关于小学语文教学评价的论文 让考试命题成为引领教师教学的航标

关于小学语文教学评价的论文 让考试命题成为引领教师教学的航标教育思考文章让考试命题成为引领教师教学的航标广东省深圳市石岩公学特级教师 朱 瑛一张小小的试卷，衍射出的是大大的语文课堂，如何让命题发挥引领课堂的导向功能？如何让命题促进我们的课堂教学？如何让命促进课程改革，成为引领教师教学的航标？一、关注人文性与工具性的有效统一工具性与人文性是皮毛关系。工具性是人文性的载体， “皮之不附，毛将附焉” ，没有了工具性又哪来的人文性？而人文性又是工具性的升华。没有了人文性，工具性就会失去灵魂。在试卷上，我们发现，过去那种把只言片语抽取出来的单项训练，如今已悄然消失，因为这些单项的文字训练题对学生的语文素养的整体提高是收效甚微的。如试卷中的“根据拼音写词语”一题，创设了“观看国庆阅兵仪式”这一情境，很好地将语文的“工具性”和“人文性”融合在一起。我们在语文教学中要恪守语文姓“语”不动摇，切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言文字的理解、揣摩、积累和运用；也不可置人文性的感悟于一边，忽视对文本的丰富多彩的人文性的体验。要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使两者相得益彰，同生共构，促进学生语文素养的形成与发展。二、重视语言文字的积累和运用XX 版课标说“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 ”语文试卷中“语言文字”这一块无非是“积累理解运用” 。运用是积累的目的，也是最高境界。六年级的试卷，考查积累与运用的分值不宜过大，一般在 25 分左右，考查的应是小学六年的积累。如书上的精华思想，优美片段和古诗词，园地里的格言等。尽管试卷中出现的是基础题目，但不要简单机械地呈现。因为，我们要考查的是学生有没有掌握，而不是有没有记住。正如英国哲学家怀特海指出的：教育的任务不是把死知识或无活力的知识灌输到儿童的脑子中去，而是使知识保持活力和防止思维僵化，使儿童透过树木见到森林。教学时还要在“活”字上下功夫。例：诗词是我国灿烂文化中璀璨的珍珠，大家一定积累了很多。请根据给出的作者，写出你印象最深的诗句。（1）钱鹤滩：（2）杜甫：（3）王安石：其中你最喜欢的诗句是:（ ）喜欢的原因是：（ ） 。这样的试题明显是考查学生的阅读面与积累的量。作为语文老师必须引导学生多读多背，少一些对课文的理解和感悟，扎扎实实抓语言文字训练。多年的教学实践，笔者总结出了“四字”积累法。教育思考文章让考试命题成为引领教师教学的航标广东省深圳市石岩公学特级教师 朱 瑛一张小小的试卷，衍射出的是大大的语文课堂，如何让命题发挥引领课堂的导向功能？如何让命题促进我们的课堂教学？如何让命促进课程改革，成为引领教师教学的航标？一、关注人文性与工具性的有效统一工具性与人文性是皮毛关系。工具性是人文性的载体， “皮之不附，毛将附焉” ，没有了工具性又哪来的人文性？而人文性又是工具性的升华。没有了人文性，工具性就会失去灵魂。在试卷上，我们发现，过去那种把只言片语抽取出来的单项训练，如今已悄然消失，因为这些单项的文字训练题对学生的语文素养的整体提高是收效甚微的。如试卷中的“根据拼音写词语”一题，创设了“观看国庆阅兵仪式”这一情境，很好地将语文的“工具性”和“人文性”融合在一起。我们在语文教学中要恪守语文姓“语”不动摇，切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言文字的理解、揣摩、积累和运用；也不可置人文性的感悟于一边，忽视对文本的丰富多彩的人文性的体验。要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使两者相得益彰，同生共构，促进学生语文素养的形成与发展。二、重视语言文字的积累和运用XX 版课标说“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 ”语文试卷中“语言文字”这一块无非是“积累理解运用” 。运用是积累的目的，也是最高境界。六年级的试卷，考查积累与运用的分值不宜过大，一般在 25 分左右，考查的应是小学六年的积累。如书上的精华思想，优美片段和古诗词，园地里的格言等。尽管试卷中出现的是基础题目，但不要简单机械地呈现。因为，我们要考查的是学生有没有掌握，而不是有没有记住。正如英国哲学家怀特海指出的：教育的任务不是把死知识或无活力的知识灌输到儿童的脑子中去，而是使知识保持活力和防止思维僵化，使儿童透过树木见到森林。教学时还要在“活”字上下功夫。例：诗词是我国灿烂文化中璀璨的珍珠，大家一定积累了很多。请根据给出的作者，写出你印象最深的诗句。（1）钱鹤滩：（2）杜甫：（3）王安石：其中你最喜欢的诗句是:（ ）喜欢的原因是：（ ） 。这样的试题明显是考查学生的阅读面与积累的量。作为语文老师必须引导学生多读多背，少一些对课文的理解和感悟，扎扎实实抓语言文字训练。多年的教学实践，笔者总结出了“四字”积累法。教育思考文章让考试命题成为引领教师教学的航标广东省深圳市石岩公学特级教师 朱 瑛一张小小的试卷，衍射出的是大大的语文课堂，如何让命题发挥引领课堂的导向功能？如何让命题促进我们的课堂教学？如何让命促进课程改革，成为引领教师教学的航标？一、关注人文性与工具性的有效统一工具性与人文性是皮毛关系。工具性是人文性的载体， “皮之不附，毛将附焉” ，没有了工具性又哪来的人文性？而人文性又是工具性的升华。没有了人文性，工具性就会失去灵魂。在试卷上，我们发现，过去那种把只言片语抽取出来的单项训练，如今已悄然消失，因为这些单项的文字训练题对学生的语文素养的整体提高是收效甚微的。如试卷中的“根据拼音写词语”一题，创设了“观看国庆阅兵仪式”这一情境，很好地将语文的“工具性”和“人文性”融合在一起。我们在语文教学中要恪守语文姓“语”不动摇，切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言文字的理解、揣摩、积累和运用；也不可置人文性的感悟于一边，忽视对文本的丰富多彩的人文性的体验。要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使两者相得益彰，同生共构，促进学生语文素养的形成与发展。二、重视语言文字的积累和运用XX 版课标说“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 ”语文试卷中“语言文字”这一块无非是“积累理解运用” 。运用是积累的目的，也是最高境界。六年级的试卷，考查积累与运用的分值不宜过大，一般在 25 分左右，考查的应是小学六年的积累。如书上的精华思想，优美片段和古诗词，园地里的格言等。尽管试卷中出现的是基础题目，但不要简单机械地呈现。因为，我们要考查的是学生有没有掌握，而不是有没有记住。正如英国哲学家怀特海指出的：教育的任务不是把死知识或无活力的知识灌输到儿童的脑子中去，而是使知识保持活力和防止思维僵化，使儿童透过树木见到森林。教学时还要在“活”字上下功夫。例：诗词是我国灿烂文化中璀璨的珍珠，大家一定积累了很多。