关于小学语文阅读教学论文 “高效”语文课堂要“活”

关于小学语文阅读教学论文 “高效”语文课堂要“活”【摘要】目前最热门的话题是如何打造高效语文课堂，也是我们必须攻克的堡垒。 义务教育语文课程标准（XX 年版） 教学建议中明确提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 ”并再次重申了教师与学生在课堂教学中的地位：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。我认为：要想取得高效的语文课堂，关键是要能让学生“动”起来，激发学生的求知欲。教师只有把单一的讲解为师生互动、生生互动，把学习的权利还给学生，变被动为主动，把课堂还给学生。这样的语文课堂才能焕发出勃勃的生机，才能获得健康的发展，才能打造“高效”的语文课堂。【关键词】阅读教学、高效、活、互动近年随着教改的不断深入，小学阅读教学改革也呈现出一个个崭新的局面。但是，我们仍然存在这样的课堂：有时只有教师在堂上唱独角戏，有时被个别能力强的学生和老师一唱一和的，但对于绝大部分的学生来说，由于他们长期是一个陪衬背景，即被动的局面，长此以往，也就失去了学习的信心和兴趣，更加丧失了自主学习的意识。他们习惯了老师一字一句的灌输，习惯于听同学的回答，有着严重的学习依赖性，主动创造的激情逐渐消失。阅读教学本来是一个多姿多彩的教学内容，却使孩子感到索然无味，失去兴趣，那是多么可惜、可悲的一件事！原因何在？阅读教学忽视孩子学习活动的过程，忽视发挥孩子的主体性，大部分学生处于被动状态，参与意识不强，导致学生读书、思考、讨论、质疑问难的机会与时间减少，所以直接影响到整个阅读教学的效率。是否达到优质高效课堂教学的首要条件学生是否积极主动地参与。教学是师生的双边活动，这就要求教师发挥好自己作为组织者和引导者的作用，调动学生学习的兴致，激活学生学习语文的欲望，使他们更好地积极主动地投入到语文学习中去，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高效的课堂。一、为师者善“导” ，学者会“演”“活”的关键学习活动的组织者和引导者是教师，也是整个课堂的“导演” ，在语文课堂教学中，教师要转变观念，把学习的主动权还给学生尊重学生的主体地位，以生为本。所以，教师要舍得放权、放手，变教师单一的讲解为师生互动、生生互动，变学生的被动学习为主动探索、求知。师者善“导” ，学者会“演”是高效语文课堂“活”的关键所在。（一）善用导入，激发兴趣，开启智慧，营造良好的课堂氛围师者善“导” ，这就要求教师在教学时，就要善于创设学生感兴趣的内容导入课文的学习。一位教师为了让学生迅速而有效的进入人教版第七册跨越海峡的生命桥一课的学习，她用图片这样导入新课：师：你最喜欢的体育明星是谁？生：姚明。（出示姚明成为骨髓捐赠志愿者的图片） 。师：XX 年 9 月姚明在北京参加了中国骨髓库校园爱心之旅启动仪式。有记者现场采访他。 （出示一名记者采访姚明的对话）记者问：你是真捐，还是假捐？姚明答：一旦需要，马上就捐。记者问：假如正在举行一个重要的比赛呢？姚明答：有什么比生命更重要的？（板书课题，齐读课题）第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。孩子们犹如那含苞欲放的花朵，教师要善于用自己的智慧去开启它，让它在和煦的春风中绽放。上述片段中的教师从学生感兴趣的体育明星入手，拉近学生与文本之间的距离，为学生学习课文奠定了情感的基础，引起了学生强烈的阅读兴趣。这样的课堂即将会呈现生机勃勃、充满活力的景象。（二）善用赏识教育，激活学生思维，让学生在乐于表达中增强自信赏识教育能激发学生内心的潜力，把成长的快乐还给学生。教师要从课堂入手，为学生创设一个被赏识的氛围，让他们受到赏识，树立自信营造轻松愉快的课堂氛围。课堂上多用“我喜欢你这种思考问题的方式！” “我赞许你这种与众不同的回答！”等等。当学生专心听讲时，教师应投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师要不惜尽情地鼓掌。轻松、快乐、愉悦的心理状态与畅所欲言的氛围能激发学生的积极性，能激活学生的思维，从而激起学生表达的欲望。