六年级语文毕业考试质量分析总结

六年级语文毕业考试质量分析总结1、学习兴趣的培养问题六年级的学生天真、活泼、好动，对一切都充满了好奇。语文又是一门人文学科。她要以培养学生的听说读写能力为能力目标，更要以培养一个有道德、有礼貌、有人情味的、会思考的“人”为目标。在课堂上、课外实践活动中都要注意以学生喜爱的形式来组织教学。千万不能将学生过早地“成人化” 。比如提倡成人化的作文、将学生死死地关在教室里、按部就班的记答案等，而要要孩子们自己去发现问题、探索问题的解决办法。鼓励学生进行“奇思妙想” ，鼓励学生和老师有不同的、甚至完全相反的见解，表扬在课堂上就能大胆提出质疑的孩子。尤其是“默写”这样的活动，必须要让学生在理解的基础上记忆，采取各种竞赛、挑错字等学生喜欢的形式进行，千万不能靠牺牲时间来取得成效。如多次无意义的重复抄写。2、学习习惯的矫正问题六年级是起始年级，有些学生在小学已经养成了很多不良的习惯。我们可以利用学生升上中学以后的决心学好的契机（很多学生都会有：中学了，我要好好学，比小学时进步，给关心我的人一份惊喜） ，矫正一些不良的学习习惯。耐心地、手把手地教他们。如这一学期备课组商定：主要精力放在学生语文学习习惯的培养上。如：目前已经制定并实行了课堂学习的两条习惯：聆听他人的习惯和举手发言的习惯。即（一）聆听他人。三条要求： 1、静心地听，不开小差，不随意插话。2、用心地思，别人说得有没有道理。3、细心地辨，与自己的想法的不同之处。 （二）课堂发言五条要求：1、要积极思考老师和同学提出的问题，不做局外人。2、发言之前要思考清楚问题，举手向老师示意。3、别人发言时，不要举手或插话。4、在聆听他人意见的基础上发言，发言时先说：“我补充或纠正” ，对别人的发言作出评价。5、发言时，语言要简洁，克服口头禅。从目前的情况来看，实施过程还需进一步探讨、细化。有些班级做得较好，有些班级比较欠缺。下学期决心进一步完善、增加几项习惯的培养。例如书写等。3、课外现代文阅读问题从本次考试来看，课外的现代文阅读得分率较低。究其原因，主要有：（1）阅读的时间没有得到相应的保证。本来打算一周最起码要拿出一课时的时间来进行课外阅读。但由于第一学期课内教学的任务较紧，学生的很多习惯亟待矫正，所以没有足够的时间来阅读。 （2）阅读的量还远远不够。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。阅读不仅利于理解，也利于写作。哲学上说：“量变会引起质变” ，很多老师抱怨学生理解力差，很大程度上都是因为量不到位。课标规定：“四年的总阅读量不少于 400 万字” ，不能使之成为一纸空文。 （3）一定的阅读指导。阅读分为“消遣阅读”和“课堂阅读”两类。中学生的阅读是在老师指导下的、有一定阅读方法的课堂阅读。所以，方法指导很重要。（4） 、适量的、有针对性地阅读训练。这里所谓的“适量”指的是不要为了训练而训练，搞题海战术。阅读时很有趣味的活动，训练是为了思维，为了聚焦，不仅仅是为了得分。我们的阅读中享受文字的美，感受人物的喜怒哀乐，这本身是一种成长。“针对性”指的是根据本班学生特点而进行的各种阅读活动，减少盲目性。4、课外文言文阅读初见成效期中考试课外的文言文，2857%的得分率。是在意料之中的！因为学生没有经过字、词的积累，还有学生还搞不清楚文言文是怎么回事呢！这次期末，一下子提高到 71%，这背后有着我们多大的努力啊！每周五篇的训练，篇篇落实常用的实词、虚词，一周再考一次，换来了今天的硕果。更让人可喜的是，半数的学生感觉到了学习课外文言文的快乐！“蛮有意思的！”他们这样说。我感到很欣慰。5、作文教学得失谈（1）不当补题分析在阅卷的过程中，少部分学生补题欠妥当。如我发现了初中生活 、 我发现了你 、 我发现了感恩 、 我发现了文明 、 我发现了成长等等。