六年级《数学（下册）》第三单元 《巧用转化 解决问题》基于标准的教学设计

六年级数学（下册） 第三单元 巧用转化 解决问题基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书数学人民教育出版社 XX 年版内容来源：小学六年级数学（下册） 第三单元课 时：第一课时授课对象：六年级学生设计者： 牛玉姣荥阳市第七小学目标确定的依据1课程标准相关要求（1）结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。（2）通过实例了解体积的意义及度量单位（立方米、立方厘米、升、毫升） ，能进行单位之间的换算。2教材分析本课的内容是在学生已经学了长方体、正方体、圆柱的体积，以及初步了解不规则物体容积的基础上学习的，是圆柱体积知识的拓展。通过把矿泉水瓶中的“无水部分”转化为圆柱体，培养学生的问题意识，体会转化思想。它是对小学阶段用“转化”思想解决问题的概括、总结。意在引导学生发现问题、提出问题，发现“转化”过程中的“变”与“不变” ， 最后的回顾反思部分，是对转化思想的适度抽象概括，提高学生分析问题和解决问题的能力。3学情分析学生的在前面的学习中，学生已经会求长方体和正方体、圆柱体等规则物体的体积，但是生活中有许多物体都是不规则的，怎样求不规则物体的体积呢？以及：怎么将不规则的瓶子转化成规则的？这都是学生的困惑所在，也是本节课要解决的问题。课堂上，学生通过喝水、观察、讨论、测量、计算等活动，由呆板的“求不规则物体的体积”转变为具有操作性的实验课，让学生通过实践操作，体会转化、推理“变中有不变”的数学思想。让他们真切地感受到数学就在我们身边，学在其中，乐也在其中。学习目标1、通过小组合作、交流，用自己的话说出求不规则物体容积的方法。2、通过小组合作，测量、并正确算出不规则物体容积。3、通过练习，会灵活运用“转化” 思想解决问题。评价任务1能把一满瓶矿泉水，喝掉一部分，喝到适当的部分，和同桌讨论、并说出“怎样计算不规则物体的容积”的方法。2.根据实际，测量出所需数据，并计算出瓶子的容积。3.用“转化”思想解决生活中的三个问题。教材来源：义务教育教科书数学人民教育出版社 XX 年版内容来源：小学六年级数学（下册） 第三单元课 时：第一课时授课对象：六年级学生设计者： 牛玉姣荥阳市第七小学目标确定的依据1课程标准相关要求（1）结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。（2）通过实例了解体积的意义及度量单位（立方米、立方厘米、升、毫升） ，能进行单位之间的换算。2教材分析本课的内容是在学生已经学了长方体、正方体、圆柱的体积，以及初步了解不规则物体容积的基础上学习的，是圆柱体积知识的拓展。通过把矿泉水瓶中的“无水部分”转化为圆柱体，培养学生的问题意识，体会转化思想。它是对小学阶段用“转化”思想解决问题的概括、总结。意在引导学生发现问题、提出问题，发现“转化”过程中的“变”与“不变” ， 最后的回顾反思部分，是对转化思想的适度抽象概括，提高学生分析问题和解决问题的能力。3学情分析学生的在前面的学习中，学生已经会求长方体和正方体、圆柱体等规则物体的体积，但是生活中有许多物体都是不规则的，怎样求不规则物体的体积呢？以及：怎么将不规则的瓶子转化成规则的？这都是学生的困惑所在，也是本节课要解决的问题。课堂上，学生通过喝水、观察、讨论、测量、计算等活动，由呆板的“求不规则物体的体积”转变为具有操作性的实验课，让学生通过实践操作，体会转化、推理“变中有不变”的数学思想。让他们真切地感受到数学就在我们身边，学在其中，乐也在其中。学习目标1、通过小组合作、交流，用自己的话说出求不规则物体容积的方法。2、通过小组合作，测量、并正确算出不规则物体容积。3、通过练习，会灵活运用“转化” 思想解决问题。评价任务1能把一满瓶矿泉水，喝掉一部分，喝到适当的部分，和同桌讨论、并说出“怎样计算不规则物体的容积”的方法。2.根据实际，测量出所需数据，并计算出瓶子的容积。3.用“转化”思想解决生活中的三个问题。教材来源：义务教育教科书数学人民教育出版社 XX 年版内容来源：小学六年级数学（下册） 第三单元课 时：第一课时授课对象：六年级学生设计者： 牛玉姣荥阳市第七小学目标确定的依据1课程标准相关要求（1）结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。（2）通过实例了解体积的意义及度量单位（立方米、立方厘米、升、毫升） ，能进行单位之间的换算。2教材分析本课的内容是在学生已经学了长方体、正方体、圆柱的体积，以及初步了解不规则物体容积的基础上学习的，是圆柱体积知识的拓展。通过把矿泉水瓶中的“无水部分”转化为圆柱体，培养学生的问题意识，体会转化思想。它是对小学阶段用“转化”思想解决问题的概括、总结。意在引导学生发现问题、提出问题，发现“转化”过程中的“变”与“不变” ， 最后的回顾反思部分，是对转化思想的适度抽象概括，提高学生分析问题和解决问题的能力。3学情分析学生的在前面的学习中，学生已经会求长方体和正方体、圆柱体等规则物体的体积，但是生活中有许多物体都是不规则的，怎样求不规则物体的体积呢？以及：怎么将不规则的瓶子转化成规则的？这都是学生的困惑所在，也是本节课要解决的问题。课堂上，学生通过喝水、观察、讨论、测量、计算等活动，由呆板的“求不规则物体的体积”转变为具有操作性的实验课，让学生通过实践操作，体会转化、推理“变中有不变”的数学思想。让他们真切地感受到数学就在我们身边，学在其中，乐也在其中。学习目标1、通过小组合作、交流，用自己的话说出求不规则物体容积的方法。2、通过小组合作，测量、并正确算出不规则物体容积。