专任解剖学讲师，年升为教授。两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。年回故乡开诊所，年在福井逝世。、鲁迅看重藤野先生：藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文藤野先生是鲁迅最看重的作品。年，日本岩波文库要出版鲁迅选集 ，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把藤野先生选录进去。 “他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年， 鲁迅选集出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”师：学习本课可培养发明精神和发明能力。半个多世纪以来，许多人对藤野先生的理解是浅陋的，甚至是错误的，多种教辅资料的答案都有问题。今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。师：下面请大家预习课文，边读边划，特别要划住不懂的问题。师：读懂了吗？生：没有不知道是什么意思。师：这一课比较难懂，所以必需多读，读书百遍，其义自现啊。也无妨读一点教辅资料。二、检查预习，整体理解师：我们先整体理解课文，做个填空题吧：藤野先生选自_，体裁是_。生：朝花夕拾散文。师：我们学过的课文，还有哪篇选自朝花夕拾？生：从百草园到三味书屋阿长与山海经 社戏 。师：社戏也是吗？生：不是，那是小说。师：对了。记住：写自身的亲身经历的，是散文，选自朝花夕拾 ；是小说的，选自呐喊 。师：按时间和地点转移，本文分为以下三局部：、在_，表达对_的厌恶；、在_，回忆与_交往；、在_，表达对藤野先生的_和_。生：在东京在仙台在中国。师：中国这么大，说在中国准确吗？生：不准确在北京。生：表达对中国留同学的厌恶是“清国留同学”回忆与藤野先生的交往表达对藤野先生的怀念和感激。师：这里用到了三个地名，这涉和到鲁迅的经历，下面老师再提供一则小资料与本文相关的鲁迅经历。年月，鲁迅赴日本留学。先在东京的弘文书院学习日语，然后于年月到仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德文和筹办杂志，直至 年月回国，一共在日本住了七年多。回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作，年月到南京，个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年， 年初春，去厦门大学担任教授。 藤野先生即写于此时。师：这是鲁迅年月在东京弘文书院的毕业照（图） 。这是雕塑鲁迅与藤野先生 （图），在绍兴鲁迅博物馆。三、阅读“在东京”师：咱们齐读第一自然段：“东京也无非是这样实在标致极了。 ”学习加红色词语（略） 。师：上野公园，是东京最大的公园，也是东京的文化中心。这里原来是德川幕府的家庙和一些诸侯的私邸，年改为公园。公园面积很大，内有东京国立博物馆、国立科学博物馆、国立西洋美术馆、都立美术馆等，有“史迹和文化财物的宝库”之称。上野公园的著名还在于每年春天盛开的樱花，上野赏樱是东京人的保守习俗。下面我们看几幅图片（图：上野公园、樱花）师：“东京也无非是这样” ， “无非”是什么意思？生：只不过。师：它表示作者什么感情？生：表达对东京的失望表达对东京的不满。师：是“失望”好，还是“不满”好？为什么？生：“失望”好，说明去留学时把东京想象得很好，结果不是那样。师：对。 “不满”没有这个意思。批上两个字失望。师：学习这一段，要特别理解外貌描写的艺术匠心。先请找出这一段中的外貌描写。生：头顶上盘着大辫子，顶得同学制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。师：把这几句大声读一遍作者写“清国留同学”的外貌，并非全面描写，而是只抓一个特点。想一想抓了什么特点？生：抓住了辫子的特点抓住了“头顶上盘着大辫子”的特点。师：对，问题是为什么抓这个特点？生：因为清朝人留辫子。师：留辫子就该抓吗？他们也穿衣服啊，为什么不抓？他们也是黄皮肤黑眼睛啊，为什么不抓？生：我觉得从辫子可以看出对大清的态度，那时的革命者是剪掉辫子的。师：对喽，在当时，有没有辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，就不只画出了他们的皮囊，更画出了他们的灵魂。这里老师再介绍点小知识辫子的故事：在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之家长，不可毁伤” ，所以头发终身不剪（和尚、尼姑除外） 。岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠” 。清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”之说。清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以区分对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。鲁迅小说阿 正传中的“假洋鬼子”就是这样。还有一种是革命来了，就把辫子盘在头顶；革命失败了，就放下来。当时鲁迅一到日本，就率先剪掉了象征羞耻的辫子。看，这是鲁迅当时的“断发照” （图） 。可以这样说：留辫子，是保皇党；剪辫子，是维新派。那么这些“清国留同学”属于哪一派？