造成这些不当补题的原因可能是学生对词义的理解出现了偏差。 “发现”一词在词典中作动词用的有两个含义：一是找到、发觉。二是通过探索找到前人未知的自然现象或规律。从这个词意出发， “初中生活”是一个客观存在，谈不上“找到” ， “感恩”和“成长”是一种感觉、感受，也谈不上“发觉” 。如果把它改成我发现我适应了初中生活 、 我发现我懂得了感恩 、 我发现我长大了则更利于写作。至于我发现了你则是一个瞬间的行为，比如在“茫茫人群中我发现了你” ，难以写完整一个过程；我发现了文明一题则让人有种入坠云里雾里之感，一看全文才知：考生把“文明”一词里结成了“文明礼貌行为” 。建议这样的考生在写作前线写个提纲，或者打一个腹稿，对自己要写什么，为什么要写，怎样写做一个全盘的思考。之后再在草稿上为这一写作内容补几个题，从中选择一个自己最满意的才好。（2）补题技巧例谈A、就“实”避“虚”在阅卷中，我发现许多考生用了“爱” 、 “幸福”、 “快乐” 、 “友谊”等词。这一方面可以看出当代少年积极向上的健康情感，另一方面也充斥了许多泛泛而谈、不痛不痒之作，更有不少作文情感的抒发空洞甚至有些虚假。究其原因是考生在补题时只考虑到了我要表达的主题，缺乏主题怎样表达方面的考虑，这也正是考生对生活的观察不细致、不投入所致。如我发现了父爱这题目，如果改成我发现了无言的父爱就好一些，行文时可扣住“无言”来展开；如果改成我发现了爸爸的白发则更好，可以着重叙述怎样发现白发的过程，抒发由白发而引起的真切感受，改成我发现爸爸老了则可以从几方面抒发作为儿女的想法。如果改成我发现了爸爸戒烟了则可以写家庭的新气象；改成我发现爸爸流泪了就更能写出儿女的细致观察与对父亲的体贴和关心。总之，建议考生将情感的抒发寄予在某一具体的事件或事物上，这样才能真挚而自然，避免了“空中楼阁”的出现。1、学习兴趣的培养问题六年级的学生天真、活泼、好动，对一切都充满了好奇。语文又是一门人文学科。她要以培养学生的听说读写能力为能力目标，更要以培养一个有道德、有礼貌、有人情味的、会思考的“人”为目标。在课堂上、课外实践活动中都要注意以学生喜爱的形式来组织教学。千万不能将学生过早地“成人化” 。比如提倡成人化的作文、将学生死死地关在教室里、按部就班的记答案等，而要要孩子们自己去发现问题、探索问题的解决办法。鼓励学生进行“奇思妙想” ，鼓励学生和老师有不同的、甚至完全相反的见解，表扬在课堂上就能大胆提出质疑的孩子。尤其是“默写”这样的活动，必须要让学生在理解的基础上记忆，采取各种竞赛、挑错字等学生喜欢的形式进行，千万不能靠牺牲时间来取得成效。如多次无意义的重复抄写。2、学习习惯的矫正问题六年级是起始年级，有些学生在小学已经养成了很多不良的习惯。我们可以利用学生升上中学以后的决心学好的契机（很多学生都会有：中学了，我要好好学，比小学时进步，给关心我的人一份惊喜） ，矫正一些不良的学习习惯。耐心地、手把手地教他们。如这一学期备课组商定：主要精力放在学生语文学习习惯的培养上。如：目前已经制定并实行了课堂学习的两条习惯：聆听他人的习惯和举手发言的习惯。即（一）聆听他人。三条要求： 1、静心地听，不开小差，不随意插话。2、用心地思，别人说得有没有道理。3、细心地辨，与自己的想法的不同之处。 （二）课堂发言五条要求：1、要积极思考老师和同学提出的问题，不做局外人。2、发言之前要思考清楚问题，举手向老师示意。3、别人发言时，不要举手或插话。4、在聆听他人意见的基础上发言，发言时先说：“我补充或纠正” ，对别人的发言作出评价。5、发言时，语言要简洁，克服口头禅。从目前的情况来看，实施过程还需进一步探讨、细化。有些班级做得较好，有些班级比较欠缺。下学期决心进一步完善、增加几项习惯的培养。例如书写等。