六年级科学《形状与抗弯曲能力》教学反思

六年级科学形状与抗弯曲能力教学反思形状与抗弯曲能力这一课选自教科版科学六年级上册第二单元第二课。本课主要有两个活动构成。第一个活动，研究形状与抗弯曲能力的关系。用同样的纸折成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。第二个活动，研究瓦楞纸板的形状结构。在本课的教学中材料的准备是开展好活动的关键。 考虑到实际操作的可行性以及学生的动手能力，我对教学流程进行了处理。课堂一开始，以一张薄薄的瓦楞纸板作为引入，通过小活动“瓦楞纸板能承受 300 多个垫圈”引起了学生极大的兴趣：为什么瓦楞纸板的抗弯曲能力会如此强大。于是，课堂自然而然地过渡到了对瓦楞纸的观察。 观察完了瓦楞纸，学会发现其内部形状是“W”行，教师就顺势引导学生做出猜测、进行实验。 整堂课下来，最大的优点便是回避了研究“口”字型、 “U”字型、 “O”字型等形状的抗弯曲能力，降低了学生的实验操作难度。 当然整堂课当中，教师还需注重学生的课堂参与度，尽可能多的给学生表达、参与的机会。形状与抗弯曲能力这一课选自教科版科学六年级上册第二单元第二课。本课主要有两个活动构成。第一个活动，研究形状与抗弯曲能力的关系。用同样的纸折成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。第二个活动，研究瓦楞纸板的形状结构。在本课的教学中材料的准备是开展好活动的关键。 考虑到实际操作的可行性以及学生的动手能力，我对教学流程进行了处理。课堂一开始，以一张薄薄的瓦楞纸板作为引入，通过小活动“瓦楞纸板能承受 300 多个垫圈”引起了学生极大的兴趣：为什么瓦楞纸板的抗弯曲能力会如此强大。于是，课堂自然而然地过渡到了对瓦楞纸的观察。 观察完了瓦楞纸，学会发现其内部形状是“W”行，教师就顺势引导学生做出猜测、进行实验。 整堂课下来，最大的优点便是回避了研究“口”字型、 “U”字型、 “O”字型等形状的抗弯曲能力，降低了学生的实验操作难度。 当然整堂课当中，教师还需注重学生的课堂参与度，尽可能多的给学生表达、参与的机会。形状与抗弯曲能力这一课选自教科版科学六年级上册第二单元第二课。本课主要有两个活动构成。第一个活动，研究形状与抗弯曲能力的关系。用同样的纸折成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。第二个活动，研究瓦楞纸板的形状结构。在本课的教学中材料的准备是开展好活动的关键。 考虑到实际操作的可行性以及学生的动手能力，我对教学流程进行了处理。课堂一开始，以一张薄薄的瓦楞纸板作为引入，通过小活动“瓦楞纸板能承受 300 多个垫圈”引起了学生极大的兴趣：为什么瓦楞纸板的抗弯曲能力会如此强大。于是，课堂自然而然地过渡到了对瓦楞纸的观察。 观察完了瓦楞纸，学会发现其内部形状是“W”行，教师就顺势引导学生做出猜测、进行实验。 整堂课下来，最大的优点便是回避了研究“口”字型、 “U”字型、 “O”