高校等级制度

高校等级制度篇一：大学二级管理办法哈尔滨理工大学校院两级管理办法 (党发XX33 号) 为进一步完善我校校院两级管理体制，不断提高管理水平和管理效能，按照职能、责任、权力、利益相一致的原则，制定本办法。 一、指导思想 学校是具有独立法人地位的事业单位，对政府教育行政部门负责，对社会独立承担民事责任，学院是学校下属的基层管理组织，担负着学校所赋予的管理职能。要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持依法治校、民主治校，健全制度，规范管理，逐步完善目标管理、过程监控、责权清晰、分级负责、运行顺畅的校院两级管理体制，从而提高学校整体办学水平。 二、学校与学院管理主要职责 （一）教学工作 学校主要职责： 1.制定学校本科教学发展规划和教学管理规章制度，组织实施全校性的教学改革，负责全校教学工作的宏观调控与整体性管理。 2.负责学校本科人才培养目标和培养方案的总体设计，组织人才培养方案的制定和调整。 3.负责全校本科专业建设，包括学校重点专业或特色专业等的评定，组织新设专业、省级和国家级重点专业或特色 专业等候选专业的评定及申报。4.负责全校本科专业的课程建设，包括建立学校的网络课程平台、课程规范、质量管理与评定的方法与实施，学校精品课程的评定，省级和国家级精品课程候选课程的评定及申报，多媒体课件、题库等的审定。 5.负责学校的教学立项评定和审批、结题与验收，负责省级和国家级教学课题的审核与申报。 6.负责全校教学名师、优秀主讲教师、优秀实验教师、教学成果奖、实验教学示范中心等的评定与奖励，负责省级和国家级教学名师候选人、教学成果奖、实验教学示范中心候选。 7负责规划全校本科教材建设，组织教材及教学参考书的编写、审定、出版和评选工作，负责全校本科教材的征订和供应工作。 8.负责组织制定学校实验室发展规划及年度建设计划，负责实验室、教学设备、实践教学各环节的监督、审核和验收。 9.负责制定全校本科教学实验室修缮及仪器设备维修计划，审定各学院计划及项目完成的验收。 10.负责全校本科实习、实训等教学基地的规划、建设与管理，负责开放实验基金的分配与管理。 11.负责组织自制仪器设备和实验技术开发与研究的审查与验收。 12.负责制定全校开课计划及教学进程，组织安排全校的配课、课表编排和学生选课。13.负责全校教室资源的使用、调配及本科教学运转的日常管理。 14.负责全校本科教学的考务工作。 15.负责全校教学日历、试题、教学管理报表等的管理与存档工作。 16.负责全校本科生各类课程成绩的汇总、检查、管理，毕业资格审核、毕业证和学位证书的发放。 17.负责学校的考风建设与学生考试违纪的处理工作。18.办理退学、转学、休学、复学、降级、跨院、跨类的学籍变动等学籍处理工作。 19.组织教务管理人员和实验人员的培训以及教师参加全国性教学研讨交流活动。搜集、处理、通报国内外教学改革、建设和管理的信息。 20.负责审批辅修专业、第二专业、双学位的开办和证书发放工作。 21.负责推荐免试硕士研究生的审核与管理工作。 22.负责全国性本科各类考试、学习竞赛的组织和管理工作。 23.负责教务在线等网络教学资源的管理与维护工作。24.负责全校教师本科教学工作量计算和全校（含研究生、成人）教学工作量的汇总。 25.负责全校本科毕业生和新生的电子注册工作。 26.负责全校本科教学各环节（包括理论教学、实践教学、考试等）教学质量的督导、检查与评估。负责全校本科教学的专业评估。27.负责申报教育部与省教育厅关于教学质量工程及教改工程相关项目。 28.负责全校振兴东北老工业基地人才培训中心的宏观调控与整体性管理。 学院主要职责： 1.制定学院本科教学发展计划和教学管理规章制度。 2.组织实施学院教学改革，负责学院教学工作的组织与管理。 3.负责提出学院本科人才培养目标、培养方案及调整方案，报学校审批。 4.