3、课外现代文阅读问题从本次考试来看，课外的现代文阅读得分率较低。究其原因，主要有：（1）阅读的时间没有得到相应的保证。本来打算一周最起码要拿出一课时的时间来进行课外阅读。但由于第一学期课内教学的任务较紧，学生的很多习惯亟待矫正，所以没有足够的时间来阅读。 （2）阅读的量还远远不够。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。阅读不仅利于理解，也利于写作。哲学上说：“量变会引起质变” ，很多老师抱怨学生理解力差，很大程度上都是因为量不到位。课标规定：“四年的总阅读量不少于 400 万字” ，不能使之成为一纸空文。 （3）一定的阅读指导。阅读分为“消遣阅读”和“课堂阅读”两类。中学生的阅读是在老师指导下的、有一定阅读方法的课堂阅读。所以，方法指导很重要。（4） 、适量的、有针对性地阅读训练。这里所谓的“适量”指的是不要为了训练而训练，搞题海战术。阅读时很有趣味的活动，训练是为了思维，为了聚焦，不仅仅是为了得分。我们的阅读中享受文字的美，感受人物的喜怒哀乐，这本身是一种成长。“针对性”指的是根据本班学生特点而进行的各种阅读活动，减少盲目性。4、课外文言文阅读初见成效期中考试课外的文言文，2857%的得分率。是在意料之中的！因为学生没有经过字、词的积累，还有学生还搞不清楚文言文是怎么回事呢！这次期末，一下子提高到 71%，这背后有着我们多大的努力啊！每周五篇的训练，篇篇落实常用的实词、虚词，一周再考一次，换来了今天的硕果。更让人可喜的是，半数的学生感觉到了学习课外文言文的快乐！“蛮有意思的！”他们这样说。我感到很欣慰。5、作文教学得失谈（1）不当补题分析在阅卷的过程中，少部分学生补题欠妥当。如我发现了初中生活 、 我发现了你 、 我发现了感恩 、 我发现了文明 、 我发现了成长等等。造成这些不当补题的原因可能是学生对词义的理解出现了偏差。 “发现”一词在词典中作动词用的有两个含义：一是找到、发觉。二是通过探索找到前人未知的自然现象或规律。从这个词意出发， “初中生活”是一个客观存在，谈不上“找到” ， “感恩”和“成长”是一种感觉、感受，也谈不上“发觉” 。如果把它改成我发现我适应了初中生活 、 我发现我懂得了感恩 、 我发现我长大了则更利于写作。至于我发现了你则是一个瞬间的行为，比如在“茫茫人群中我发现了你” ，难以写完整一个过程；我发现了文明一题则让人有种入坠云里雾里之感，一看全文才知：考生把“文明”一词里结成了“文明礼貌行为” 。建议这样的考生在写作前线写个提纲，或者打一个腹稿，对自己要写什么，为什么要写，怎样写做一个全盘的思考。之后再在草稿上为这一写作内容补几个题，从中选择一个自己最满意的才好。（2）补题技巧例谈A、就“实”避“虚”在阅卷中，我发现许多考生用了“爱” 、 “幸福”、 “快乐” 、 “友谊”等词。这一方面可以看出当代少年积极向上的健康情感，另一方面也充斥了许多泛泛而谈、不痛不痒之作，更有不少作文情感的抒发空洞甚至有些虚假。究其原因是考生在补题时只考虑到了我要表达的主题，缺乏主题怎样表达方面的考虑，这也正是考生对生活的观察不细致、不投入所致。如我发现了父爱这题目，如果改成我发现了无言的父爱就好一些，行文时可扣住“无言”来展开；如果改成我发现了爸爸的白发则更好，可以着重叙述怎样发现白发的过程，抒发由白发而引起的真切感受，改成我发现爸爸老了则可以从几方面抒发作为儿女的想法。如果改成我发现了爸爸戒烟了则可以写家庭的新气象；改成我发现爸爸流泪了就更能写出儿女的细致观察与对父亲的体贴和关心。总之，建议考生将情感的抒发寄予在某一具体的事件或事物上，这样才能真挚而自然，避免了“空中楼阁”的出现。1、学习兴趣的培养问题六年级的学生天真、活泼、好动，对一切都充满了好奇。语文又是一门人文学科。