在教学过程中，注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴、吞吞吐吐，都给予肯定和赞扬，让他们树立自信心。如教学美丽的小路时，设计让学生进行配乐颂读比赛的环节，看谁能读出兔姑娘和鹿先生对美丽的小路的赞叹之情。同学们感到新奇，都跃跃欲试。在音乐声中，同学们的诵读仿佛让大家真正看到了鸭先生门前整洁、美丽的小路，他们声情并茂的诵读就像舞台上表演的演员！紧张的比赛中课文逐渐为同学们所熟悉、牢记。在这表现自我的舞台中，同学们不但提高了自身的朗读水平，而且在无形之中增强了自信心。这为学生创设了被赏识的环境。学生在活动中全方位地受到赏识，在潜移默化中培养自信心。（三） “好剧本”要让学生“演”出来，使学生在“身临其境”中感受语文的魅力孩子们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣。表演是孩子们喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作等。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。课内的采访表演和课外的课本剧表演，给学生提供了展示自我的平台。此时课堂上师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。纵观我们的小学语文教材，有很多适合学生演课本剧。如教学要下雨了 ，我是这样指导学生编排课本剧的：小白兔：（大声）燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？燕子：（边飞边说）天快要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！（捉虫子）小白兔：（跑过去）小鱼，小鱼，今天怎么偷闲出来了呢？小鱼：天快要下雨了，水里面很闷，我游到水面上来透透气呀。 （透气动作）小白兔，你赶快回家吧，小心被雨淋着。小白兔：边跑边把消息告诉蚂蚁。蚂蚁：确实快要下雨了，我们正忙碌着搬粮食呢！（边搬东西） 。又如教学夏夜多美这一课，学生通过表演课本剧，领悟到了动物朋友间互助互爱的可贵精神，丰富学生的语言积累，提升学生的思维水平，使课堂焕发出了活力。孩子们积极主动地参与课本剧的演出，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说能力，积淀丰厚的语文素养，为学生日后的发展打下坚实的基础。要下雨了 夏夜多美等教学打破了传统的“教师讲问、学生听答”的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，充分调动了学生参与语文实践活动的积极性。好剧本，让学生演出来，不仅锻炼学生的口头表达能力，还是提高学生综合素质的“突破口” 。新课标指出：教师要针对教材的实际和学生的年龄特征，发挥创造性，教学方式灵活多样，努力拓展语文学习的渠道。二、学者当“主角” ，师者居“配角”“活”的核心课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨教师要发挥主导作用，必须打破教师独霸讲台的樊篱让老师走下讲台，退隐幕后，参与学生学习。学生要通过自己的活动获取知识尊重学生的主体地位。让学生走上讲台去当主角，去说出自己的见解，展示才华，参与课堂教学，去“演”绎真正属于自己的精彩。这是高效语文课堂“活”的核心。（一）思维灵动，师生在互动交流中升华教师要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，使学生的思维在课堂教学中“灵动”起来。如我教学邓小平爷爷植树是这样在师生互动中激活学生的思维的：师：下面我们先来研究一下邓爷爷是怎样植树的？课文哪几小节写邓爷爷植树？生：二、三小节。师：放声朗读课文二、三小节，尽量读好，要让人仿佛看到了邓爷爷植树的情景，放声读课文。让一名学生读第二、三自然段。师：他读得不错。仔细再看一下，邓爷爷是怎样植树的？生：很用心。师：课文哪些词语可以看出邓爷爷很用心植树呢？大家试着找一找、划一划。生：仍、兴致勃勃、小心、仔细师：邓爷爷十分用心、认真地植树，是从课文里邓爷爷植树的句子感受到的，特别是同学们刚才提到的一些词语（兴致勃勃、小心、仔细）更能突显出来。