六年级语文教学故事 带领学生一起写剧本

六年级语文教学故事 带领学生一起写剧本负荆请罪是苏教版小学语文六年级上册，第二单元的一篇阅读课文，在这一单元中有通讯报道最后的姿势 ，还有船长和爱之链 。四篇课文的共同教学目标是，引导学生通过人物动作、语言、神态等细节描写，体会人物的性格特点。首先我们要了解剧本的一般特点：剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物；剧本剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点的，弄清故事情节，了解人物性格特点。负荆请罪是两幕剧，人教版五年下册也有一篇剧本半截蜡烛是一幕剧，在苏教版教材中半截蜡烛是一篇叙事性阅读课文。剧本半截蜡烛比负荆请罪复杂一些。在学习开始有学习提示：主要通过人物对话或唱词发来推进故事情节，刻画人物。先读下面的剧本，想想剧本中讲的是件什么事，说说你最欣赏谁的语言；再分角色演一演；还可以讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。结合两个版本教材，学习剧本首先要引导学了解故事情节，其次要体会人物性格特点，最后要准确把握不同人物具体的语言特点。为了加深学生的理解，我推荐了渑池会见这篇和课文故事相关的文章，指导学生根据课堂上的学习体验，改编剧本。如下：渑池会见时间：战国时期地点：（第一幕）赵国朝堂；（第二幕）渑池人物：赵王：赵国国君蔺相如：赵国大臣秦王:秦国国君第一幕【幕起。赵国朝堂上，赵王端坐于上，文武百官列于两侧。 】探马：（匆忙地）禀大王，秦王约您在渑池会见！赵王：（紧张地）这可如何是好？去吧，怕秦王居心叵测；不去吧，又显得胆怯。蔺相如：禀大王，臣认为，对秦王不能示弱，还是去的好。赵王：那万一遇到不测怎么办？蔺相如：（微笑着）大王放心，要知道，秦国人哪个不知道廉将军的厉害，只需廉将军带队人马在边境作准备即可。赵 王：（松口气）哦，那我就放心了。【幕落】第二幕【幕起。渑池会中，秦王坐在高高的王位上，居高临下地与赵王谈话。 】秦 王：（趾高气扬）赵何，别来无恙啊。赵 王：（低着头）无恙，无恙。秦 王：（哈哈大笑）哈哈，赵何，听说你鼓瑟鼓的不错，趁着酒兴可否为我演奏一曲？赵 王：（犹豫地）呃，好，好吧。秦 王：（露出笑容）好，来，将瑟呈给他。【赵王接过瑟鼓起来，一曲毕。 】秦 王：（点点头）嗯，来人，记录一下，说赵何在渑池会中为秦王鼓瑟！蔺相如：（暗想）秦王太欺侮人了，一定要以牙还牙！【蔺相如信步走到秦王面前。 】蔺相如：（抱拳）既然我家君王为您鼓瑟，那就请您也为我家君王击一次缶吧。秦王：（不屑地）哼，你是什么人，敢如此与我讲话！蔺相如：（往前迈几步）您到底击不击？秦王：（昂起头）我乃秦国之主，怎能亲自奏乐？有失身份！蔺相如：（紧握双拳）您现在与我仅有几步之遥，根本无法发挥你们的优势。所以不管怎样，您都要击，否则我就不客气了！秦 王：（憋红了脸）好，我击，我击。【秦王为赵王击了缶。 】蔺相如：（满意地）很好，来人，记录下来，渑池会中秦王为赵王击缶。【秦王不但没占到便宜，反而自己出了丑。他知道廉颇带兵在边境上作接应，不敢下手，只得眼睁睁地看着赵王的马车在扬起的尘埃中离开。 】【幕落】通过学生的练习，发现阅读积累丰富的孩子，能根据历史背景，富有想象力的，设计符合人物身份的个性化语言。也存在着个别学生，语言随意，没有站在人物的角度去设计。相信通过这样的练习，学生有了多样的习作体验，印象会更深刻！负荆请罪是苏教版小学语文六年级上册，第二单元的一篇阅读课文，在这一单元中有通讯报道最后的姿势 ，还有船长和爱之链 。四篇课文的共同教学目标是，引导学生通过人物动作、语言、神态等细节描写，体会人物的性格特点。首先我们要了解剧本的一般特点：剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物；剧本剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点的，弄清故事情节，了解人物性格特点。负荆请罪是两幕剧，人教版五年下册也有一篇剧本半截蜡烛是一幕剧，在苏教版教材中半截蜡烛是一篇叙事性阅读课文。剧本半截蜡烛比负荆请罪复杂一些。在学习开始有学习提示：主要通过人物对话或唱词发来推进故事情节，刻画人物。先读下面的剧本，想想剧本中讲的是件什么事，说说你最欣赏谁的语言；再分角色演一演；还可以讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。结合两个版本教材，学习剧本首先要引导学了解故事情节，其次要体会人物性格特点，最后要准确把握不同人物具体的语言特点。为了加深学生的理解，我推荐了渑池会见这篇和课文故事相关的文章，指导学生根据课堂上的学习体验，改编剧本。如下：渑池会见时间：战国时期地点：（第一幕）赵国朝堂；（第二幕）渑池人物：赵王：赵国国君蔺相如：赵国大臣秦王:秦国国君第一幕【幕起。