关于小学教学 从“独唱”到“合唱”--小学教学组织艺术

关于小学教学 从“独唱”到“合唱”-小学教学组织艺术浅析同学学习主动性的培养 旧的教学模式通常把同学放在被动地位，教师把自身当作演员，独占课堂，而把同学当作是观众，从导入新课、讲授、启发、引导到训练，一讲了之。在这样的课堂教学中，同学虽然一听就懂，但这怎么能够发挥同学的主动性呢？更谈不上同学学习能力的培养了。可想而知，效果一定很不理想。那么，如何改变同学在学习中的被动局面呢？要做到这一点，教师必需要有正确的教学指导思想，教师的教学观念要转变，要摆正各自的位置。即教师是主导，同学应该是学习的主体。而在应试教育观念的影响下教师往往把同学当成了考试的机器，教师的和属品，因此在进行课堂教学活动时往往搞“一言堂” ，课堂教学过程其实就是“教师讲、同学听”的过程，结果往往是同学学习没有积极性，教学效果往往很不理想。故而我们要摆正师生各自的位置，树立“同学是学习的主体”这一观念，通过自身的启发式引导培养同学的独立考虑能力，让同学真正成为课堂活动的主角，真正成为课堂的主人和学习的主体，以求最终实现同学的全面发展。除此之外，还必需在教法上进行改革，要注重课内和课外、教与学相结合，从而将同学的视野拓宽到更广阔的范围，使同学增强学习的主动性和积极性，全力激发同学的学习欲望，由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展，变“独唱”为“合唱” 。首先，要创设知识与情感结合的美妙的教学情境激发同学主动“合唱”的欲望。一位著名的学者曾说过，要提高教学的吸引力，激发同学的主动参与的欲望，关键是创设知识与情感结合的美妙的境界。这种“境界”就是我们通常讲的教学情境。学习的过程是一个把外在知识内化为个人头脑中认知结构的过程。这个过程同学越主动参与，效果就越明显。为了激发同学主动参与“合唱”的欲望充沛开发出来，我们必需坚持以平等为前提、以理解为基础、以支持为保证的原则，尊重人人参与的权利，树立人人参与的意识，激发人人参与的热情，培育人人参与的能力，创设人人参与的氛围，提供人人参与的机会。在教学过程中，要创设美妙的教学情境，进行民主、平等、快乐教学也不失是一种很值得提倡的方法。在师生之间建立和谐的人际关系，其实也是创设美妙的教学情境的一个重要方面。假如师生关系和谐融洽，同学喜欢任课教师，认为该教师对同学热情，且有很高的教学水平，那么同学就喜欢他所教的那门课程，从而发生积极的学习态度。相反，假如师生关系紧张，同学不喜欢某一任课教师，就会对该教师发生反感、惧怕、或抵触情绪，并进而发展到厌烦该教师所教的这门功课，对该门功课的学习采取消极态度。在这各情况下教师就会成为同学与学习之间的障碍。所以说我们在课堂教学中要注意建立和谐、融洽的师生人际关系，让自身的同学喜欢自身并进而喜欢自身所教的课程，这更有利于建立民主、平等、快乐的教学氛围。在课堂上，教师应把自身视为“组织者” ，而不是“支配者” ，视为“诱导者” ，而不是“命令者”，视为“协助同学生长的知心朋友” ，而不是“手握真理的知识权威” 。我们只有创设一种良好的课堂心理氛围，才干将教学的要求转化为同学的自身要求，才干逐渐地使同学依靠自身的力量，进而主动参与学习。我的做法是“二提倡” 、 “二允许” 。其中“三提倡”是提倡向老师提意见、提倡发表与老师不同的意见；“二允许”是允许讲错、允许改变观点。这在一定程度上为创设美妙的教学氛围提供了条件，从而激发了同学的主动参与欲望。其次，要组织好课堂讨论满足同学的表示欲。有一位著名人士说过，酒杯在于晃动，朋友在于走动，课堂教学在于活动。从这句话，我们可以知道，满足同学在学习活动中的表示欲，是鼓励同学，主动“合唱”的重要条件。怎样满足同学在课堂中的表示欲呢？其中，发挥课堂讨论或争辩的作用，是满足同学表示欲，激发同学主动参与的一个十分重要的形式。其实，中同学已经有了一定的生活、社会经验，能驱遣想象和联想，拉近自身与社会的距离。他们有着极强的表示欲，一旦他们自身会说的或想说的话被老师说出来，他们会感到扫兴。因此作为教师，应针对同学的这一实际，组织好课堂讨论或争辩，充沛发挥同学的主体作用。如在讨论或争辩之前，把相关的观点一一罗列出来，让同学从不同方面不同角度进行考虑，加以讨论。