请同学们反复朗读这些句子，细细揣摩，一定会读出感动来。 （慢慢地学生的感情不断升温，大有进步。 ）师：你读得太棒了，老师禁不住也想跟同学们一起读了。我们一起怀着感动之情再读一读吧。（师生充满激动地读第二、三小节。 ）师：看得出你是植树的新手，谁再来读这一节。（又一生读，有更大的进步。 ）我通过对“植树”这一情景朗读的逐步导学，和学生互动交流，后来还用“植树新手” 、 “植树能手” 、 “植树高手” 、 “植树专家”这些生动形象的称呼，让学生慢慢领会当时的感人气氛，从眼前看到的感动到心中的激动，将课文中所要表现出的情景与气氛完整地展示在众人面前。这样设计教学，引发了学生们的阅读兴趣，鼓励学生进行阅读探究，让学生思维灵动，也自然提高了学生们的阅读水平，激发了学生参与课堂的热情，让整个课堂都保持着一个良好的互动环境。于是，学生便在这种轻松愉快的课堂气氛下，参与到课堂，课堂上学生就“活”起来了，教学也就水到渠成地收到了实效。【摘要】目前最热门的话题是如何打造高效语文课堂，也是我们必须攻克的堡垒。 义务教育语文课程标准（XX 年版） 教学建议中明确提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 ”并再次重申了教师与学生在课堂教学中的地位：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。我认为：要想取得高效的语文课堂，关键是要能让学生“动”起来，激发学生的求知欲。教师只有把单一的讲解为师生互动、生生互动，把学习的权利还给学生，变被动为主动，把课堂还给学生。这样的语文课堂才能焕发出勃勃的生机，才能获得健康的发展，才能打造“高效”的语文课堂。【关键词】阅读教学、高效、活、互动近年随着教改的不断深入，小学阅读教学改革也呈现出一个个崭新的局面。但是，我们仍然存在这样的课堂：有时只有教师在堂上唱独角戏，有时被个别能力强的学生和老师一唱一和的，但对于绝大部分的学生来说，由于他们长期是一个陪衬背景，即被动的局面，长此以往，也就失去了学习的信心和兴趣，更加丧失了自主学习的意识。他们习惯了老师一字一句的灌输，习惯于听同学的回答，有着严重的学习依赖性，主动创造的激情逐渐消失。阅读教学本来是一个多姿多彩的教学内容，却使孩子感到索然无味，失去兴趣，那是多么可惜、可悲的一件事！原因何在？阅读教学忽视孩子学习活动的过程，忽视发挥孩子的主体性，大部分学生处于被动状态，参与意识不强，导致学生读书、思考、讨论、质疑问难的机会与时间减少，所以直接影响到整个阅读教学的效率。是否达到优质高效课堂教学的首要条件学生是否积极主动地参与。教学是师生的双边活动，这就要求教师发挥好自己作为组织者和引导者的作用，调动学生学习的兴致，激活学生学习语文的欲望，使他们更好地积极主动地投入到语文学习中去，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高效的课堂。一、为师者善“导” ，学者会“演”“活”的关键学习活动的组织者和引导者是教师，也是整个课堂的“导演” ，在语文课堂教学中，教师要转变观念，把学习的主动权还给学生尊重学生的主体地位，以生为本。所以，教师要舍得放权、放手，变教师单一的讲解为师生互动、生生互动，变学生的被动学习为主动探索、求知。师者善“导” ，学者会“演”是高效语文课堂“活”的关键所在。（一）善用导入，激发兴趣，开启智慧，营造良好的课堂氛围师者善“导” ，这就要求教师在教学时，就要善于创设学生感兴趣的内容导入课文的学习。一位教师为了让学生迅速而有效的进入人教版第七册跨越海峡的生命桥一课的学习，她用图片这样导入新课：师：你最喜欢的体育明星是谁？生：姚明。（出示姚明成为骨髓捐赠志愿者的图片） 。师：XX 年 9 月姚明在北京参加了中国骨髓库校园爱心之旅启动仪式。有记者现场采访他。 （出示一名记者采访姚明的对话）记者问：你是真捐，还是假捐？姚明答：一旦需要，马上就捐。记者问：假如正在举行一个重要的比赛呢？姚明答：有什么比生命更重要的？（板书课题，齐读课题）第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。孩子们犹如那含苞欲放的花朵，教师要善于用自己的智慧去开启它，让它在和煦的春风中绽放。