八年级物理公开课“生活中的透镜”教学设计

八年级物理公开课“生活中的透镜”教学设计“生活中的透镜”教学设计教学程序一、以照相、看电影引入新课，激发学生学习兴趣，并体现“从生活走向物理”的教学过程；二、凸透镜的三种应用和各自的成像特点均让学生从观察和实践中得出，让学生体验物理知识产生的过程，并培养学生的观察能力；三、通过自制模拟相机、水滴放大镜，培养学生的动手能力，获得成功的愉悦；四、选用安培事迹的投影片既能调节课堂气氛，又让学生领略科学家刻苦钻研的忘我精神；五、课堂小节先让学生归纳概括，有利于培养学生的归纳总结能力，也有利于知识的掌握；六、课后实践与思考是课堂教学的延展，旨在引导学生进行基本的科学探究和实践，并在实践中提出问题。教学目标一、知识和技能了解透镜在日常生活中的应用。二、过程和方法1经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。2通过观看投影片，了解投影仪的成像原理。3能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。三、情感、态度、价值观1通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。2通过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。3培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。4初步建立将科学技术应用于实际的意识。教学准备一、教师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影片（同有照相机原理简图的投影片一张， “安培和移动黑板”的故事投影片一套） 、放大镜。二、学生制作器材：制作模拟照相机的材料（两个直径相近、长约 15cm 的圆纸筒，焦距为75cm 的凸透镜、半透明塑料薄膜、胶带纸） 、玻璃片、水。教学过程一、复习1怎样区分虚像和实像？（让学生先回答后再讲述，着重强调成虚像时进入眼睛的光线并非来自于像点） 。2我们在透镜一节中学习了透镜可分为凸透镜和凹透镜，什么是凸透镜？凸透镜对光线有什么作用？（边缘薄中间厚的透镜；会聚作用） 。二、新课教学引言：同学们喜不喜欢照相和看电影？喜欢，那么知不知道照相机和电影放映机的原理呢？这就是我们这一节课要学习的知识。板书课题：生活中的透镜。（一）照相机出示真实照相机，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们对照相机镜头有直观的印象，指出它的作用相当于一个凸透镜。播放画有照相机原理简图的投影片，对照投影讲解：来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。（二）想想做做让学生动手制作模拟照相机。出示做好的模拟照相机，讲解制作方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。让学生两人一组动手制作，两人分工协作，共同完成，教师巡回指导。制作完成后，让学生把模拟照相机对着室外，并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，观察所成的像，回答：1像是缩小还是放大？2像是正立还是倒立？3像是虚像还是实像？1和 2比较直观，对于 3可以让学生根据进入眼中的光线是否来自像点进行判断。（三）投影仪让学生观察投影仪，着重观察镜头，简单介绍其构造。演示：从“安培和移动黑板”故事投影片中拿出一张让学生看投影片上人物的大小程度，再把投影片放到投影仪上，放置时让投影片上的人脚朝黑板，头向学生，请一位同学到投影仪前证实。然后移开反光镜，使光线直接射到天花板上，调节镜头，直到天花板上成清晰的像，让学生观察并回答：1像是放大还是缩小（和投影片上的人物相比） ；2像是正立还是倒立（以像上人物头脚朝向和投影片上人物头脚朝向比较得出） 。3像是虚像还是实像。问题回答，讲解后，重新装好反光镜，把图案反射到墙壁上，让学生了解反光镜的作用。并把“安培和移动黑板”故事的五张投影片逐一放完，简介安培事迹。补充：我们要学习科学家们钻研科学的忘我精神，但不能学习在大街上思考问题，被车撞到可就麻烦了（玩笑） 。简介幻灯机、电影放映机基本成像原理和投影仪是一样的。（四）放大镜让学生用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：1字是放大还是缩小？2字是正立还是倒立？教师讲解：放大镜是凸透镜，能使物体成放大的像，但这个像与投影仪所成的像是不同的，它是正立的虚像，并且像与物体在同一侧。提问：能否利用其他物品来替代玻璃凸透镜制成放大镜？结合学生的回答简介水滴放大镜、水瓶放大镜、冰透镜，并让学生做成水滴放大镜看书本上的字。（五）动手动脑学物理1和 2让学生课后完成，并书面记录结果。