关于中小学多媒体教学绩效评价体系的设计

关于中小学多媒体教学绩效评价体系的设计关于中小学多媒体教学绩效评价体系的设计东丰县黄河镇中育小学 许 野 王连丹摘要：随着教育信息化的不断推进，中小学教育过程中对多媒体的应用也在不断深入。基于此，中小学多媒体教育的评价的研究也越发引人关注。在这样的背景下，本文在研究教学绩效评价已有的相关成果基础上，参考信息化课堂绩效评价体系，综合目前中小学多媒体教育的特点，提出了符合中小学多媒体教学特性的多媒体教学绩效评价体系。研究首先对教育绩效、教学绩效评价、中小学多媒体教学特点做了分析，并在此分析基础上阐述了中小学多媒体教学绩效评价的基本内容和评价的具体指标，并据此提出兼顾理论性和实用性的多媒体教学绩效评价体系，从而切实推动多媒体教学的深入发展。关键词：中小学；多媒体教学；绩效评价；评价体系；1 教学绩效评价教学是为实现教育目的，以课程内容为中介进行的教和学相统一的共同活动，在教学活动中，师生双方按照一定的目的及要求，通过各种方法进行交流、交往，以使学生掌握一定的知识技能，形成完善的个性品质和思想品德，以实现人类社会发展对个体身心发展要求的统一 。教学评价是依据一定的客观标准，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的过程。教学评价是在已定教学目标前提下，对教与学行为的定性和定量分析 。教学是教育的主要渠道，而教学评价对教学具有重要的意义，教学评价在教育评价中也是居于核心地位。教学评价有诊断、激励、调节和促进教学的作用，它对教学的各个环节进行客观的分析，分析现有教学的优劣，是教学发展与改革的导向。绩效评价是依照预先确定的标准和评价程序，运用科学的评价方法、按照评价的内容和标准对评价对象的能力、业绩进行考核和评价。绩效评价强调对效果效率的考核，并评定达成效果过程中的投入因素。传统教学评价只关注教学效果达成，而不注重教学效果达成中教学投入的评价，将教学投入摒弃不谈而单方面看教学效果，这样的评价使得评价结果不够客观全面。绩效技术应用到教学评价中，综合考虑教学效果的达成程度、教学资源的配置及教学过程的安排，全面客观地对教学进行评价。教学绩效评价将其他对象加入到评价系统中，与传统教学评价相比，教学绩效评价在评价主体、评价手段等方面有所改进。在评价主体上，传统教学评价的主体主要是教学目标的达成和教学效果的实现，评价的结果注重的是纯粹的教学目标达成和学生知识获得程度，虽然在改进的教学评价加入了情感态度的评价，但是从文献中看来，其应用并无太多的实效。教学绩效评价的主体除了教学目标实现程度和教学效果外，还包括教学资源的配置与运用效果、教学过程的安排、教学策略实现程度及关系绩效。教学资源是教学过程中的重要组成部分，在传统教学评价中，对教学资源关注较少；随着教育信息化的推进，教学资源中支撑教学的硬件资源和软件资源发挥的作用越来越大；如多媒体教学中，如果没有多媒体教学设备和教学软件的支持或是教学中多媒体教学设备经常出故障，这样多媒体教学将难以进行；如果没有校园网的建设及相关网络教学资源的开发，网络虚拟学习就只能是空谈。教育信息化不断推进，进而实现信息化教育模式后，教学对教学资源更加具有依赖性。教学绩效评价充分尊重教学资源的地位，对教学资源的配置和运用进行客观的评价。教学资源评价的提出是教学绩效评价与传统教学评价最显著的特点，教学资源的评价主要包括人力资源评价和物力资源评价，而对物力资源的评价是教学绩效评价相对于传统教学评价的一个新的侧重点。物力资源的评价是十分有意义的，教学资源的配置与运用加入教学评价才能使教学评价的结果更加完整，如果仅仅从教学的最终结果角度评价，容易使人们简单地只注重结果而加大教学投入，这样无疑将造成资源配置的不合理及资源的浪费与闲置。教学效果的好坏有赖于教学过程的安排，教学过程的安排包括教学内容的组织、教学策略的实施及师生之间的交互，好的教学效果得益于教学过程的优化，在教学评价中对教学过程的关注可以预期看到教学的效果。教学的过程就是教师教与学生学两者之间的配合互动的过程，在教学过程中教师和学生两个主体除了完成教与学这俩基本活动外，还需要有促进彼此活动的精神意识，教师以职业道德、敬业精神、关爱学生等充分尊重学生的发展，学生应积极配合教师的教学，使得教学活动双向互通，并具有小组协作的精神与意识以促进小组成员的发展，教师与学生之间的这一互助活动是关系绩效的一个范畴。