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公开课小动物过冬教学反思本课内容非常浅显,动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的,学生只要通过读书就能获得这方面的知识。而课文篇幅相对较长,一拿到课文第一感觉便是这课第一课时不好上,要把了解三个小动物各自的过冬方式作为教学的重点和难点,而二年级学生的语言积累多是以读好课文对话形式,在读一读,说一说,演一演的体验过程中升华情感,内化语言,培养语感的。课文不像讲述一个道理故事类的童话,这类科普知识的小文章,很容易上成自然常识课,把教学重点放在学生掌握动物过冬的方法这一知识点上。一、从过冬方法分步板书展开教学在教学完生字词、流利朗读课文的基础上,我问孩子们:通读全文之后,你发现三个小伙伴它们的过冬方式一样吗?孩子们异口同声回答不一样,我又问:既然不一样,请告诉我它们各自都有什么好办法过冬?在讨论的基础上,相机板书:飞到南方去(迁徙) 、冬眠、储备充足的食物。接着具体学习课文内容,更加明确各自的过冬方式。最后,让孩子们根据板书总述一下故事内容,一目了然。二、从过冬方法延伸课外知识在板书的提示下,孩子们能清晰地整体把握故事内容,在此基础上,让孩子们思考一个问题:还有哪些小动物和它们的过冬方式一样呢?孩子们根据平日的知识积累和前面做的预习作业,回忆了起来。通过交流和我的补充,孩子们了解到:像小燕子一样迁徙过冬的还有大雁、天鹅等,像青蛙一样冬眠的还有蛇、刺猬、熊等,像小蜜蜂一样储备粮食的还有小松鼠、小蚂蚁等。这样的延伸相信他们会长时间不忘,知识的储备会越来越多。本课内容非常浅显,动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的,学生只要通过读书就能获得这方面的知识。而课文篇幅相对较长,一拿到课文第一感觉便是这课第一课时不好上,要把了解三个小动物各自的过冬方式作为教学的重点和难点,而二年级学生的语言积累多是以读好课文对话形式,在读一读,说一说,演一演的体验过程中升华情感,内化语言,培养语感的。课文不像讲述一个道理故事类的童话,这类科普知识的小文章,很容易上成自然常识课,把教学重点放在学生掌握动物过冬的方法这一知识点上。一、从过冬方法分步板书展开教学在教学完生字词、流利朗读课文的基础上,我问孩子们:通读全文之后,你发现三个小伙伴它们的过冬方式一样吗?孩子们异口同声回答不一样,我又问:既然不一样,请告诉我它们各自都有什么好办法过冬?在讨论的基础上,相机板书:飞到南方去(迁徙) 、冬眠、储备充足的食物。接着具体学习课文内容,更加明确各自的过冬方式。最后,让孩子们根据板书总述一下故事内容,一目了然。二、从过冬方法延伸课外知识在板书的提示下,孩子们能清晰地整体把握故事内容,在此基础上,让孩子们思考一个问题:还有哪些小动物和它们的过冬方式一样呢?孩子们根据平日的知识积累和前面做的预习作业,回忆了起来。通过交流和我的补充,孩子们了解到:像小燕子一样迁徙过冬的还有大雁、天鹅等,像青蛙一样冬眠的还有蛇、刺猬、熊等,像小蜜蜂一样储备粮食的还有小松鼠、小蚂蚁等。这样的延伸相信他们会长时间不忘,知识的储备会越来越多。本课内容非常浅显,动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的,学生只要通过读书就能获得这方面的知识。而课文篇幅相对较长,一拿到课文第一感觉便是这课第一课时不好上,要把了解三个小动物各自的过冬方式作为教学的重点和难点,而二年级学生的语言积累多是以读好课文对话形式,在读一读,说一说,演一演的体验过程中升华情感,内化语言,培养语感的。课文不像讲述一个道理故事类的童话,这类科普知识的小文章,很容易上成自然常识课,把教学重点放在学生掌握动物过冬的方法这一知识点上。一、从过冬方法分步板书展开教学在教学完生字词、流利朗读课文的基础上,我问孩子们:通读全文之后,你发现三个小伙伴它们的过冬方式一样吗?孩子们异口同声回答不一样,我又问:既然不一样,请告诉我它们各自都有什么好办法过冬?在讨论的基础上,相机板书:飞到南方去(迁徙) 、冬眠、储备充足的食物。接着具体学习课文内容,更加明确各自的过冬方式。最后,让孩子们根据板书总述一下故事内容,一目了然。二、从过冬方法延伸课外知识在板书的提示下,孩子们能清晰地整体把握故事内容,在此基础上,让孩子们思考一个问题:还有哪些小动物和它们的过冬方式一样呢?孩子们根据平日的知识积累和前面做的预习作业,回忆了起来。通过交流和我的补充,
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