她要以培养学生的听说读写能力为能力目标，更要以培养一个有道德、有礼貌、有人情味的、会思考的“人”为目标。在课堂上、课外实践活动中都要注意以学生喜爱的形式来组织教学。千万不能将学生过早地“成人化” 。比如提倡成人化的作文、将学生死死地关在教室里、按部就班的记答案等，而要要孩子们自己去发现问题、探索问题的解决办法。鼓励学生进行“奇思妙想” ，鼓励学生和老师有不同的、甚至完全相反的见解，表扬在课堂上就能大胆提出质疑的孩子。尤其是“默写”这样的活动，必须要让学生在理解的基础上记忆，采取各种竞赛、挑错字等学生喜欢的形式进行，千万不能靠牺牲时间来取得成效。如多次无意义的重复抄写。2、学习习惯的矫正问题六年级是起始年级，有些学生在小学已经养成了很多不良的习惯。我们可以利用学生升上中学以后的决心学好的契机（很多学生都会有：中学了，我要好好学，比小学时进步，给关心我的人一份惊喜） ，矫正一些不良的学习习惯。耐心地、手把手地教他们。如这一学期备课组商定：主要精力放在学生语文学习习惯的培养上。如：目前已经制定并实行了课堂学习的两条习惯：聆听他人的习惯和举手发言的习惯。即（一）聆听他人。三条要求： 1、静心地听，不开小差，不随意插话。2、用心地思，别人说得有没有道理。3、细心地辨，与自己的想法的不同之处。 （二）课堂发言五条要求：1、要积极思考老师和同学提出的问题，不做局外人。2、发言之前要思考清楚问题，举手向老师示意。3、别人发言时，不要举手或插话。4、在聆听他人意见的基础上发言，发言时先说：“我补充或纠正” ，对别人的发言作出评价。5、发言时，语言要简洁，克服口头禅。从目前的情况来看，实施过程还需进一步探讨、细化。有些班级做得较好，有些班级比较欠缺。下学期决心进一步完善、增加几项习惯的培养。例如书写等。3、课外现代文阅读问题从本次考试来看，课外的现代文阅读得分率较低。究其原因，主要有：（1）阅读的时间没有得到相应的保证。本来打算一周最起码要拿出一课时的时间来进行课外阅读。但由于第一学期课内教学的任务较紧，学生的很多习惯亟待矫正，所以没有足够的时间来阅读。 （2）阅读的量还远远不够。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。阅读不仅利于理解，也利于写作。哲学上说：“量变会引起质变” ，很多老师抱怨学生理解力差，很大程度上都是因为量不到位。课标规定：“四年的总阅读量不少于 400 万字” ，不能使之成为一纸空文。 （3）一定的阅读指导。阅读分为“消遣阅读”和“课堂阅读”两类。中学生的阅读是在老师指导下的、有一定阅读方法的课堂阅读。所以，方法指导很重要。（4） 、适量的、有针对性地阅读训练。这里所谓的“适量”指的是不要为了训练而训练，搞题海战术。阅读时很有趣味的活动，训练是为了思维，为了聚焦，不仅仅是为了得分。我们的阅读中享受文字的美，感受人物的喜怒哀乐，这本身是一种成长。“针对性”指的是根据本班学生特点而进行的各种阅读活动，减少盲目性。4、课外文言文阅读初见成效期中考试课外的文言文，2857%的得分率。是在意料之中的！因为学生没有经过字、词的积累，还有学生还搞不清楚文言文是怎么回事呢！这次期末，一下子提高到 71%，这背后有着我们多大的努力啊！每周五篇的训练，篇篇落实常用的实词、虚词，一周再考一次，换来了今天的硕果。更让人可喜的是，半数的学生感觉到了学习课外文言文的快乐！“蛮有意思的！”他们这样说。我感到很欣慰。5、作文教学得失谈（1）不当补题分析在阅卷的过程中，少部分学生补题欠妥当。如我发现了初中生活 、 我发现了你 、 我发现了感恩 、 我发现了文明 、 我发现了成长等等。造成这些不当补题的原因可能是学生对词义的理解出现了偏差。 “发现”一词在词典中作动词用的有两个含义：一是找到、发觉。二是通过探索找到前人未知的自然现象或