生：保皇党不是，属于两面派。师：为什么？生：留着辫子，说明效忠清王朝，是保皇党。辫子盘在头顶，是留有后路：一旦维新失败，还可把辫子放下来，就又变成了“保皇派” 。师：对啊！所以鲁迅高明啊！这是大师的手笔啊！批上几个字生：大师。师：当然也可以，但“大师”不如“画出灵魂”画出灵魂了吗？生：画出来了。师：所以以后你写外貌的时候，不能长什么样就写什么样，得抓住特点，画出灵魂。师：理解作者修辞的艺术。 “修辞”有两个意思：、使用修辞格，如比喻、拟人等；、选择字词句。你们一般只知道第一个“头顶上盘着大辫子，顶得同学制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”运用了什么修辞手法？生：比喻暗喻夸张。师：是夸张吗？夸张有两条要求：第一，必需是明显的吹大话有座楼有米高，你说它有米，不能叫夸张，你得说它“高耸入云”才行。第二，也不能夸张得没边没沿说它高到月亮上去了，就不行了帽子再高，也不能富士山那么高，所以不能说是夸张。说是比喻，就不只表示了它的高，而且表示出了它的生：形状。师：对，既形象，又有嘲讽意味。接着看看富士山的介绍，看看形象不形象。富士山是日本最高的山峰，位于本州岛的东南部，距日本首都东京公里，俯瞰波涛滚滚的太平洋。它是个圆锥形的火山，海拔 米，山巅终年白雪皑皑，顶上有一个直径米、深多米的火山湖。自公元年有文字记载以来，富士山共喷发过次 ，最后一次是年，此后变成休眠火山。富士山被日自己民誉为“圣岳” ，是日本民族的象征。 （图）师：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴“油光可鉴”是什么意思？生：头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。师：“鉴”是什么意思？生：镜子用作动词，照镜子。师：油光可鉴有什么表达作用？生：有讽刺作用。师：下面是“说文解字”：“监”与“鉴”监，古文字象一个人在盛水的“皿”中照自身的影子，意思是“照镜子” ，引申为“镜子” 。 （图）你看出来了吗右上角是一个人，左上角是一只眼睛，下面是“皿” 。生：看出来了。师：后来有了铜镜， “监”又写成了“鉴” 。这说明“鉴”的本意是什么？生：照镜子。师：还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 “标致”是什么意思？生：漂亮。师：在这里是什么修辞手法？生：反语。师：表达什么感情？生：表示作者对“清国留同学”的厌恶。师：但花下也缺不了成群结队的“清国留同学”的速成班，鲁迅的初稿并没有“成群结队的”这几个字，是后来修改时添上的。想一想，为什么添上？生：“成群结队”表示逛公园、赏樱花的人很多增强了讽刺的力量。师：对。下面朗读“中国留同学会馆的门房里有几本书买那是在学跳舞。 ”中国留同学会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。加红色的词语有什么表达作用？生：“几本”表示可买的书不多。生：“有时”表示值得一转的机会也不多。生：“倒也还”表示语义勉强。师：假如你家长问我，你的语文成果怎么样，我说“好” ，与“还好”或“到也还好”一样吗？生：不一样师：问问精通时事的人，答道， “那是在学跳舞。 ”“精通时事”在这里是什么意思？生：了解许多无聊的事。师：为什么不说是“了解许多无聊的事人”？生：这也是讽刺说法对“清国留同学”充溢厌恶。师：这就又有一个问题了鲁迅为什么那么厌恶“清国留同学”？生：这些“清国留同学”不学无术，白昼逛公园，晚上学跳舞他们忠君保皇师：答这个问题，你得从清国留同学和鲁迅两方面答看看老师的答案：鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的。但是，这些“清国留同学”不学无术，在国家危亡之时，白昼逛公园，晚上学跳舞，而且思想腐朽，忠君保皇。因此鲁迅厌恶他们。谁的答案好？生：老师的好师：是不是这样，有诗为证：自题小像鲁 迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。师：看懂了吗？生：没有。师：所以老师给你翻译成了新诗：祖国啊，我的心灵无法逃脱对你的眷恋，虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要将一腔热血向你奉献！师：还要理解这一段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？生：不离题。师：为什么？生：交代离开东京的原因，引出在仙台的事。师：你的意思大致是对的，但考试时这样答不能得分。我问，没有写藤野先生，为什么不离题，你答“交代离开东京的原因，引出在仙台的事” ，行吗？生：不行交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。师：哎，这就对了。另外，这还表示自身的爱国主义精神这是本文暗线，也是主题的一个方面。所以不离题。学到这里，开始懂一点了吧？（第一课时到此结束）四、阅读“添改讲义”师：下面朗读“过了一星期这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。”师：“我的讲义，你能抄下来么？我交出所抄的讲义去。根据上下文推断，这两个“讲义”各是什么意思？生：第一个是讲课内容，第二个是课堂笔记。师：我拿下来打开看时，很吃了一惊， “我”为什么“很吃了一惊”？生：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但