只有从多方面、多角度进行考虑、讨论，才干更有效地锻炼同学的思维能力与表达能力，更有利于让同学在主动参与中体味自我表示的乐趣，进而提高课堂教学效率。再次，设置好课堂提问强化同学的竞争欲。所谓竞争，就是通过相互争胜，互相逾越。有位诗人说得好：只有当你被追逐的时候，你才最迅速。通过同学之间的相互竞争，让同学从竞争中感受到：你行、他行、我也行。虽然竞争会使人感到紧张，有一定的压力，但是它能够催人奋进，把自身的潜力一点一点挤压出来，发挥到最大限度。而在竞争中，又能促进同学主动参与学习，使自身更好地融入到课堂教学之中。那么，怎样才干强化同学的竞争欲呢？我在教学过程中是这样做的设置好切实有效的课堂提问。我在上课一开始安排篇目后，先要让同学们积极独立考虑并能提出问题。所以每次上课前我都去了解情况，收集整理同学们提出的问题，充沛做好课堂提问，并启发同学们积极回答问题，通过不同的问题设置，因人制宜，使不同层次的同学都有机会参与到课堂提问中去，使同学的思想意识由“要我学”向“我要学”转变，更加积极、主动、充沛激发其兴趣，树立其信心，唤醒他们的竞争意识。最后，要“故意输棋”挖掘同学的胜利欲。其实，我们在课堂教学中所做的一切，都是为了让同学胜利。假如我们在教学中能够让同学感受到一点胜利感，使他们看到自身努力得到的成果，看到自身的优点，能够激发他们的进取心，会使同学更有信心地主动参与到课堂教学中来。如在教学过程中，教师可以故意出“错” ，给同学以“可乘之机” ，并设法让同学钻进这个“空子” ，以使他们感受到胜利的快乐，经常坚持积极进取的心态。这样，可以使他们更有信心。的确，由于在教学中注重了同学主动性的培养，使得同学的厌学状况有了很大改观，同学普遍反映喜欢上政治课，成果也有明显提高。因此，作为教师，在教学中一定要加强主动参与能力的培养，使同学掌握了学习的主动权，主动参与“合唱” 。多年来的教学实践使我认识到，要提高思想政治课的教学效果，绝不能够自演自唱，而是要把自身当作“导演” ，让同学作为“演员” ，变“一言堂”为“群言堂” ，变“独唱”为“合唱” 。浅析同学学习主动性的培养 旧的教学模式通常把同学放在被动地位，教师把自身当作演员，独占课堂，而把同学当作是观众，从导入新课、讲授、启发、引导到训练，一讲了之。在这样的课堂教学中，同学虽然一听就懂，但这怎么能够发挥同学的主动性呢？更谈不上同学学习能力的培养了。可想而知，效果一定很不理想。那么，如何改变同学在学习中的被动局面呢？要做到这一点，教师必需要有正确的教学指导思想，教师的教学观念要转变，要摆正各自的位置。即教师是主导，同学应该是学习的主体。而在应试教育观念的影响下教师往往把同学当成了考试的机器，教师的和属品，因此在进行课堂教学活动时往往搞“一言堂” ，课堂教学过程其实就是“教师讲、同学听”的过程，结果往往是同学学习没有积极性，教学效果往往很不理想。故而我们要摆正师生各自的位置，树立“同学是学习的主体”这一观念，通过自身的启发式引导培养同学的独立考虑能力，让同学真正成为课堂活动的主角，真正成为课堂的主人和学习的主体，以求最终实现同学的全面发展。除此之外，还必需在教法上进行改革，要注重课内和课外、教与学相结合，从而将同学的视野拓宽到更广阔的范围，使同学增强学习的主动性和积极性，全力激发同学的学习欲望，由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展，变“独唱”为“合唱” 。首先，要创设知识与情感结合的美妙的教学情境激发同学主动“合唱”的欲望。一位著名的学者曾说过，要提高教学的吸引力，激发同学的主动参与的欲望，关键是创设知识与情感结合的美妙的境界。这种“境界”就是我们通常讲的教学情境。学习的过程是一个把外在知识内化为个人头脑中认知结构的过程。这个过程同学越主动参与，效果就越明显。为了激发同学主动参与“合唱”的欲望充沛开发出来，我们必需坚持以平等为前提、以理解为基础、以支持为保证的原则，尊重人人参与的权利，树立人人参与的意识，激发人人参与的热情，培育人人参与的能力，创设人人参与的氛围，提供人人参与的机会。在教学过程中，要创设美妙的教学情境，进行民主、平等、快乐教学也不失是一种很值得提倡的方法。