关于培养小同学查错习惯--小学教学组织艺术

关于培养小同学查错习惯-小学教学组织艺术小同学查错习惯培养培养小同学查错习惯十分重要，一般可运用下面的一些方法，培养同学的查错习惯。1.在解题时，步步用概念查错解题过程中离不开概念，因此，弄清概念是查错的前提，例如，一种农药，药液与水重量的比是11000。 （1）3 克药液要加水多少千克？（2）假如要配制 8080 千克药水，要用多少千克药液？解这道题时，为了防止可能发生的计算错误，应要求同学弄清“按比例分配”和“正比例”的联系和区别。2.题目解错后，应重新审题弄清已知条件，正确地建立数量关系，从而列出算式。3.运用一些常见错误，进行判断、选择训练例如，铺一块地，用边长 0.3 米的方砖需要576 块，假如改用边长 0.4 米的方砖，需要多少块？解法如下：设需要边长 0.4 米的方砖 x 块，0.4x0.3576，x=432。此解法对吗？为什么？4.备一本错题本，吸取平时教训在平时作业中的一些错例，可摘录在自身的错题本上，并写出发生错误的原因和纠正的方法，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中防止或减少错误的发生。（1）写原因。开始同学写的原因总是“粗心” 、“态度不认真” 、 “上课没有听，保证以后做好作业”等宽泛空洞近似于检讨书保证书一类的话，后经指导，要求写具体原因，是什么地方错的，怎么错的，为什么错的等等。如：抄错题，把 2.5 写成 25。结果是近似值，应该用。每天烧煤 3.2 吨，8 天烧多少吨列式是3.28，我写成了 83.2，是没有认真审查造成的。（2）把自身错误的原因归类整理。同学之间相互交流。一起形成做作业中应注意的几个问题，如做计算题应注意：题目有没有抄错？计算顺序对不对？数式有没有遗漏？计算法则有没有混淆？小数点处置是否正确？是不是近似值？要不要用？上述是五年级学习小数四则混合运算内容时列出的 5 点应注意的问题。针对不同的年级、不同的学习内容，可列出更加贴近具体的注意点。小同学查错习惯培养培养小同学查错习惯十分重要，一般可运用下面的一些方法，培养同学的查错习惯。1.在解题时，步步用概念查错解题过程中离不开概念，因此，弄清概念是查错的前提，例如，一种农药，药液与水重量的比是11000。 （1）3 克药液要加水多少千克？（2）假如要配制 8080 千克药水，要用多少千克药液？解这道题时，为了防止可能发生的计算错误，应要求同学弄清“按比例分配”和“正比例”的联系和区别。2.题目解错后，应重新审题弄清已知条件，正确地建立数量关系，从而列出算式。3.运用一些常见错误，进行判断、选择训练例如，铺一块地，用边长 0.3 米的方砖需要576 块，假如改用边长 0.4 米的方砖，需要多少块？解法如下：设需要边长 0.4 米的方砖 x 块，0.4x0.3576，x=432。此解法对吗？为什么？4.备一本错题本，吸取平时教训在平时作业中的一些错例，可摘录在自身的错题本上，并写出发生错误的原因和纠正的方法，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中防止或减少错误的发生。（1）写原因。开始同学写的原因总是“粗心” 、“态度不认真” 、 “上课没有听，保证以后做好作业”等宽泛空洞近似于检讨书保证书一类的话，后经指导，要求写具体原因，是什么地方错的，怎么错的，为什么错的等等。如：抄错题，把 2.5 写成 25。结果是近似值，应该用。每天烧煤 3.2 吨，8 天烧多少吨列式是3.28，我写成了 83.2，是没有认真审查造成的。（2）把自身错误的原因归类整理。同学之间相互交流。一起形成做作业中应注意的几个问题，如做计算题应注意：题目有没有抄错？计算顺序对不对？数式有没有遗漏？计算法则有没有混淆？小数点处置是否正确？是不是近似值？要不要用？上述是五年级学习小数四则混合运算内容时列出的 5 点应注意的问题。针对不同的年级、不同的学习内容，可列出更加贴近具体的注意点。小同学查错习惯培养培养小同学查错习惯十分重要，一般可运用下面的一些方法，培养同学的查错习惯。1.在解题时，步步用概念查错解题过程中离不开概念，因此，弄清概念是查错的前提，例如，一种农药，药液与水重量的比是11000。 （1）3 克药液要加水多少千克？（2）假如要配制 8080 千克药水，要用多少千克药液？解这道题时，为了防止可能发生的计算错误，应要求同学弄清“按比例分配”和“正比例”的联系和区别。2.题目解错后，应重新审题弄清已知条件，正确地建立数量关系，从而列出算式。3.运用一些常见错误，进行判断、选择训练例如，铺一块地，用边长 0.3 米的方砖需要576 块，假如改用边长 0.4 米的方砖，需要多少块？解法如下：设需要边长 0.4 米的方砖 x 块，0.4x0.3576，x=432。此解法对吗？为什么？4.备一本错题本，吸取平时教训在平时作业中的一些错例，可摘录在自身的错题本上，并写出发生错误的原因和纠正的方法，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中防止或减少错误的发生。（1）写原因。开始同学写的原因总是“粗心” 、“态度不认真” 、 “上课没有听，保证以后做好作业”等宽泛空洞近似于检讨书保证书一类的话，后经指导，要求写具体原因，是什么地方错的，怎么错的，为什么错的等等。如：抄错题，把 2.5 写成 25。结果是近似值，应该用。每天烧煤 3.2 吨，8 天烧多少吨列式是3.28，我写成了 83.2，是没有认真审查造成的。（2）把自身错误的原因归类整理。同学之间相互交流。一起形成做作业中应注意的几个问题，如做计算题应注意