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六年级语文一夜的工作教学案例与反思一夜的工作教学案例与反思-李小玲案例一夜的工作是人教版第十一册语文书中的一篇课文,讲的是周总理一夜工作的情境,反映了总理不辞劳苦、艰苦朴素的精神。课文特别感人,但如何让学生体会到总理的伟大却有点难度。下面是我听了这一课后的一点感悟。师:读了课文,哪些语句让你深受感动呢?生:“花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。 ”这句话使我很感动。师:你读出了什么呢?生:周总理用一点点花生米充饥,并没有因为多了一个人而增加花生米的分量。师:花生米增加了吗?(有的学生认为增加了;有的认为没有增加)师:再读读这句话,想想你读懂了什么?生:我读懂了花生米是增加了,但增加得很少,所以作者用了“好像”一词。生:多了一个人,但食品增加得很少,可见平时总理的夜餐就更少了。师:总理工作一夜后仅仅用一碟数得清颗数的花生米充饥,读到这里,同学们你们的感受生:周总理这么简朴,我很敬佩。生:周总理工作十分幸苦,但是生活这么节俭,他身为一国总理,但对生活的要求极低。师:是的,谁还能说说总理生活简朴、工作辛劳的其他事例?(学生就总理“工作劳苦、生活简朴”谈了许多感人的事例。 )师:让我们把对周总理的崇敬之情融入到自己的朗读之中吧!学生声情并茂地朗读课文。教学反思:从以上教学片断可见,只要能积极引导学生读书、争议,以读促思,充分领悟课文语言的丰富内涵。教学中,重视学生读书的独特体验,巧妙设问,“你读出了什么?” “你有什么读书感受?”而不是从理论的高度让学生来谈看法,减轻了学生的心理压力,使他们的热情得以充分的释放。通过课堂上学生积极的发言,充满激情的朗读就可以看出每个学生都有自己不同的感悟。同时,为了使学生对课文内容有深层次的体会,老师把课内外知识相融合,让学生对总理有了更多的了解,对总理的感情有了进一步的升华,这种感情学生通过感情朗读得以淋漓尽致的体现。学生读中悟情,真切体会到周总理崇高的人格魅力。一夜的工作教学案例与反思-李小玲案例一夜的工作是人教版第十一册语文书中的一篇课文,讲的是周总理一夜工作的情境,反映了总理不辞劳苦、艰苦朴素的精神。课文特别感人,但如何让学生体会到总理的伟大却有点难度。下面是我听了这一课后的一点感悟。师:读了课文,哪些语句让你深受感动呢?生:“花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。 ”这句话使我很感动。师:你读出了什么呢?生:周总理用一点点花生米充饥,并没有因为多了一个人而增加花生米的分量。师:花生米增加了吗?(有的学生认为增加了;有的认为没有增加)师:再读读这句话,想想你读懂了什么?生:我读懂了花生米是增加了,但增加得很少,所以作者用了“好像”一词。生:多了一个人,但食品增加得很少,可见平时总理的夜餐就更少了。师:总理工作一夜后仅仅用一碟数得清颗数的花生米充饥,读到这里,同学们你们的感受生:周总理这么简朴,我很敬佩。生:周总理工作十分幸苦,但是生活这么节俭,他身为一国总理,但对生活的要求极低。师:是的,谁还能说说总理生活简朴、工作辛劳的其他事例?(学生就总理“工作劳苦、生活简朴”谈了许多感人的事例。 )师:让我们把对周总理的崇敬之情融入到自己的朗读之中吧!学生声情并茂地朗读课文。教学反思:从以上教学片断可见,只要能积极引导学生读书、争议,以读促思,充分领悟课文语言的丰富内涵。教学中,重视学生读书的独特体验,巧妙设问,“你读出了什么?” “你有什么读书感受?”而不是从理论的高度让学生来谈看法,减轻了学生的心理压力,使他们的热情得以充分的释放。通过课堂上学生积极的发言,充满激情的朗读就可以看出每个学生都有自己不同的感悟。同时,为了使学生对课文内容有深层次的体会,老师把课内外知识相融合,让学生对总理有了更多的了解,对总理的感情有了进一步的升华,这种感情学生通过感情朗读得以淋漓尽致的体现。学生读中悟情,真切体会到周总理崇高的人格魅力。一夜的工作教学案例与反思-李小玲案例一夜的工作是人教版第十一册语文书中的一篇课文,讲的是周总理一夜工作的情境,反映了总理不辞劳苦、艰苦朴素的精神。课文特别感人,但如何让学生体会到总理的伟大却有点难度。下面是我听了这一课后的一点感悟。师:读了课文,哪些语句让你深受感动呢?生:“花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。 ”这句话使我很感动。师:你读出了什么呢?生:周总理用一点点花生米充饥,并没有因为多了一个人而增加花生米的分量。师:花生米增加了吗?(有的学生认为增加了;有的认为没有增加)师:再读读这句话,想想你读懂了什么?生:我读懂了花生米是增加了,但增加得很少,所以作者用了“好像”一词。生:多了一个人,但食品增加得很少,可见平时总理的夜餐就更少了。师:总理工作一夜后仅仅用一碟数得清颗数的花生米充饥,读到这里,同学们你们的感受生:周总理这么简朴,我很敬佩。生:周总理工作十分幸苦,但是生活这么节俭,他身为一国总理,但对生活的要求极低。师:是的,谁还能说说总理生活简朴、工作辛劳的其他事例?(学生就总理“工作劳苦、生活简朴”谈了许多感人的事例。 )师:让我们把对周总理的崇敬之情融入到自己的朗读之中吧!学生声情并茂地朗读课文。教学反思:从以上教学片断可见,只要能积极引导学生读书、争议,以读促思,充分领悟课文语言的丰富内涵。教学中,重视学生读书的独特体验,巧妙设问,“你读出了什么?” “你有什么读书感受?”而不是从理论的高度让学生来谈看法,减轻了学生的心理压力,使他们的热情得以充分的释放。通过课堂上学生积极的发言,充满激情的朗读就可以看
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