在师生之间建立和谐的人际关系，其实也是创设美妙的教学情境的一个重要方面。假如师生关系和谐融洽，同学喜欢任课教师，认为该教师对同学热情，且有很高的教学水平，那么同学就喜欢他所教的那门课程，从而发生积极的学习态度。相反，假如师生关系紧张，同学不喜欢某一任课教师，就会对该教师发生反感、惧怕、或抵触情绪，并进而发展到厌烦该教师所教的这门功课，对该门功课的学习采取消极态度。在这各情况下教师就会成为同学与学习之间的障碍。所以说我们在课堂教学中要注意建立和谐、融洽的师生人际关系，让自身的同学喜欢自身并进而喜欢自身所教的课程，这更有利于建立民主、平等、快乐的教学氛围。在课堂上，教师应把自身视为“组织者” ，而不是“支配者” ，视为“诱导者” ，而不是“命令者”，视为“协助同学生长的知心朋友” ，而不是“手握真理的知识权威” 。我们只有创设一种良好的课堂心理氛围，才干将教学的要求转化为同学的自身要求，才干逐渐地使同学依靠自身的力量，进而主动参与学习。我的做法是“二提倡” 、 “二允许” 。其中“三提倡”是提倡向老师提意见、提倡发表与老师不同的意见；“二允许”是允许讲错、允许改变观点。这在一定程度上为创设美妙的教学氛围提供了条件，从而激发了同学的主动参与欲望。其次，要组织好课堂讨论满足同学的表示欲。有一位著名人士说过，酒杯在于晃动，朋友在于走动，课堂教学在于活动。从这句话，我们可以知道，满足同学在学习活动中的表示欲，是鼓励同学，主动“合唱”的重要条件。怎样满足同学在课堂中的表示欲呢？其中，发挥课堂讨论或争辩的作用，是满足同学表示欲，激发同学主动参与的一个十分重要的形式。其实，中同学已经有了一定的生活、社会经验，能驱遣想象和联想，拉近自身与社会的距离。他们有着极强的表示欲，一旦他们自身会说的或想说的话被老师说出来，他们会感到扫兴。因此作为教师，应针对同学的这一实际，组织好课堂讨论或争辩，充沛发挥同学的主体作用。如在讨论或争辩之前，把相关的观点一一罗列出来，让同学从不同方面不同角度进行考虑，加以讨论。只有从多方面、多角度进行考虑、讨论，才干更有效地锻炼同学的思维能力与表达能力，更有利于让同学在主动参与中体味自我表示的乐趣，进而提高课堂教学效率。再次，设置好课堂提问强化同学的竞争欲。所谓竞争，就是通过相互争胜，互相逾越。有位诗人说得好：只有当你被追逐的时候，你才最迅速。通过同学之间的相互竞争，让同学从竞争中感受到：你行、他行、我也行。虽然竞争会使人感到紧张，有一定的压力，但是它能够催人奋进，把自身的潜力一点一点挤压出来，发挥到最大限度。而在竞争中，又能促进同学主动参与学习，使自身更好地融入到课堂教学之中。那么，怎样才干强化同学的竞争欲呢？我在教学过程中是这样做的设置好切实有效的课堂提问。我在上课一开始安排篇目后，先要让同学们积极独立考虑并能提出问题。所以每次上课前我都去了解情况，收集整理同学们提出的问题，充沛做好课堂提问，并启发同学们积极回答问题，通过不同的问题设置，因人制宜，使不同层次的同学都有机会参与到课堂提问中去，使同学的思想意识由“要我学”向“我要学”转变，更加积极、主动、充沛激发其兴趣，树立其信心，唤醒他们的竞争意识。最后，要“故意输棋”挖掘同学的胜利欲。其实，我们在课堂教学中所做的一切，都是为了让同学胜利。假如我们在教学中能够让同学感受到一点胜利感，使他们看到自身努力得到的成果，看到自身的优点，能够激发他们的进取心，会使同学更有信心地主动参与到课堂教学中来。如在教学过程中，教师可以故意出“错” ，给同学以“可乘之机” ，并设法让同学钻进这个“空子” ，以使他们感受到胜利的快乐，经常坚持积极进取的心态。这样，可以使他们更有信心。的确，由于在教学中注重了同学主动性的培养，使得同学的厌学状况有了很大改观，同学普遍反映喜欢上政治课，成果也有明显提高。因此，作为教师，在教学中一定要加强主动参与能力的培养，使同学掌握了学习的主动权，主动参与“合唱” 。多年来的教学实践使我认识到，要提高思想政治课的教学效果，绝不能够自演自唱，而是要把自身当作“导演” ，让同学作为“演员” ，变“一言堂”为“群言堂” ，变“独唱”为“合唱” 。浅析同学学习主动性的培养 旧的教学模式通常把同学放在被动地位，教师把自身当作演员，独占课堂，而把同学当作是观众，从导入新课、讲授、启发、引导到训练，一讲了之。