上述片段中的教师从学生感兴趣的体育明星入手，拉近学生与文本之间的距离，为学生学习课文奠定了情感的基础，引起了学生强烈的阅读兴趣。这样的课堂即将会呈现生机勃勃、充满活力的景象。（二）善用赏识教育，激活学生思维，让学生在乐于表达中增强自信赏识教育能激发学生内心的潜力，把成长的快乐还给学生。教师要从课堂入手，为学生创设一个被赏识的氛围，让他们受到赏识，树立自信营造轻松愉快的课堂氛围。课堂上多用“我喜欢你这种思考问题的方式！” “我赞许你这种与众不同的回答！”等等。当学生专心听讲时，教师应投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师要不惜尽情地鼓掌。轻松、快乐、愉悦的心理状态与畅所欲言的氛围能激发学生的积极性，能激活学生的思维，从而激起学生表达的欲望。在教学过程中，注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴、吞吞吐吐，都给予肯定和赞扬，让他们树立自信心。如教学美丽的小路时，设计让学生进行配乐颂读比赛的环节，看谁能读出兔姑娘和鹿先生对美丽的小路的赞叹之情。同学们感到新奇，都跃跃欲试。在音乐声中，同学们的诵读仿佛让大家真正看到了鸭先生门前整洁、美丽的小路，他们声情并茂的诵读就像舞台上表演的演员！紧张的比赛中课文逐渐为同学们所熟悉、牢记。在这表现自我的舞台中，同学们不但提高了自身的朗读水平，而且在无形之中增强了自信心。这为学生创设了被赏识的环境。学生在活动中全方位地受到赏识，在潜移默化中培养自信心。（三） “好剧本”要让学生“演”出来，使学生在“身临其境”中感受语文的魅力孩子们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣。表演是孩子们喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作等。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。课内的采访表演和课外的课本剧表演，给学生提供了展示自我的平台。此时课堂上师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。纵观我们的小学语文教材，有很多适合学生演课本剧。如教学要下雨了 ，我是这样指导学生编排课本剧的：小白兔：（大声）燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？燕子：（边飞边说）天快要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！（捉虫子）小白兔：（跑过去）小鱼，小鱼，今天怎么偷闲出来了呢？小鱼：天快要下雨了，水里面很闷，我游到水面上来透透气呀。 （透气动作）小白兔，你赶快回家吧，小心被雨淋着。小白兔：边跑边把消息告诉蚂蚁。蚂蚁：确实快要下雨了，我们正忙碌着搬粮食呢！（边搬东西） 。又如教学夏夜多美这一课，学生通过表演课本剧，领悟到了动物朋友间互助互爱的可贵精神，丰富学生的语言积累，提升学生的思维水平，使课堂焕发出了活力。孩子们积极主动地参与课本剧的演出，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说能力，积淀丰厚的语文素养，为学生日后的发展打下坚实的基础。要下雨了 夏夜多美等教学打破了传统的“教师讲问、学生听答”的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，充分调动了学生参与语文实践活动的积极性。好剧本，让学生演出来，不仅锻炼学生的口头表达能力，还是提高学生综合素质的“突破口” 。新课标指出：教师要针对教材的实际和学生的年龄特征，发挥创造性，教学方式灵活多样，努力拓展语文学习的渠道。二、学者当“主角” ，师者居“配角”“活”的核心课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨教师要发挥主导作用，必须打破教师独霸讲台的樊篱让老师走下讲台，退隐幕后，参与学生学习。学生要通过自己的活动获取知识尊重学生的主体地位。让学生走上讲台去当主角，去说出自己的见解，展示才华，参与课堂教学，去“演”绎真正属于自己的精彩。