负责学院本科专业建设，包括新设专业、重点专业和特色专业等的建设与申报。 5.负责学院本科专业的课程建设和精品课程的申报，负责多媒体课件、题库等的建设与提高。 6.负责组织学院教师的教学课题立项与实施。 7.负责学院教学名师、优秀主讲教师、优秀实验教师、教学成果奖、实验教学示范中心等的培育、组织和申报。 8.规划学院教材建设，组织教材及教学参考书的编写，提出学院教材使用计划。 9.负责组织制定学院实验室发展规划及年度建设计划，负责实验室、教学设备、实践教学各环节的项目审核、申报与实施。10.负责提出、申报与审核学院本科教学实验室的修缮及仪器设备维修计划。 1.负责学院本科实习、实训等教学基地的建设与管理，开放实验的组织、申报与实施。 12.负责组织自制仪器设备和实验技术开发与研究的申报与实施。 13.负责学院教学日历、教学管理报表等的管理与存档。 14.负责组织学院本科生各类课程的成绩检查、提交与管理。 15.负责学院考风建设，按有关规定对考试违纪的学生提出处理意见。 16.负责学院辅修专业、第二专业、双学位的培养方案制定、教学组织与管理。 17.负责组织学院教师、实验人员和教务管理人员的“练兵比武”与业务提高。 18.负责学院推荐免试硕士研究生的推荐工作。 19.负责组织学院学生参加全国性本科各类考试和学习竞赛的管理和培训工作。 20.负责学院教师本科教学工作量计算与审核。 21.负责退学、转学、休学、复学、降级、跨院、跨类的学籍变动等学籍处理初审工作。 篇二：高校教师基本年薪实施准则高校教师基本年薪实施准则 基本年薪是在岗位工资的基础上建立的，因此在制定相关实施准则时，可以 参考现行的事业单位专业技术人员基本工资标准表（附录 A）和相关的套改标 准（附录 B） 。从附录表中不难发现，现存的岗位工资基本上可以将不同专业技术 等级的贡献通过薪酬来反映，但薪级工资差异小，逐年递增的方式虽然可以不断 提高薪级工资但激励效果不明显，而且仅与工作年限挂钩的递增制度无法真实准 确地反映教师的年度绩效。对此，可以保留现存的岗位工资制度同时对薪级工资 进行改革（见表 ）,该表对现行的岗位工资未进行变更，但是对薪级工资进行 了调整，将其与岗位工资一起折算入基本年薪。具体如下： 高校教师绩效薪酬实施准则 （1）绩效薪酬教学部分 “优劳优酬”的指导方针要求在考核教师业绩时要注重对教学质量的考核， 对教学部分的绩效薪酬应根据教师岗位的重要程度和教师的综合素质区别对待。 通常情况下，我们认为所处岗位越重要，则该岗位上教师的综合素质也越高。对 此，可以将教师岗位划分为三个层次（表 ） 。表中的系数是根据教师以往的贡 献和现任岗位的重要性给出的，可以根据教师年度教学任务的完成情况，以现行 系数换算出的金额为基数，来确定本年度内教师教学绩效薪酬的获得情况，并以 年终奖的形式一次性于年底发放。 起点薪级参照附录 A 的相关规定得出，各专业技术岗位的起点薪级继续采纳 现行标准：一级岗位 39 级，二至四级岗位 25 级，五至七级岗位 16 级，八至十级 岗位 9 级，十一至十二级岗位 5 级，十三级岗位 1 级；对薪级级差和递增办法 进行了变革，在同一专业技术等级内，高一级的薪级起点是下一级薪级起点按照 最高递增梯度的两倍确定；薪级工资上限是每一薪级起点按照本级最高递增梯 度的五倍确定。 继续采用现行的岗位工资和起点薪级可以保证每一专业技术等级的起步年薪 在改革后不低于现行标准，对高校教师已取得的成就予以充分肯定，这有助于减 少重构制度实施的阻力；在薪级工资方面，递增梯度层级减少，级差扩大，每年 末根据教师年度绩效来确定次年是否增加年薪并依此确定递增梯度，这有利于按 照教师的现实贡献来选择相应的递增梯度，弱化工作年限对基本年薪的影响，更 易体现“优劳优酬”的原则；在每一专业技术等级内设定薪级上限，对薪级终量 做出限制，可以限制薪级工资在某一等级内无限增长，有利于促进教师向更高技 术等级努力。