关于培养学生的创造力必须要注意的要点

关于培养学生的创造力必须要注意的要点关于培养学生的创造力必须要注意的要点吴金桂 十里堡小学创造力是指人们能打破常规去生产出具有现实意义的东西之特性或能力。语文教学中培养学生的创造力，是指学生能用学得的语言自己去感知、表达生活、学习，为终生学习和将来的工作服务。围绕这一目的，我觉得提高学生的创造力必须重视三点：一、 积累是基础积累是让学生在听、说、读、写的实践活动中接触和掌握大量的语言材料，并内化为自己的语言。这里的积累，着重是让学生模仿、记忆。这里的“记忆”也并不是“死记硬背” 。犹如造房子用材料。语言这座房子必须由语言材料来搭建的。而语言的材料字、词、句的搭建，同砖头、钢筋、水泥不一样。首先，要把“字、词、句”运进来。这“运进来”对于 15 岁前的儿童，最实用，最好的办法是模仿和背诵。生活的语言环境本身即提供了模仿的条件，学生每天都在模仿成人学语言。背诵，能将大量现成的模仿得来的“材料”保存在记忆深处。背诵得越多，对词语的理解越全面深刻，感觉上由“平面”转为“主体” 。这样，存储着的材料，到必要时，就能说出整段的话，就能搭建出一座漂亮的房子了。学生在模仿和记忆等积累中，并不是被动，常常在其中就不知不觉理解、感悟。语感也在不知不觉中得到培养。这是培养学生创造力的基础，稳实的基础为建造高楼大厦作准备。二、 写实是基本方法现行小学语文教学大纲规定：“小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。 ”可见口头、书面表达的内容来自所见、所闻、所想、所作。培养学生口头和书面表达的能力，写实，应作为语言训练的基本方法。现实生活是千变万化的，尊重生活，深入实际不给学生的表达划框框，本身就发展了学生的思维。这样的说话、写作过程，能够培养学生的创造力。因为生活中，即使是同一件事情，在不同的学生看来，是不一样的。最简单如洗菜吧！洗的菜可能不一样，每个人洗菜的具体细节、心理活动也不一样。让学生写实，不就是让学生仔细观察自己独特的生活吗？让学生写实，就是在潜移模化中培养学生的创造力。三、 “教”与“训练”的区别教师“教”的内容应该是没有唯一的答案的。要因时、因地、因人而异，也就没有绝对的对与错之分。 “训练”是要使被训练者掌握某些技能或具有某些特长，受训练者的接受带有一定的强迫性。语文教学中，训练的内容如：读书、写字的姿势，握笔的方法，字的笔画、笔顺的写法、良好学习习惯的养成等等。语文教学中大部分的内容应该是“教” 。教会学生独立思考、慎密判断、培养其主观能动性。学生不是知识的接受器，而要成为掌握知识的主人。这样，学生才会有活力、有创造力。创造性是潜伏在人的生理和心理层面的意识和能力。没有合适的土壤，植物不能发芽、开花、结果。我们的教育就是创造这样一种适合培养学生创造性的“土壤” 。语文学习中，有很多内容是没有唯一答案的。有句话说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”同样的内容，每个人的主观感受却不是同样的。课文也一样，每一位小读者对课文的理解是不一样的。我们不能强求学习的结果千篇一律，只有这样才能培养学生的创造力。关于培养学生的创造力必须要注意的要点吴金桂 十里堡小学创造力是指人们能打破常规去生产出具有现实意义的东西之特性或能力。语文教学中培养学生的创造力，是指学生能用学得的语言自己去感知、表达生活、学习，为终生学习和将来的工作服务。围绕这一目的，我觉得提高学生的创造力必须重视三点：一、 积累是基础积累是让学生在听、说、读、写的实践活动中接触和掌握大量的语言材料，并内化为自己的语言。这里的积累，着重是让学生模仿、记忆。这里的“记忆”也并不是“死记硬背” 。犹如造房子用材料。语言这座房子必须由语言材料来搭建的。而语言的材料字、词、句的搭建，同砖头、钢筋、水泥不一样。首先，要把“字、词、句”运进来。这“运进来”对于 15 岁前的儿童，最实用，最好的办法是模仿和背诵。生活的语言环境本身即提供了模仿的条件，学生每天都在模仿成人学语言。背诵，能将大量现成的模仿得来的“材料”保存在记忆深处。背诵得越多，对词语的理解越全面深刻，感觉上由“平面”转为“主体” 。这样，存储着的材料，到必要时，就能说出整段的话，就能搭建出一座漂亮的房子了。学生在模仿和记忆等积累中，并不是被动，常常在其中就不知不觉理解、感悟。语感也在不知不觉中得到培养。这是培养学生创造力的基础，稳实的基础为建造高楼大厦作准备。