六年级语文《姥姥的剪纸》听课记录

六年级语文姥姥的剪纸听课记录授课教师黄洁玲班别六（2）课题姥姥的剪纸 评课教师 吴岚听课时间10.20地点农垦二小电教室 一、揭示课题，复习检查。1.揭题。2.检查词语掌握情况。二、研读课文，体会姥姥剪纸技艺的高超。1一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。（1）引导学生抓住“普普通通” 、 “无所不能”等关键词语理解句子，感受姥姥剪纸技艺之“神” 。（2）指导朗读。2你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。（1）引导学生关注民俗语言特点和表达方式。（2）迁移仿写，引导学生关注细节，培养语言运用能力。（3）指导朗读。3一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。（1）学生谈理解，说体会。（2）引导学生通过关注标点，体会作者情感。（3）指导朗读，鼓励学生表达自己的不同体会和感受。（四）根据学生发言，随机进行比较对照，提炼文章正面描写与侧面描写相结合的写法，体会其表达效果。（五）欣赏剪纸作品。（六）理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”。（1）出示句子：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。（2）学生说体会。（3）引读句段，体悟“熟能生巧”的道理。三、品读课本，体味祖孙情深。（一）品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量。1出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。2联系上下文理解“拴”字。（二）研读两幅剪纸，体会姥姥和“我”的深厚感情。1说说两幅剪纸的内容和含义。2引导学生联系生活，展开想象，剪纸中还能再现哪些生活画面。体会祖孙情深。（三） 练习写话，深化情感。1出示剪纸画面和文字内容：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。2学生写话：透过这幅剪纸，姥姥一定有许多话想要对我说，在远方的我，也对姥姥有无尽的思念，请任选一个角色，写一写。3交流写话内容。4感受文章最后两句话所表达的思想感情。（1）出示句子，教师范读：事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（2）学生说体会。（3）指导朗读。5引读最后一自然段，进一步引导学生体会“我”对姥姥、对故乡的思念之情。四、总结下课。教学特色 1、老师语言有亲和力，感染力，容易让学生入文入情。2、以读促说，以说促写，读写结合。存在问题 1、缺少深入的挖掘体会。2、文中“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话是教学的难点，老师在引导学生理解不够深入。授课教师黄洁玲班别六（2）课题姥姥的剪纸 评课教师 吴岚听课时间10.20地点农垦二小电教室 一、揭示课题，复习检查。1.揭题。2.检查词语掌握情况。二、研读课文，体会姥姥剪纸技艺的高超。1一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。（1）引导学生抓住“普普通通” 、 “无所不能”等关键词语理解句子，感受姥姥剪纸技艺之“神” 。（2）指导朗读。2你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。（1）引导学生关注民俗语言特点和表达方式。（2）迁移仿写，引导学生关注细节，培养语言运用能力。（3）指导朗读。3一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。（1）学生谈理解，说体会。（2）引导学生通过关注标点，体会作者情感。（3）指导朗读，鼓励学生表达自己的不同体会和感受。（四）根据学生发言，随机进行比较对照，提炼文章正面描写与侧面描写相结合的写法，体会其表达效果。（五）欣赏剪纸作品。（六）理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”。（1）出示句子：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。（2）学生说体会。（3）引读句段，体悟“熟能生巧”的道理。三、品读课本，体味祖孙情深。（一）品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量。1出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。2联系上下文理解“拴”字。（二）研读两幅剪纸，体会姥姥和“我”的深厚感情。1说说两幅剪纸的内容和含义。2引导学生联系生活，展开想象，剪纸中还能再现哪些生活画面。体会祖孙情深。（三） 练习写话，深化情感。1出示剪纸画面和文字内容：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。2学生写话：透过这幅剪纸，姥姥一定有许多话想要对我说，在远方的我，也对姥姥有无尽的思念，请任选一个角色，写一写。3交流写话内容。4感受文章最后两句话所表达的思想感情。（1）出示句子，教师范读：事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（2）学生说体会。（3）指导朗读。5引读最后一自然段，进一步引导学生体会“我”对姥姥、对故乡的思念之情。四、总结下课。教学特色 1、老师语言有亲和力，感染力，容易让学生入文入情。2、以读促说，以说促写，读写结合。存在问题 1、缺少深入的挖掘体会。2、文中“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话是教学的难点，老师在引导学生理解不够深入。授课教师黄洁玲班别六（2）课题姥姥的剪纸 评课教师 吴岚听课时间10.20地点农垦二小电教室 一、揭示课题，复习检查。1.揭题。2.检查词语掌握情况。二、研读课文，体会姥姥剪纸技艺的高超。1一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。（1）引导学生抓住“普普通通” 、 “无所不能”等关键词语理解句子，感受姥姥剪纸技艺之“神” 。（2）指导朗读。2你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。（1）引导学生关注民俗语言特点和表达方式。（2）迁移仿写，引导学生关注细节，培养语言运用能力。（3）指导朗读。3一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。（1）学生谈理解，说体会。（2）引导学生通过关注标点，体会作者情感。（3）指导朗读，鼓励学生表达自己的不同体会和感受。（四）根据学生发言，随机进行比较对照，提炼文章正面描写与侧面描写相结合的写法，体会其表达效果。（五）欣赏剪纸作品。（六）理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”。（1）出示句子：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。（2）学生说体会。（3）引读句段，体悟“熟能生巧”的道理。三、品读课本，体味祖孙情深。（一）品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量。1出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。2联系上下文理解“拴”字。（二）研读两幅剪纸，体会姥姥和“我”的深厚感情。1说说两幅剪纸的内容和含义。2引导学生联系生活，展开想象，剪纸中还能再现哪些生活画面。体会祖孙情深。（三） 练习写话，深化情感。1出示剪纸画面和文字内容：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。2学生写话：透过这幅剪纸，姥姥一定有许多话想要对我说，在远方的我，也对姥姥有无尽的思念，请任选一个角色，写一写。3交流写话内容。4感受文章最后两句话所表达的思想感情。（1）出示句子，教师范读：事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得