例如：M 为副高职称，居于六级专业技术等级，他的岗位工资为 1040 元/月， 薪级工资起点为 369 元/月，重构后 M 的起点基本年薪为（1040+371）13=18343 元/年，最高基本年薪为（1040+521）13=20293 元/年；从 M 升至六级专业技术 等级的第二年起，根据 M 的年度绩效考核来确定次年的递增梯度，评定未合格则 基本年薪不变，合格则采用较低的递增梯度 27 元/月，绩优则采用较高的递增梯 度 30 元/月，具体的绩效考核准则参照绩效薪酬的相关标准来确定。高校教师绩效薪酬实施准则 （1）绩效薪酬教学部分 “优劳优酬”的指导方针要求在考核教师业绩时要注重对教学质量的考核， 对教学部分的绩效薪酬应根据教师岗位的重要程度和教师的综合素质区别对待。 通常情况下，我们认为所处岗位越重要，则该岗位上教师的综合素质也越高。对 此，可以将教师岗位划分为三个层次（表 ） 。表中的系数是根据教师以往的贡 献和现任岗位的重要性给出的，可以根据教师年度教学任务的完成情况，以现行 系数换算出的金额为基数，来确定本年度内教师教学绩效薪酬的获得情况，并以 年终奖的形式一次性于年底发放 例如：M 为 5 级四档教授，其初始绩效薪酬核发系数为 ，本年度内 M 只完 成了教学任务的 60%，那么他获得的教学绩效薪酬为 万60%= 万；如果 M 完成了规定的教学任务量，则可以获得 万的全额教学绩效薪酬；如果 M 超额 完成规定工作量的 20%，则可获得 万120%= 万的教学绩效薪酬。 （2）绩效薪酬科研部分 教学是高校发展的基础，因此对教学绩效薪酬，本文主张在设置任务量的基 础上尽量保持稳定，希望教师通过提升自身的专业技术等级、职务等级和岗位等 级，以提高基准系数的方式来实现教学绩效薪酬的提升，但本文主张教师通过科 研业绩来拉开绩效薪酬的差距。具体来说，对于科研业绩的考核可以从教师承担 的各类科研项目到校经费、发表论文、知识产权授权、科研获奖、新增科研基地 几项，以年度为期间进行考核，并将相应的科研绩效薪酬于次年分期发放.科研业 绩点的计算公式可参照式 4-1： T=Aka+Bkb+Ckc+Dkd+ E ke （式 4-1） A本年度下拨到帐的科研经费； ka按科研项目类型确定的系数；B本年度发表的论文受检索数； kb按论文检索类型确定的系数； C本年度获知识产权授权数； kc按不同知识产权类型确定的系数； D本年度获奖项目数； kd按获奖级别确定的系数； E本年度新增科研基地个数； ke按新增科研基地的类型确定的系数； 4-1 式中涉及到的科研模块分类和系数各校可能标准不一，但可以参照该式结 合本校特点来应用。例如：某教师 M 的年度科研业绩点为 5，则 M 可以在次年分 12 个月领取 50000 元的科研绩效薪酬。 此外，科研业绩与教师的职称评定、岗位调换密切相关，因此还应该建立下 表，对教师的科研业绩分年度长期跟踪记录（见表 ） 。 表 M 教师科研业绩记录表 高校教师延期分配实施准则 对高校教师延期分配制度的重构，本文着重于探讨包括住房补贴、延期奖励 计划、补充延期支付等延期支付方式。 （1）住房补贴：现行制度下，住房公积金通常由教师和校方按一定比例共同 缴付并只有在购房时才可以使用。例如，教师和校方按照 1:3 的比例缴付，当教 师使用公积金购房时可以按 4 份全额使用，但如果教师用作他途，则只能使用自 己实际缴付的金额。本文建议教师缴付的部分可以按照其基本年薪的 5%来确定， 而校方缴付的部分可以分为教师基本年薪的 5%,10%,15%,20%四个等级，教师可以 根据自己的实际需求来选择具体的缴付标准。 例如：M 教师尚未购房，因此对住房公积金的需求比较迫切，对此他选择校方 缴付 20%的标准；又如 M 教师，已经购房且没有房贷或很少，因此选择校方缴付较 低的住房公积金（如 5%） ，将剩余部分选择校方提供的其他福利产品。 （2）延期奖励计划：基本年薪淡化了教师的工作年限与薪级工资的关系，延 期奖励计划对此做出了相应的补充，由教师的基本年薪和绩效考核共同确定。首 先，以表 确定的基本年薪作为基数，以教师职称评定年限为限（如以本科为起点，助教每年评定一次，讲师每 4 年评定一次，教授和副教授每 5 年评定一次） ， 将表 和 中教师教学和科研业绩按照 1:1 的权重计算出的综合绩效系数并 进行排序，参照表 确定奖励金额并于次年起计入基本年薪，作为对教师持续 工作的奖励。 表 延期奖励计划奖励系数换算表 教师教学绩效和科研绩效综合考核系数可以参照下式计算（见式 4-2）： （3）补充延期支付：该项主要用来对法定养老保险进行补充，可以由校方和 教师按比例共同缴付，资金可以用来购买商业养老保险，也可以选择保险公司、 银行等金融机构推出的理财产品。商业养老保险和理财产品种类多样，形式灵活， 比社会养老保险更能满足高校教师多元化的需求，可以为教师在财产安全、资产 保值增值、灵活支取、规避长期风险等方面起到积极的作用。 高校教师福利制度实施准则 （1）高校教师津贴实施准则 岗位津贴实施准则：旨在奖励教师在该岗位上的优秀工作表现，按照校关 键岗位、院聘重点岗位和院聘一般岗位分三档（400/300/200） ，在严格考勤的基 础上计发岗位津贴：病假三天以内不扣，三天以上者按月岗位津贴津贴额除以 22 天的标准，按实际病假天数在当月岗位津贴扣除；事假期间按月岗位津贴津贴额 除以 22 天的标准，按实际事假天数在当月岗位津贴扣除。 地区性津贴实施准则：包括地域性的补贴和区域性的物价补贴。地区性补 贴可以参照国家和地区关于地域性补贴的相关标准确立；物价补贴则可以根据当 地物价水平和相关规定来确定； 特色津贴实施准则：包括电费、水费、降温取暖费、交通费、电话费、托 儿费、子女教育费、房租等各类基本生活补贴；进修费用、培训费用、差旅费用、 校外学术交流费用等工作性补贴；带薪休假、短期疗养、升级工作硬件（如私人 笔记本）等奖励性补助；养老、医疗、工伤等法定补助和婚嫁、传统节日期间的 补助等； 退休津贴实施准则：关于退休费用的问题，国家的相关文件给出了明确的 规定（附录 C） ，可以参照执行。除此之外，高校还可以将对教师退休后的相关补 偿体现在现行的薪酬制度中。可以根据教师的实际工作年限，随着教师教龄的增 加，按照教师教龄的成倍发给养老补贴，并于教师退休后一次或分次发放。具体 标准可以分为三类：校关键岗位 4 倍工龄，院聘重点岗位 3 倍工龄，院聘一般岗 位 2 倍工龄。 （2）高校教师整体福利计划实施细则 本文采取“自助餐式”的薪酬福利制度，该福利制度除包含国家法定的养老 保险、医疗保险、失业保险、工伤保险和生育保险等外，对于其他福利产品以教 师的福利点数为限，由教师根据自身需求自由组合形成。福利总额通过教师的基 本年薪与实际工作年限折算系数共同确定，见表 。从表中可以看出，折算系数 先随着教师实际工作年限不断上升达到顶点后开始逐年下降，这是因为福利产品 的主要功能是为教师提供长期的保障，应需而生，量身定做，用来增强教师的安 全感和归属感。随着教师工作年限的增加，职业技术等级的提高，教师的基本年 薪也会逐步提高，物质条件稳定、子女教育开销逐步下降，教师对福利的需求也 逐步下降。参照上述准则，教师可以按照实际工作年限对应的系数乘以基本年薪 来确定本年度福利金额，与延期奖励计划评比期限同期同步变更，根据自己的需 求在高校提供的福利产品清单内选择福利产品，并确定福利金额在各福利产品的 之间的分配。合肥学院 能力素质指标与考核 能力素质的衡量与评价指标 能力素质是对教师个人业务素质、思想素质的综合概括8， 。对于教师来说， 祟高的思想品德、优秀的心理品质、渊博的学识、高超的业务能力、对学生的 关心爱护等都成为学生接受教育的前提和基础。能力素质评价的目的是测量一 个人是否具有教学科研活动中顺利完成某项任务的能力和本领，是否具有教师 职业所需要的某些个性品质、知识水平和一般能力。 