在教学绩效评价中加入关系绩效因素可以充分调动教师与学生之间的互助活动，促进教学的活动的开展及优化教学过程。教学绩效评价将资源的配置与运用及关系绩效考虑评价之中，即注重教学资源对教学活动的作用及对最终教学结果的影响，又关注教学活动过程中两个主体之间的相互促进，从物力与人力双方面完善教学评价，亟待通过对教学资源的优化配置及关系绩效的激发，优化整个教学过程的安排，进而促进达成最终的良好教学结果。教学绩效评价对教学资源的评价可以促进教学资源的优化重组，为教学资源的开发提供依据。关于中小学多媒体教学绩效评价体系的设计东丰县黄河镇中育小学 许 野 王连丹摘要：随着教育信息化的不断推进，中小学教育过程中对多媒体的应用也在不断深入。基于此，中小学多媒体教育的评价的研究也越发引人关注。在这样的背景下，本文在研究教学绩效评价已有的相关成果基础上，参考信息化课堂绩效评价体系，综合目前中小学多媒体教育的特点，提出了符合中小学多媒体教学特性的多媒体教学绩效评价体系。研究首先对教育绩效、教学绩效评价、中小学多媒体教学特点做了分析，并在此分析基础上阐述了中小学多媒体教学绩效评价的基本内容和评价的具体指标，并据此提出兼顾理论性和实用性的多媒体教学绩效评价体系，从而切实推动多媒体教学的深入发展。关键词：中小学；多媒体教学；绩效评价；评价体系；1 教学绩效评价教学是为实现教育目的，以课程内容为中介进行的教和学相统一的共同活动，在教学活动中，师生双方按照一定的目的及要求，通过各种方法进行交流、交往，以使学生掌握一定的知识技能，形成完善的个性品质和思想品德，以实现人类社会发展对个体身心发展要求的统一 。教学评价是依据一定的客观标准，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的过程。教学评价是在已定教学目标前提下，对教与学行为的定性和定量分析 。教学是教育的主要渠道，而教学评价对教学具有重要的意义，教学评价在教育评价中也是居于核心地位。教学评价有诊断、激励、调节和促进教学的作用，它对教学的各个环节进行客观的分析，分析现有教学的优劣，是教学发展与改革的导向。绩效评价是依照预先确定的标准和评价程序，运用科学的评价方法、按照评价的内容和标准对评价对象的能力、业绩进行考核和评价。绩效评价强调对效果效率的考核，并评定达成效果过程中的投入因素。传统教学评价只关注教学效果达成，而不注重教学效果达成中教学投入的评价，将教学投入摒弃不谈而单方面看教学效果，这样的评价使得评价结果不够客观全面。绩效技术应用到教学评价中，综合考虑教学效果的达成程度、教学资源的配置及教学过程的安排，全面客观地对教学进行评价。教学绩效评价将其他对象加入到评价系统中，与传统教学评价相比，教学绩效评价在评价主体、评价手段等方面有所改进。在评价主体上，传统教学评价的主体主要是教学目标的达成和教学效果的实现，评价的结果注重的是纯粹的教学目标达成和学生知识获得程度，虽然在改进的教学评价加入了情感态度的评价，但是从文献中看来，其应用并无太多的实效。教学绩效评价的主体除了教学目标实现程度和教学效果外，还包括教学资源的配置与运用效果、教学过程的安排、教学策略实现程度及关系绩效。教学资源是教学过程中的重要组成部分，在传统教学评价中，对教学资源关注较少；随着教育信息化的推进，教学资源中支撑教学的硬件资源和软件资源发挥的作用越来越大；如多媒体教学中，如果没有多媒体教学设备和教学软件的支持或是教学中多媒体教学设备经常出故障，这样多媒体教学将难以进行；如果没有校园网的建设及相关网络教学资源的开发，网络虚拟学习就只能是空谈。教育信息化不断推进，进而实现信息化教育模式后，教学对教学资源更加具有依赖性。教学绩效评价充分尊重教学资源的地位，对教学资源的配置和运用进行客观的评价。教学资源评价的提出是教学绩效评价与传统教学评价最显著的特点，教学资源的评价主要包括人力资源评价和物力资源评价，而对物力资源的评价是教学绩效评价相对于传统教学评价的一个新的侧重点。物力资源的评价是十分有意义的，教学资源的配置与运用加入教学评价才能使教学评价的结果更加完整，如果仅仅从教学的最终结果角度评价，容易使人们简单地只注重结果而加大教学投入，这样无疑将造成资源配置的不合理及资源的浪费与闲置。教学效果的好坏有赖于教学过程的安排，教学过程的安排包括教学内容的组织、教学策略的实施及师生之间的交互，好的教学效果得益于教学过程的优化，在教学评价中对教学过程的关注可以预期看到教学的效果。