在这样的课堂教学中，同学虽然一听就懂，但这怎么能够发挥同学的主动性呢？更谈不上同学学习能力的培养了。可想而知，效果一定很不理想。那么，如何改变同学在学习中的被动局面呢？要做到这一点，教师必需要有正确的教学指导思想，教师的教学观念要转变，要摆正各自的位置。即教师是主导，同学应该是学习的主体。而在应试教育观念的影响下教师往往把同学当成了考试的机器，教师的和属品，因此在进行课堂教学活动时往往搞“一言堂” ，课堂教学过程其实就是“教师讲、同学听”的过程，结果往往是同学学习没有积极性，教学效果往往很不理想。故而我们要摆正师生各自的位置，树立“同学是学习的主体”这一观念，通过自身的启发式引导培养同学的独立考虑能力，让同学真正成为课堂活动的主角，真正成为课堂的主人和学习的主体，以求最终实现同学的全面发展。除此之外，还必需在教法上进行改革，要注重课内和课外、教与学相结合，从而将同学的视野拓宽到更广阔的范围，使同学增强学习的主动性和积极性，全力激发同学的学习欲望，由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展，变“独唱”为“合唱” 。首先，要创设知识与情感结合的美妙的教学情境激发同学主动“合唱”的欲望。一位著名的学者曾说过，要提高教学的吸引力，激发同学的主动参与的欲望，关键是创设知识与情感结合的美妙的境界。这种“境界”就是我们通常讲的教学情境。学习的过程是一个把外在知识内化为个人头脑中认知结构的过程。这个过程同学越主动参与，效果就越明显。为了激发同学主动参与“合唱”的欲望充沛开发出来，我们必需坚持以平等为前提、以理解为基础、以支持为保证的原则，尊重人人参与的权利，树立人人参与的意识，激发人人参与的热情，培育人人参与的能力，创设人人参与的氛围，提供人人参与的机会。在教学过程中，要创设美妙的教学情境，进行民主、平等、快乐教学也不失是一种很值得提倡的方法。在师生之间建立和谐的人际关系，其实也是创设美妙的教学情境的一个重要方面。假如师生关系和谐融洽，同学喜欢任课教师，认为该教师对同学热情，且有很高的教学水平，那么同学就喜欢他所教的那门课程，从而发生积极的学习态度。相反，假如师生关系紧张，同学不喜欢某一任课教师，就会对该教师发生反感、惧怕、或抵触情绪，并进而发展到厌烦该教师所教的这门功课，对该门功课的学习采取消极态度。在这各情况下教师就会成为同学与学习之间的障碍。所以说我们在课堂教学中要注意建立和谐、融洽的师生人际关系，让自身的同学喜欢自身并进而喜欢自身所教的课程，这更有利于建立民主、平等、快乐的教学氛围。在课堂上，教师应把自身视为“组织者” ，而不是“支配者” ，视为“诱导者” ，而不是“命令者”，视为“协助同学生长的知心朋友” ，而不是“手握真理的知识权威” 。我们只有创设一种良好的课堂心理氛围，才干将教学的要求转化为同学的自身要求，才干逐渐地使同学依靠自身的力量，进而主动参与学习。我的做法是“二提倡” 、 “二允许” 。其中“三提倡”是提倡向老师提意见、提倡发表与老师不同的意见；“二允许”是允许讲错、允许改变观点。这在一定程度上为创设美妙的教学氛围提供了条件，从而激发了同学的主动参与欲望。其次，要组织好课堂讨论满足同学的表示欲。有一位著名人士说过，酒杯在于晃动，朋友在于走动，课堂教学在于活动。从这句话，我们可以知道，满足同学在学习活动中的表示欲，是鼓励同学，主动“合唱”的重要条件。怎样满足同学在课堂中的表示欲呢？其中，发挥课堂讨论或争辩的作用，是满足同学表示欲，激发同学主动参与的一个十分重要的形式。其实，中同学已经有了一定的生活、社会经验，能驱遣想象和联想，拉近自身与社会的距离。他们有着极强的表示欲，一旦他们自身会说的或想说的话被老师说出来，他们会感到扫兴。因此作为教师，应针对同学的这一实际，组织好课堂讨论或争辩，充沛发挥同学的主体作用。如在讨论或争辩之前，把相关的观点一一罗列出来，让同学从不同方面不同角度进行考虑，加以讨论。只有从多方面、多角度进行考虑、讨论，才干更有效地锻炼同学的思维能力与表达能力，更有利于让同学在主动参与中体味自我表示的乐趣，进而提高课堂教学效率。再次，设置好课堂提问强化同学的竞争欲。所谓竞争，就是