这是高效语文课堂“活”的核心。（一）思维灵动，师生在互动交流中升华教师要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，使学生的思维在课堂教学中“灵动”起来。如我教学邓小平爷爷植树是这样在师生互动中激活学生的思维的：师：下面我们先来研究一下邓爷爷是怎样植树的？课文哪几小节写邓爷爷植树？生：二、三小节。师：放声朗读课文二、三小节，尽量读好，要让人仿佛看到了邓爷爷植树的情景，放声读课文。让一名学生读第二、三自然段。师：他读得不错。仔细再看一下，邓爷爷是怎样植树的？生：很用心。师：课文哪些词语可以看出邓爷爷很用心植树呢？大家试着找一找、划一划。生：仍、兴致勃勃、小心、仔细师：邓爷爷十分用心、认真地植树，是从课文里邓爷爷植树的句子感受到的，特别是同学们刚才提到的一些词语（兴致勃勃、小心、仔细）更能突显出来。请同学们反复朗读这些句子，细细揣摩，一定会读出感动来。 （慢慢地学生的感情不断升温，大有进步。 ）师：你读得太棒了，老师禁不住也想跟同学们一起读了。我们一起怀着感动之情再读一读吧。（师生充满激动地读第二、三小节。 ）师：看得出你是植树的新手，谁再来读这一节。（又一生读，有更大的进步。 ）我通过对“植树”这一情景朗读的逐步导学，和学生互动交流，后来还用“植树新手” 、 “植树能手” 、 “植树高手” 、 “植树专家”这些生动形象的称呼，让学生慢慢领会当时的感人气氛，从眼前看到的感动到心中的激动，将课文中所要表现出的情景与气氛完整地展示在众人面前。这样设计教学，引发了学生们的阅读兴趣，鼓励学生进行阅读探究，让学生思维灵动，也自然提高了学生们的阅读水平，激发了学生参与课堂的热情，让整个课堂都保持着一个良好的互动环境。于是，学生便在这种轻松愉快的课堂气氛下，参与到课堂，课堂上学生就“活”起来了，教学也就水到渠成地收到了实效。【摘要】目前最热门的话题是如何打造高效语文课堂，也是我们必须攻克的堡垒。 义务教育语文课程标准（XX 年版） 教学建议中明确提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 ”并再次重申了教师与学生在课堂教学中的地位：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。我认为：要想取得高效的语文课堂，关键是要能让学生“动”起来，激发学生的求知欲。教师只有把单一的讲解为师生互动、生生互动，把学习的权利还给学生，变被动为主动，把课堂还给学生。这样的语文课堂才能焕发出勃勃的生机，才能获得健康的发展，才能打造“高效”的语文课堂。【关键词】阅读教学、高效、活、互动近年随着教改的不断深入，小学阅读教学改革也呈现出一个个崭新的局面。但是，我们仍然存在这样的课堂：有时只有教师在堂上唱独角戏，有时被个别能力强的学生和老师一唱一和的，但对于绝大部分的学生来说，由于他们长期是一个陪衬背景，即被动的局面，长此以往，也就失去了学习的信心和兴趣，更加丧失了自主学习的意识。他们习惯了老师一字一句的灌输，习惯于听同学的回答，有着严重的学习依赖性，主动创造的激情逐渐消失。阅读教学本来是一个多姿多彩的教学内容，却使孩子感到索然无味，失去兴趣，那是多么可惜、可悲的一件事！原因何在？阅读教学忽视孩子学习活动的过程，忽视发挥孩子的主体性，大部分学生处于被动状态，参与意识不强，导致学生读书、思考、讨论、质疑问难的机会与时间减少，所以直接影响到整个阅读教学的效率。是否达到优质高效课堂教学的首要条件学生是否积极主动地参与。教学是师生的双边活动，这就要求教师发挥好自己作为组织者和引导者的作用，调动学生学习的兴致，激活学生学习语文的欲望，使他们更好地积极主动地投入到语文学习中去，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高效的课堂。一、为师者善“导” ，学者会“演”“活”的关键学习活动的组织者和引导者是教师，也是整个课堂的“导演” ，在语文课堂教学中，教师要转变观念，把学习的主动权还给学生尊重学生的主体地位，以生为本。所以，教师要舍得放权、放手，变教师单一的讲解为师生互动、生生互动，变学生的被动学习为主动探索、求知。师者善“导” ，学者会“演”是高效语文课堂“活”的关键所在。