（六）课堂教学小结与延展1先让学生归纳本节知识树，教师再板书归纳。照相机成倒立缩小实像生活中凸透镜的应用 投影仪成倒立放大实像放大镜成正立放大虚像2课后实践与思考用自制的模拟相机替同学“拍照” ，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？请你利用凸透镜制成一种有用的装置，说明制作方法和用途。用分离原理将投影仪分离成两个可单独使用的仪器。用放大镜以不同的距离看物体，是否都是放大的？根据中你所看到的现象，你能提出什么问题？可以用什么方法解决你提出的问题？“生活中的透镜”教学设计教学程序一、以照相、看电影引入新课，激发学生学习兴趣，并体现“从生活走向物理”的教学过程；二、凸透镜的三种应用和各自的成像特点均让学生从观察和实践中得出，让学生体验物理知识产生的过程，并培养学生的观察能力；三、通过自制模拟相机、水滴放大镜，培养学生的动手能力，获得成功的愉悦；四、选用安培事迹的投影片既能调节课堂气氛，又让学生领略科学家刻苦钻研的忘我精神；五、课堂小节先让学生归纳概括，有利于培养学生的归纳总结能力，也有利于知识的掌握；六、课后实践与思考是课堂教学的延展，旨在引导学生进行基本的科学探究和实践，并在实践中提出问题。教学目标一、知识和技能了解透镜在日常生活中的应用。二、过程和方法1经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。2通过观看投影片，了解投影仪的成像原理。3能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。三、情感、态度、价值观1通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。2通过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。3培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。4初步建立将科学技术应用于实际的意识。教学准备一、教师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影片（同有照相机原理简图的投影片一张， “安培和移动黑板”的故事投影片一套） 、放大镜。二、学生制作器材：制作模拟照相机的材料（两个直径相近、长约 15cm 的圆纸筒，焦距为75cm 的凸透镜、半透明塑料薄膜、胶带纸） 、玻璃片、水。教学过程一、复习1怎样区分虚像和实像？（让学生先回答后再讲述，着重强调成虚像时进入眼睛的光线并非来自于像点） 。2我们在透镜一节中学习了透镜可分为凸透镜和凹透镜，什么是凸透镜？凸透镜对光线有什么作用？（边缘薄中间厚的透镜；会聚作用） 。二、新课教学引言：同学们喜不喜欢照相和看电影？喜欢，那么知不知道照相机和电影放映机的原理呢？这就是我们这一节课要学习的知识。板书课题：生活中的透镜。（一）照相机出示真实照相机，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们对照相机镜头有直观的印象，指出它的作用相当于一个凸透镜。播放画有照相机原理简图的投影片，对照投影讲解：来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。（二）想想做做让学生动手制作模拟照相机。出示做好的模拟照相机，讲解制作方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。让学生两人一组动手制作，两人分工协作，共同完成，教师巡回指导。制作完成后，让学生把模拟照相机对着室外，并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，观察所成的像，回答：1像是缩小还是放大？2像是正立还是倒立？3像是虚像还是实像？1和 2比较直观，对于 3可以让学生根据进入眼中的光线是否来自像点进行判断。（三）投影仪让学生观察投影仪，着重观察镜头，简单介绍其构造。演示：从“安培和移动黑板”故事投影片中拿出一张让学生看投影片上人物的大小程度，再把投影片放到投影仪上，放置时让投影片上的人脚朝黑板，头向学生，请一位同学到投影仪前证实。然后移开反光镜，使光线直接射到天花板上，调节镜头，直到天花板上成清晰的像，让学生观察并回答：1像是放大还是缩小（和投影片上的人物相比） ；2像是正立还是倒立（以像上人物头脚朝向和投影片上人物头脚朝向比较得出） 。3像是虚像还是实像。问题回答，讲解后，重新装好反光镜，把图案反射到墙壁上，让学生了解反光镜的作用。并把“安培和移动黑板”故事的五张投影片逐一放完，简介安培事迹。补充：我们要学习科学家们钻研科学的忘我精神，但不能学习在大街上思考问题，被车撞到可就麻烦了（玩笑） 。简介幻灯机、电影放映机基本成像原理和投影仪是一样的。