【经管类】教育信息资源库的建设方法

教育信息资源库的建设方法北京师范大学现代教育技术研究所朱凌云一、教育信息资源概述二、教育信息资源库的建设观念三、教育信息资源库的主要方法一、教育信息资源概述 信息资源的概念狭义的理解：指人类社会经济活动中经过加工处理有序化并大量积累后有用的信息的集合，如：科学技术信息、政策法规信息、社会发展信息、市场信息、金融信息等，都是信息资源的重要构成要素。广义的理解：是人类经济社会活动中积累起来的信息、信息生产者、信息技术等信息活动要素的集合。一、教育信息资源概述 教育信息资源的概念指经过加工处理有序化并大量积累后具有教育价值与功能的信息集合，如：教科书、文献资料、视频、音频等。很明显我们所要开发与建设的对象指的是前者，特别是能通过网络以数字信号进行传播的信息形式。一、教育信息资源概述 教育信息资源建设的意义 为教师的教学提供素材与资源，使教师有米可炊。 教育信息资源库是加速教育信息化建设的一项基础性工程。 促进教学模式的改革。 提高教学与教务工作效率。二、教育信息资源库的建设观念1. 需求观 建设教育信息资源库的目的是要为教育服务，因而无论在内容还是功能上都应充分考虑教育的需求，使学生、教师和其他教育工作者能方便及时的获取所需信息，具有可利用性。在了解用户需求的基础上，必须进行反需求分析，即结合实际情况，从更加专业的角度对用户提供的需求信息进行科学的分析和表述。 二、教育信息资源库的建设观念 系统观 资源库建设是一个系统工程，教育作为一项国家事业，要综合政策法规、硬件配置、人力统筹等来考虑各个因素之间的复杂关系，因而决定了教育信息资源建设的系统性。不仅要处理信息资源库系统的各个子模块之间的结构关系，更要正确处理与教育这个大系统中其它子系统之间的关系，只有真正实现了这种协调的发展，教育信息资源才能被高效地利用起来，这是避免重复建设而浪费资源的必要因素。 二、教育信息资源库的建设观念 规范观 教育资源的建设必须符合教育教学的规律和特点，对学科、年级、资源种类、文件格式等进行定义时要根据统一的规范标准，符合国家教育部现代远程教育办公室颁布的 现代远程教育资源建设规范 。由于我国幅员辽阔，各地区教育水平发展不一致，因而在进行信息资源建设方面必然存在差异，只有制定统一的资源标准，才能使国家在进行资源统筹、各地区在进行资源交流与共享时具有可行性，并能与世界接轨 .二、教育信息资源库的建设观念 开放观 知识经济是世界一体化的经济，资源的开放观是从地区到全球，从微观到宏观，从局部到整体，在不同层次上都要确立的一种基本观点。我国地区差别大，资源组合错位，地区间的教育资源具有很强的互补性和动态交流的必然性。从经济行为的角度，信息的获取必须支付一定的费用，因而资源的开放并不是完全的免费开放，要采取必要的商业流通手段，实现一种公平的开放，当然教育信息也不例外，这是我国教育产业化的必要途径。目前出现的电子商务，为教育信息的商业流通提供了必要的技术基础。 二、教育信息资源库的建设观念 动态平衡观教育资源的建设并不是一步到位，而是一个 “ 缺失 供给 平衡 缺失 供给 ” 不断循环的动态过程，它和整个教育的发展是相辅相成的。随着教育水平的提高和教育需求的不断增加，教育信息资源库的功能和内容应该不断的完善和更新，以适应时代发展的要求。 三、教育信息资源库的主要方法 教育资源建设标准简介 教育信息资源库建设的主要步骤 教育信息资源的收集与开发 教育信息资源的属性标注 教育信息资源的提交 教育信息资源评价标准 教育信息资源管理1.教育资源建设标准简介主要包括：对各种术语的定义，各类资源属性的标注，总体分布参数的规定，资源质量与技术上的最低要求，资源库系统的功能标准和基本数据说明等。 1.教育资源建设标准简介 国外教育资源标准 IMS的 Learning Resource Metadata（ 学习资源元数据规范） IEEE LTSC（ Learning Technology Standards Committee， 学习技术标准委员会）的 LOM（Learning Object Metadata： 学习对象元数据模型） OCLE（ Online Computer Library Center） Dublin Core的 Dublin Core元数据标准 元数据：对教育资源的定义与规范化说明1.教育资源建设标准简介 国内教育资源建设规范 国家教育部发布的 现代远程教育工程教育资源建设技术规范（征求意见稿）：一是资源的技术开发的角度，提出一些最低的技术要求；二是从使用用户的角度，为方便地使用这些素材，需要对素材标注那些属性，并从可操作性的角度，规范了属性的数据类型及编写类型。三是从管理者的角度，提出了管理这些素材的管理系统以及远程教育工程的教学支持平台所应具备的一些基本功能。 教育部教技司目前正在进行的现代远程教育标准化研究总课题，以进一步推动我国教育资源建设的标准化。2、 教育信息资源库建设的主要步骤教育信息资源的建设主力部队是工作在教育最前线的教师，他们了解教育中最迫切的需要，因而应由他们来完成教育教学资源的建设任务。