二、 写实是基本方法现行小学语文教学大纲规定：“小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。 ”可见口头、书面表达的内容来自所见、所闻、所想、所作。培养学生口头和书面表达的能力，写实，应作为语言训练的基本方法。现实生活是千变万化的，尊重生活，深入实际不给学生的表达划框框，本身就发展了学生的思维。这样的说话、写作过程，能够培养学生的创造力。因为生活中，即使是同一件事情，在不同的学生看来，是不一样的。最简单如洗菜吧！洗的菜可能不一样，每个人洗菜的具体细节、心理活动也不一样。让学生写实，不就是让学生仔细观察自己独特的生活吗？让学生写实，就是在潜移模化中培养学生的创造力。三、 “教”与“训练”的区别教师“教”的内容应该是没有唯一的答案的。要因时、因地、因人而异，也就没有绝对的对与错之分。 “训练”是要使被训练者掌握某些技能或具有某些特长，受训练者的接受带有一定的强迫性。语文教学中，训练的内容如：读书、写字的姿势，握笔的方法，字的笔画、笔顺的写法、良好学习习惯的养成等等。语文教学中大部分的内容应该是“教” 。教会学生独立思考、慎密判断、培养其主观能动性。学生不是知识的接受器，而要成为掌握知识的主人。这样，学生才会有活力、有创造力。创造性是潜伏在人的生理和心理层面的意识和能力。没有合适的土壤，植物不能发芽、开花、结果。我们的教育就是创造这样一种适合培养学生创造性的“土壤” 。语文学习中，有很多内容是没有唯一答案的。有句话说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”同样的内容，每个人的主观感受却不是同样的。课文也一样，每一位小读者对课文的理解是不一样的。我们不能强求学习的结果千篇一律，只有这样才能培养学生的创造力。关于培养学生的创造力必须要注意的要点吴金桂 十里堡小学创造力是指人们能打破常规去生产出具有现实意义的东西之特性或能力。语文教学中培养学生的创造力，是指学生能用学得的语言自己去感知、表达生活、学习，为终生学习和将来的工作服务。围绕这一目的，我觉得提高学生的创造力必须重视三点：一、 积累是基础积累是让学生在听、说、读、写的实践活动中接触和掌握大量的语言材料，并内化为自己的语言。这里的积累，着重是让学生模仿、记忆。这里的“记忆”也并不是“死记硬背” 。犹如造房子用材料。语言这座房子必须由语言材料来搭建的。而语言的材料字、词、句的搭建，同砖头、钢筋、水泥不一样。首先，要把“字、词、句”运进来。这“运进来”对于 15 岁前的儿童，最实用，最好的办法是模仿和背诵。生活的语言环境本身即提供了模仿的条件，学生每天都在模仿成人学语言。背诵，能将大量现成的模仿得来的“材料”保存在记忆深处。背诵得越多，对词语的理解越全面深刻，感觉上由“平面”转为“主体” 。这样，存储着的材料，到必要时，就能说出整段的话，就能搭建出一座漂亮的房子了。学生在模仿和记忆等积累中，并不是被动，常常在其中就不知不觉理解、感悟。语感也在不知不觉中得到培养。这是培养学生创造力的基础，稳实的基础为建造高楼大厦作准备。二、 写实是基本方法现行小学语文教学大纲规定：“小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。 ”可见口头、书面表达的内容来自所见、所闻、所想、所作。培养学生口头和书面表达的能力，写实，应作为语言训练的基本方法。现实生活是千变万化的，尊重生活，深入实际不给学生的表达划框框，本身就发展了学生的思维。这样的说话、写作过程，能够培养学生的创造力。因为生活中，即使是同一件事情，在不同的学生看来，是不一样的。最简单如洗菜吧！洗的菜可能不一样，每个人洗菜的具体细节、心理活动也不一样。让学生写实，不就是让学生仔细观察自己独特的生活吗？让学生写实，就是在潜移模化中培养学生的创造力。三、 “教”与“训练”的区别教师“教”的内容应该是没有唯一的答案的。要因时、因地、因人而异，也就没有绝对的对与错之分。 “训练”是要使被训练者掌握某些技能或具有某些特长，受训练者的接受带有一定的强迫性。语文教学中，训练的内容如：读书、写字的姿势，握笔的方法，字的笔画、笔顺的写法、良好学习习惯的养成等等。语文教学中大部分的内容应该是“教” 。教会学生独立思考、慎密判断、培养其主观能动性。学生不是知识的接受器，而要成为掌握知识的主人。这样，学生才会有活力、有创造力。