（四）放大镜让学生用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：1字是放大还是缩小？2字是正立还是倒立？教师讲解：放大镜是凸透镜，能使物体成放大的像，但这个像与投影仪所成的像是不同的，它是正立的虚像，并且像与物体在同一侧。提问：能否利用其他物品来替代玻璃凸透镜制成放大镜？结合学生的回答简介水滴放大镜、水瓶放大镜、冰透镜，并让学生做成水滴放大镜看书本上的字。（五）动手动脑学物理1和 2让学生课后完成，并书面记录结果。（六）课堂教学小结与延展1先让学生归纳本节知识树，教师再板书归纳。照相机成倒立缩小实像生活中凸透镜的应用 投影仪成倒立放大实像放大镜成正立放大虚像2课后实践与思考用自制的模拟相机替同学“拍照” ，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？请你利用凸透镜制成一种有用的装置，说明制作方法和用途。用分离原理将投影仪分离成两个可单独使用的仪器。用放大镜以不同的距离看物体，是否都是放大的？根据中你所看到的现象，你能提出什么问题？可以用什么方法解决你提出的问题？“生活中的透镜”教学设计教学程序一、以照相、看电影引入新课，激发学生学习兴趣，并体现“从生活走向物理”的教学过程；二、凸透镜的三种应用和各自的成像特点均让学生从观察和实践中得出，让学生体验物理知识产生的过程，并培养学生的观察能力；三、通过自制模拟相机、水滴放大镜，培养学生的动手能力，获得成功的愉悦；四、选用安培事迹的投影片既能调节课堂气氛，又让学生领略科学家刻苦钻研的忘我精神；五、课堂小节先让学生归纳概括，有利于培养学生的归纳总结能力，也有利于知识的掌握；六、课后实践与思考是课堂教学的延展，旨在引导学生进行基本的科学探究和实践，并在实践中提出问题。教学目标一、知识和技能了解透镜在日常生活中的应用。二、过程和方法1经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。2通过观看投影片，了解投影仪的成像原理。3能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。三、情感、态度、价值观1通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。2通过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。3培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。4初步建立将科学技术应用于实际的意识。教学准备一、教师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影片（同有照相机原理简图的投影片一张， “安培和移动黑板”的故事投影片一套） 、放大镜。二、学生制作器材：制作模拟照相机的材料（两个直径相近、长约 15cm 的圆纸筒，焦距为75cm 的凸透镜、半透明塑料薄膜、胶带纸） 、玻璃片、水。教学过程一、复习1怎样区分虚像和实像？（让学生先回答后再讲述，着重强调成虚像时进入眼睛的光线并非来自于像点） 。2我们在透镜一节中学习了透镜可分为凸透镜和凹透镜，什么是凸透镜？凸透镜对光线有什么作用？（边缘薄中间厚的透镜；会聚作用） 。二、新课教学引言：同学们喜不喜欢照相和看电影？喜欢，那么知不知道照相机和电影放映机的原理呢？这就是我们这一节课要学习的知识。板书课题：生活中的透镜。（一）照相机出示真实照相机，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们对照相机镜头有直观的印象，指出它的作用相当于一个凸透镜。播放画有照相机原理简图的投影片，对照投影讲解：来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。（二）想想做做让学生动手制作模拟照相机。出示做好的模拟照相机，讲解制作方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。让学生两人一组动手制作，两人分工协作，共同完成，教师巡回指导。制作完成后，让学生把模拟照相机对着室外，并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，观察所成的像，回答：1像是缩小还是放大？2像是正立还是倒立？3像是虚像还是实像？1和 2比较直观，对于 3可以让学生根据进入眼中的光线是否来自像点进行判断。（三）投影仪让学生观察投影仪，着重观察镜头，简单介绍其构造。演示：从“安培和移动黑板”故事投影片中拿出一张让学生看投影片上人物的大小程度，再把投影片放到投影仪上，放置时让投影片上的人脚朝黑板，头向学生，请一位同学到投影仪前证实。然后移开反光镜，使光线直接射到天花板上，调节镜头，直到天花板上成清晰的像，让学生观察并回答：1像是放大还是缩小（和投影片上的人物相比） ；2像是正