为防止各校教师对资源的重复建设，以及造成教师任务负担过重的现象，主管部门应统筹规划，根据各校的实际情况，将资源的具体内容划分给教师，并采取有效的激励机制以调动教师的积极性。教育信息资源建设的具体步骤如下： 2、 教育信息资源库建设的主要步骤1) 内容规划：确定资源建设的具体内容。确定教育信息的学科范围、按教学大纲和课程目录的顺序划分各学科要建设的资源的详细内容。 2) 确定标准：根据国家教育部现代远程教育办公室颁布的 现代远程教育资源建设规范 确定资源建设的标准，必须细化到对资源每个属性的具体要求，以便于操作。 3) 编制评价指标：编制资源的评价指标主要是作为后期 “ 资源建设专家组 ” 和 “ 各学科工作小组 ” 对征集上来的资源进行审查、分类的依据。此外，明确评价标准有利于保证资源的质量。 2、 教育信息资源库建设的主要步骤 资源建设培训：对资源建设有关人员（如老师、技术组人员）进行有针对性的培训，使各部分人员掌握工作的技术细节，明确资源建设项目的目的、任务和整体实施计划等。 资源征集：分配资源征集任务，并向各个部门下发。在任务分配时要考虑到各个地区、各个学校和任课教师的长处与特色，尽可能最大限度的发挥其优势，保证资源征集的完善与成功。 2、 教育信息资源库建设的主要步骤 资源审核：由资源建设领导小组组织资源建设专家组及各学科工作小组、技术小组按照已定的 “ 资源评价指标 ” 对征集到的资源进行审核、筛选、优化、整合并确定资源的等级和价格。 资源入库：利用计算机网络技术，批量或单个将资源存入数据库中，在入库时要对资源的所有属性进行预校验，确保资源库中数据的精确性。3、教育信息资源的收集与开发1）收集途径 直接从 Internet上下载 利用已有的录像带和录音带资源，经数字化后转入光盘成为视频和音频资源 将现有文档资料分类整理录入计算机转为文档资源 购买商品化光盘资料 组织人员按需编写 3、教育信息资源的收集与开发2）网上资源的检索 使用网站的搜索引擎进行关键词检索关键词的选取：从文献中获取关键词、尽量用专业词汇以定位检索领域、关键词可从大到小的进行选取。推荐网站： （ 包括www检索和 ftp检索） 在专业网站上进行主题检索：以树状结构将主题逐层细化，以定位到所需资源上。如：(美景商业图片库 )3、教育信息资源的收集与开发3）资源下载 直接将资源文件保存到本地机 使用专门的下载软件：Flashget：网际 快车NetAnts： 网络蚂蚁Ftp软件： CuteFtp、 AceFtp、 LeapFtp等3、教育信息资源的收集与开发4）资源的开发 自己直接制作资源素材：如使用数字录音、录像设备进行创作，使用 flash制作动画等。 将已有资源进行二次改造：如使用photoshop、 premiere等各种多媒体开发工具对资源进行改造。5） 技术要求4、教育信息资源的属性标注 教育信息资源的分类 媒体素材：传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。 题库 :按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来教育测量工具。 课件与网络课件 :课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。4、教育信息资源的属性标注 案例： 有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。 文献资料： 文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章等。 网络课程： 通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。4、教育信息资源的属性标注2） 资源的属性标注 定义：对各种教学资源自身各个方面所表达特定信息进行的说明。 作用：提高在互联网上搜索资源的效率与准确性；为资源的使用者及二次开发提供参考信息。2）资源的属性标注 方法： 根据教育资源建设技术规范，确定每类资源应具备的属性。 为每个资源确定具体属性值（参见 现代远程教育工程教育资源建设技术规范（征求意见稿） ）。 根据资源批量入库格式标准，将所有资源属性编写成相应的文档。 要求：准确性、规范性、可扩展性3）资源的二级分类 资源的一级分类难以满足具体教育应用领域的使用要求，特别是在互联网上进行资源搜索时，以一级分类作为搜索依据会降低搜索效率。二级分类可以提供关于该资源更为详细的相关信息，特别是具有较强的可扩展性，能针对不同类型资源进行其特有的分类。5、教育信息资源的提交1）资源提交流程 收集资源：各试验校的老师按照 “资源任务下达书 ”，以课程、单元为单位，广泛的收集或开发资源。 资源分类：按教育资源建设标准对收集到的资源进分类，在分类的同时进行资源的初步筛选。 分类存储：将六种类型的资源（即 “ 媒体素材 ” 、“ 试题 ” 、 “ 案例 ” 、 “ 文献资料 ” 、 “ 课件 ” 、 “网络课程 ” 六个子目录）存储于不同文件夹中。对试题类文件，可以采用适当的分类方法，如：按题型、按知识点等，将其分存为不同的文件。 1）资源提交流程 资源提