在合肥学院现行的教师评价方法中，缺乏对教师能力素质的考核，笔者认 为这是其在评价指标方面最重要的缺陷。通过对教师特点的归纳总结，根据目 标管理理论，可构建教师能力素质结构评价指标体系，共包括道德素养、知识 水平、基本素质三个二级指标和若干个三级指标，为便于理解指标属性，本文 对道德素养指标不在细分，对知识水平的基本素质进一步分解为专业知识、通 用知识和教育知识;综合素质进一步分解为语言表达能力、文字表达能力、人 际交往能力、创新能力和逻辑能力。各项指标意义如下: (l)道德素养:教师的道德素质是教师在教学过程中所表现出来的责任 心和道德感。教师应具有较高的思想道德品质，为人师表，有对教育事业的敬 爱与热诚。教师必须敬业爱生，具有强烈的责任心和使命感，在与学生交往过 程中与学生和平相处，要尊重学生的人格。 (2)知识水平:从现代科学的发展趋势来看，学科之间的界限日益模糊， 边缘学科、交叉学科大量涌现，各类工作所需要的知识也是复合型的。如果教 师的知识面过于单一，很难开阔学生的视野，发挥他们的创造性思维，适应社 会发展的需求。本指标下设 3个三级指标。 专业知识:教师首先应该对自己所任教的科目有充分而深刻的了解，并能 够从整体上把握。这就要求教师既熟知本学科的内容体系、沿革情况、学科中 各知识点的内容、学科所需要的技能知识，又能将教学科研相结合，搜集本专 业前沿理论知识、最新研究成果，能够把握本学科的发展趋势和方向。篇三：大学各级教师的岗位职责副教授五级职责： 1、每学年系统地承担一门或以上专业课（或专业基础课）的教学工作，组织课堂讨论，指导实习、社会调查、毕业论文 (设计)，担任辅导、答疑、批改作业等教学工作；能够积极运用现代化的教学手段进行教学，教学效果评价良好。 2、掌握本专业范围内的学术发展动态，主持或参加科学研究、学术活动、技术开发、社会服务、管理等工作。3、协助系部实施专业教学团队建设，指导和培养年轻教师。 4、掌握本行业的职业和岗位现状与发展变化，对学院专业建设、课程建设提出具有前瞻性的意见。根据高职教育特点和市场需求，主持或指导专业人才培养方案、教学大纲(课程标准)的制定和修订。 5、主持或指导专业建设、课程建设、实验实训基地建设以及教学团队等教学质量与教学改革工程项目研究。 6、指导校内实验室和校外实训基地的建设，指导相关实践性教学工作。 7、积极参加教科研活动，积极撰写论文。 8、根据工作需要，担任学生思想政治工作及院系、教研室负责人等教学、科研等方面的管理工作。 9、完成领导交办的其他工作。 副教授六级职责： 1、每学年系统地承担一门或以上课程的教学工作（其中一门应为专业基础课） ，组织课堂讨论，指导实习、社会调查、毕业论文 (设计)，担任辅导、答疑、批改作业等教学工作；能够积极运用现代化的教学手段进行教学，教学效果评价良好。 2、掌握本专业范围内的学术发展动态，主持或参加科学研究、学术活动、技术开发、社会服务、管理等工作。担任科研课题负责人或项目负责人。 3、协助系部负责专业教学团队建设，指导和培养年轻教师； 4、掌握本行业中职业和岗位的现状与发展变化能根据高职教育特点和市场需求，主持或参与专业人才培养方案、教学大纲(课程标准)的制定和修订。 5、主持或参与专业、课程和实验实训基地以及教学团队等教学质量与教学改革工程项目，担任项目负责人（省级项目应为主要成员） 。6、主持或参与校内实验室和校外实训基地的建设，指导相关实践性教学工作。 7、积极参加教科研活动，积极撰写论文。 8、根据工作需要，担任学生思想政治工作及院系、教研室负责人等教学、科研等方面的管理工作。 9、完成领导交办的其他工作。 副教授七级职责： 1、每学年系统地承担一门或以上课程的教学工作（其中一门应为专业基础课） ，组织课堂讨论，指导实习、社会调查、毕业论文 (设计)，担任辅导、答疑、批改作业等教学工作；能够积极运用现代化的教学手段进行教学，教学效果评价良好。 