赵国朝堂上，赵王端坐于上，文武百官列于两侧。 】探马：（匆忙地）禀大王，秦王约您在渑池会见！赵王：（紧张地）这可如何是好？去吧，怕秦王居心叵测；不去吧，又显得胆怯。蔺相如：禀大王，臣认为，对秦王不能示弱，还是去的好。赵王：那万一遇到不测怎么办？蔺相如：（微笑着）大王放心，要知道，秦国人哪个不知道廉将军的厉害，只需廉将军带队人马在边境作准备即可。赵 王：（松口气）哦，那我就放心了。【幕落】第二幕【幕起。渑池会中，秦王坐在高高的王位上，居高临下地与赵王谈话。 】秦 王：（趾高气扬）赵何，别来无恙啊。赵 王：（低着头）无恙，无恙。秦 王：（哈哈大笑）哈哈，赵何，听说你鼓瑟鼓的不错，趁着酒兴可否为我演奏一曲？赵 王：（犹豫地）呃，好，好吧。秦 王：（露出笑容）好，来，将瑟呈给他。【赵王接过瑟鼓起来，一曲毕。 】秦 王：（点点头）嗯，来人，记录一下，说赵何在渑池会中为秦王鼓瑟！蔺相如：（暗想）秦王太欺侮人了，一定要以牙还牙！【蔺相如信步走到秦王面前。 】蔺相如：（抱拳）既然我家君王为您鼓瑟，那就请您也为我家君王击一次缶吧。秦王：（不屑地）哼，你是什么人，敢如此与我讲话！蔺相如：（往前迈几步）您到底击不击？秦王：（昂起头）我乃秦国之主，怎能亲自奏乐？有失身份！蔺相如：（紧握双拳）您现在与我仅有几步之遥，根本无法发挥你们的优势。所以不管怎样，您都要击，否则我就不客气了！秦 王：（憋红了脸）好，我击，我击。【秦王为赵王击了缶。 】蔺相如：（满意地）很好，来人，记录下来，渑池会中秦王为赵王击缶。【秦王不但没占到便宜，反而自己出了丑。他知道廉颇带兵在边境上作接应，不敢下手，只得眼睁睁地看着赵王的马车在扬起的尘埃中离开。 】【幕落】通过学生的练习，发现阅读积累丰富的孩子，能根据历史背景，富有想象力的，设计符合人物身份的个性化语言。也存在着个别学生，语言随意，没有站在人物的角度去设计。相信通过这样的练习，学生有了多样的习作体验，印象会更深刻！负荆请罪是苏教版小学语文六年级上册，第二单元的一篇阅读课文，在这一单元中有通讯报道最后的姿势 ，还有船长和爱之链 。四篇课文的共同教学目标是，引导学生通过人物动作、语言、神态等细节描写，体会人物的性格特点。首先我们要了解剧本的一般特点：剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物；剧本剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点的，弄清故事情节，了解人物性格特点。负荆请罪是两幕剧，人教版五年下册也有一篇剧本半截蜡烛是一幕剧，在苏教版教材中半截蜡烛是一篇叙事性阅读课文。剧本半截蜡烛比负荆请罪复杂一些。在学习开始有学习提示：主要通过人物对话或唱词发来推进故事情节，刻画人物。先读下面的剧本，想想剧本中讲的是件什么事，说说你最欣赏谁的语言；再分角色演一演；还可以讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。结合两个版本教材，学习剧本首先要引导学了解故事情节，其次要体会人物性格特点，最后要准确把握不同人物具体的语言特点。为了加深学生的理解，我推荐了渑池会见这篇和课文故事相关的文章，指导学生根据课堂上的学习体验，改编剧本。如下：渑池会见时间：战国时期地点：（第一幕）赵国朝堂；（第二幕）渑池人物：赵王：赵国国君蔺相如：赵国大臣秦王:秦国国君第一幕【幕起。赵国朝堂上，赵王端坐于上，文武百官列于两侧。 】探马：（匆忙地）禀大王，秦王约您在渑池会见！赵王：（紧张地）这可如何是好？去吧，怕秦王居心叵测；不去吧，又显得胆怯。蔺相如：禀大王，臣认为，对秦王不能示弱，还是去的好。赵王：那万一遇到不测怎么办？蔺相如：（微笑着）大王放心，要知道，秦国人哪个不知道廉将军的厉害，只需廉将军带队人马在边境作准备即可。赵 王：（松口气）哦，那我就放心了。【幕落】第二幕【幕起。渑池会中，秦王坐在高高的王位上，居高临下地与赵王谈话。 】秦 王：（趾高气扬）赵何，别来无恙啊。赵 王：（低着头）无恙，无恙。秦 王：（哈哈大笑）哈哈，赵何，听说你鼓瑟鼓的不错，趁着酒兴可否为我演奏一曲？赵 王：（犹豫地）呃，好，好吧。秦 王：（露出笑容）好，来，将瑟呈给他。【赵王接过瑟鼓起来，一曲毕。 】秦 王：（点点头）嗯，来人，记录一下，说赵何在渑池会中为秦王鼓瑟！蔺相如：（暗想）秦王太欺侮人了，一定要以牙还牙！【蔺相如信步走到秦王面前。 】蔺相如：（抱拳）既然我家君王为您鼓瑟，那就请您也为我家君王击一次缶吧。秦王：（不屑地）哼，你是什么人，敢如此与我讲话！蔺相如：（往前迈几步）您到底击不击？秦王：（昂起头）我乃秦国之主，怎能亲自奏乐？有失身份！蔺相如：（紧握双拳）您现在与我仅有几步之遥，根本无法发挥你们的优势。所以不管怎样，您都要击，否则我就不客气了！秦 王：（憋红了脸）好，我击，我击。【秦王为赵王击了