教学的过程就是教师教与学生学两者之间的配合互动的过程，在教学过程中教师和学生两个主体除了完成教与学这俩基本活动外，还需要有促进彼此活动的精神意识，教师以职业道德、敬业精神、关爱学生等充分尊重学生的发展，学生应积极配合教师的教学，使得教学活动双向互通，并具有小组协作的精神与意识以促进小组成员的发展，教师与学生之间的这一互助活动是关系绩效的一个范畴。在教学绩效评价中加入关系绩效因素可以充分调动教师与学生之间的互助活动，促进教学的活动的开展及优化教学过程。教学绩效评价将资源的配置与运用及关系绩效考虑评价之中，即注重教学资源对教学活动的作用及对最终教学结果的影响，又关注教学活动过程中两个主体之间的相互促进，从物力与人力双方面完善教学评价，亟待通过对教学资源的优化配置及关系绩效的激发，优化整个教学过程的安排，进而促进达成最终的良好教学结果。教学绩效评价对教学资源的评价可以促进教学资源的优化重组，为教学资源的开发提供依据。关于中小学多媒体教学绩效评价体系的设计东丰县黄河镇中育小学 许 野 王连丹摘要：随着教育信息化的不断推进，中小学教育过程中对多媒体的应用也在不断深入。基于此，中小学多媒体教育的评价的研究也越发引人关注。在这样的背景下，本文在研究教学绩效评价已有的相关成果基础上，参考信息化课堂绩效评价体系，综合目前中小学多媒体教育的特点，提出了符合中小学多媒体教学特性的多媒体教学绩效评价体系。研究首先对教育绩效、教学绩效评价、中小学多媒体教学特点做了分析，并在此分析基础上阐述了中小学多媒体教学绩效评价的基本内容和评价的具体指标，并据此提出兼顾理论性和实用性的多媒体教学绩效评价体系，从而切实推动多媒体教学的深入发展。关键词：中小学；多媒体教学；绩效评价；评价体系；1 教学绩效评价教学是为实现教育目的，以课程内容为中介进行的教和学相统一的共同活动，在教学活动中，师生双方按照一定的目的及要求，通过各种方法进行交流、交往，以使学生掌握一定的知识技能，形成完善的个性品质和思想品德，以实现人类社会发展对个体身心发展要求的统一 。教学评价是依据一定的客观标准，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的过程。教学评价是在已定教学目标前提下，对教与学行为的定性和定量分析 。教学是教育的主要渠道，而教学评价对教学具有重要的意义，教学评价在教育评价中也是居于核心地位。教学评价有诊断、激励、调节和促进教学的作用，它对教学的各个环节进行客观的分析，分析现有教学的优劣，是教学发展与改革的导向。绩效评价是依照预先确定的标准和评价程序，运用科学的评价方法、按照评价的内容和标准对评价对象的能力、业绩进行考核和评价。绩效评价强调对效果效率的考核，并评定达成效果过程中的投入因素。传统教学评价只关注教学效果达成，而不注重教学效果达成中教学投入的评价，将教学投入摒弃不谈而单方面看教学效果，这样的评价使得评价结果不够客观全面。绩效技术应用到教学评价中，综合考虑教学效果的达成程度、教学资源的配置及教学过程的安排，全面客观地对教学进行评价。教学绩效评价将其他对象加入到评价系统中，与传统教学评价相比，教学绩效评价在评价主体、评价手段等方面有所改进。在评价主体上，传统教学评价的主体主要是教学目标的达成和教学效果的实现，评价的结果注重的是纯粹的教学目标达成和学生知识获得程度，虽然在改进的教学评价加入了情感态度的评价，但是从文献中看来，其应用并无太多的实效。教学绩效评价的主体除了教学目标实现程度和教学效果外，还包括教学资源的配置与运用效果、教学过程的安排、教学策略实现程度及关系绩效。教学资源是教学过程中的重要组成部分，在传统教学评价中，对教学资源关注较少；随着教育信息化的推进，教学资源中支撑教学的硬件资源和软件资源发挥的作用越来越大；如多媒体教学中，如果没有多媒体教学设备和教学软件的支持或是教学中多媒体教学设备经常出故障，这样多媒体教学将难以进行；如果没有校园网的建设及相关网络教学资源的开发，网络虚拟学习就只能是空谈。教育信息化不断推进，进而实现信息化教育模式后，教学对教学资源更加具有依赖性。教学绩效评价充分尊重教学资源的地位，对教学资源的配置和运用进行客观的评价。教学资源评价的提出是教学绩效评价与传统教学评价最显著的特点，教学资源的评价主要包括人力资源评价和物力资源评价，而对物力资源的评价是教学绩效评价相对于传统教学评价的一个新的侧重点。物力资源的评