2、掌握本专业范围内的学术发展动态，主持或参加科学研究、学术活动、技术开发、社会服务、管理等工作。担任科研课题负责人或项目负责人。 3、协助系部负责专业教学团队建设，指导和培养年轻教师。 4、掌握本行业中职业和岗位的现状与发展变化，能根据高职教育特点和市场需求，主持或参与专业人才培养方案的制定和修订。主持教学大纲(课程标准)的制定和修订。 5、主持或参与专业、课程和实验实训基地以及教学团队等教学质量与教学改革工程项目，担任项目负责人（或为主要成员） 。 6、主持或参与校内实验室和校外实训基地的建设，指导相关实践性教学工作。 7、积极参加教科研活动，积极撰写论文。 8、根据工作需要，担任学生思想政治工作及院系、教研室负责人等教学、科研等方面的管理工作。 9、完成领导交办的其他工作。 讲师八级职责： 1、完成学院规定的教学任务。任职期间系统地担任一门以上课程的讲授工作，根据教学计划，指导学生进行实习、实训、社会调查、毕业设计（论文）等教学任务；积极进行教学改革，能运用现代化的教学手段进行教学，教学效果评价良好。 2、严格执行学院的教学计划，并按要求开展教学活动，编写所承担的各类教学任务的相关教学文件、资料，完成系、教研室或系实训中心布置的其它教学资料的编制工作。3、参加学术交流活动，探索技术革新、产品开发和社会服务项目，服务地方经济建设和社会发展。 4、积极参与教育教学改革、教科研项目、社会服务、教育教学管理工作。能够主持院级一般或重点教科研项目(或省级项目为成员)。 5、指导和培养年轻教师；积极参加院、系组织的各种教学活动。 6、主持或参与校内实验室和校外实训基地的建设，指导相关实践性教学工作。 7、积极参加教科研活动，撰写论文。 8、协助开展学生的思想政治工作。 9、完成学院安排的其他教学、科研、教育教学管理等工作任务。 讲师九级职责： 1、完成学院规定的教学任务。任职期间系统地担任一门以上课程的讲授工作，根据教学计划，指导学生进行实习、实训、社会调查、毕业设计（论文）等教学任务；积极进行教学改革，能运用现代化的教学手段进行教学，教学效果评价良好。 2、严格执行学院的教学计划，并按要求开展教学活动，编写所承担的各类教学任务的相关教学文件、资料，完成系、教研室或系实训中心布置的其它教学资料的编制工作。 3、参加学术交流活动，探索技术革新、产品开发和社会服务项目，服务地方经济建设和社会发展。 4、积极参与教育教学改革、教科研项目、社会服务、教育教学管理工作。能够主持院一般教科研项目(或院级重点项目为主要成员)。 5、指导和培养年轻教师；积极参加院、系组织的各种教学活动。 6、参与校内实验室和校外实训基地的建设，开展相关实践性教学工作。 7、积极参加教科研活动，撰写论文。 8、协助开展学生的思想政治工作。 9、完成学院安排的其他教学、科研、教育教学管理等工作任务。 讲师十级职责： 1、完成学院规定的教学任务。任职期间系统地担任一门以上课程的 讲授工作，根据教学计划，指导学生进行实习、实训、社会调查、等教学任务，在教授、副教授指导下辅导学生进行毕业论文撰写或毕业设计工作。积极进行教学改革，能运用现代化的教学手段进行教学，教学效果评价良好。2、严格执行学院的教学计划，并按要求开展教学活动，编写所承担的各类教学任务的相关教学文件、资料，完成系、教研室或系实训中心布置的其它教学资料的编制工作。 3、参加学术交流活动，探索技术革新、产品开发和社会服务项目，服务地方经济建设和社会发展。 4、积极参与教育教学改革、教科研项目、社会服务、教育教学管理工作。 5、指导和培养年轻教师；积极参加院、系组织的各种教学活动。 6、参与校内实验室和校外实训基地的建设，开展相关实践性教学工作。 7、积极参加教科研活动，撰写论文。 8、协助开展学生的思想政治工作。 9、完成学院安排的其他教学、科研、教育教学管理等工作任务。 助教十