（一）善用导入，激发兴趣，开启智慧，营造良好的课堂氛围师者善“导” ，这就要求教师在教学时，就要善于创设学生感兴趣的内容导入课文的学习。一位教师为了让学生迅速而有效的进入人教版第七册跨越海峡的生命桥一课的学习，她用图片这样导入新课：师：你最喜欢的体育明星是谁？生：姚明。（出示姚明成为骨髓捐赠志愿者的图片） 。师：XX 年 9 月姚明在北京参加了中国骨髓库校园爱心之旅启动仪式。有记者现场采访他。 （出示一名记者采访姚明的对话）记者问：你是真捐，还是假捐？姚明答：一旦需要，马上就捐。记者问：假如正在举行一个重要的比赛呢？姚明答：有什么比生命更重要的？（板书课题，齐读课题）第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。孩子们犹如那含苞欲放的花朵，教师要善于用自己的智慧去开启它，让它在和煦的春风中绽放。上述片段中的教师从学生感兴趣的体育明星入手，拉近学生与文本之间的距离，为学生学习课文奠定了情感的基础，引起了学生强烈的阅读兴趣。这样的课堂即将会呈现生机勃勃、充满活力的景象。（二）善用赏识教育，激活学生思维，让学生在乐于表达中增强自信赏识教育能激发学生内心的潜力，把成长的快乐还给学生。教师要从课堂入手，为学生创设一个被赏识的氛围，让他们受到赏识，树立自信营造轻松愉快的课堂氛围。课堂上多用“我喜欢你这种思考问题的方式！” “我赞许你这种与众不同的回答！”等等。当学生专心听讲时，教师应投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师要不惜尽情地鼓掌。轻松、快乐、愉悦的心理状态与畅所欲言的氛围能激发学生的积极性，能激活学生的思维，从而激起学生表达的欲望。在教学过程中，注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴、吞吞吐吐，都给予肯定和赞扬，让他们树立自信心。如教学美丽的小路时，设计让学生进行配乐颂读比赛的环节，看谁能读出兔姑娘和鹿先生对美丽的小路的赞叹之情。同学们感到新奇，都跃跃欲试。在音乐声中，同学们的诵读仿佛让大家真正看到了鸭先生门前整洁、美丽的小路，他们声情并茂的诵读就像舞台上表演的演员！紧张的比赛中课文逐渐为同学们所熟悉、牢记。在这表现自我的舞台中，同学们不但提高了自身的朗读水平，而且在无形之中增强了自信心。这为学生创设了被赏识的环境。学生在活动中全方位地受到赏识，在潜移默化中培养自信心。（三） “好剧本”要让学生“演”出来，使学生在“身临其境”中感受语文的魅力孩子们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣。表演是孩子们喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作等。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。课内的采访表演和课外的课本剧表演，给学生提供了展示自我的平台。此时课堂上师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。纵观我们的小学语文教材，有很多适合学生演课本剧。如教学要下雨了 ，我是这样指导学生编排课本剧的：小白兔：（大声）燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？燕子：（边飞边说）天快要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！（捉虫子）小白兔：（跑过去）小鱼，小鱼，今天怎么偷闲出来了呢？小鱼：天快要下雨了，水里面很闷，我游到水面上来透透气呀。 （透气动作）小白兔，你赶快回家吧，小心被雨淋着。小白兔：边跑边把消息告诉蚂蚁。蚂蚁：确实快要下雨了，我们正忙碌着搬粮食呢！（边搬东西） 。又如教学夏夜多美这一课，学生通过表演课本剧，领悟到了动物朋友间互助互爱的可贵精神，丰富学生的语言积累，提升学生的思维水平，使课堂焕发出了活力。孩子们积极主动地参与课本剧的演出，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说能力，积淀丰厚的语文素养，为学生日后