高校制度教师座谈

高校制度教师座谈篇一：高校新进教师管理制度新进教师管理制度 为了抓好新教师培养工作，使新教师能迅速提高教学水平，掌握教学规律和教学技能，尽快适应并做好教育教学本职工作，成长为忠于教育事业，具有高尚师德和坚定职业道德，具备扎实的基本功，努力学习现代教育思想，理论以及教学艺术与技能的合格教师，特制定以下管理条例： 1.新老教师结对子，实行“传，帮，带”制度。 (1)专职一线教师由教研室主任担任或指派指导教师，无教研室主任的部门由分管教学的院领导担任或指派指导教师。 (2)由学生科根据新生班级情况指定新进教师担任 1-2个班级的兼职班主任。 2.每年召开一次新教师座谈会，定于进院后的第二学期。 (1)了解新进教师一个学期的教学工作情况，对重点问题和普遍性问题予以指导、帮助。 (2)了解新进教师的思想状态，对特殊问题或个人困难采取适当措施予以帮助。 (3)听取新进教师对学院工作、教学科研等方面的问题和意见建议。 3.新进教师第一年参加学院课堂教学督导 1-2 次，参加学校课堂教学督导 1 次，并根据督导结果及时自我修正。4.实行新进教师院办坐班一年制，协助院办处理党务、院务、 教务、科研等方面的工作，熟悉日常院办与教学的相关工作流程，接受院领导的不定时检查，检查情况作为最后考核依据。5.新进教师每学期定期接受教研室主任或分管教学副院长各类项目的检查。 （1）日常教学项目：教案、讲稿、PPT、学生花名册、和教材教具。 （2）教学管理项目：课堂教学过程记录表、试卷、成绩、各班考试分析。 （3）个人成长项目：听课记录本、科研/教研论文、科研/教研课题、教材著作、参加学院/教研室活动情况（尤其是重大项目申报） 。 6.新进教师公开课。在进院后第一学期内举行，内容为本学期教学内容。院长、分管教学副院长、教研室主任、硕导等参加并提出意见与建议。 7.由教研室主任对新教师进行业务技能培训，打下扎实基本功。如教学常规制度、教学计划的撰写、新教案的撰写、课堂教学基本技巧（课堂导入、知识过渡、教材处理、双边活动、课堂小结、作业布置与批改、课外跟踪辅导等） 、课堂驾驭技巧、有效教学基本理念、评课、多媒体课件制作与平台操作等。 8.每学年举行青年教师论文交流，新进教师必须参加。9.鼓励新进教师根据学院需要进修、培训，做到一专多能。 篇二：学校领导深入教学工作制度学校领导深入教学第一线的工作制度 为了进一步推进二期课改，学校领导有计划、有目的地深入教研组、年级组、课堂教学第一线，学校制定如下制度。 1、课堂教学质量管理制度 质量是学校的生命线。为了提高教学质量，学校领导统一思想，首先从六个方面切入：树立质量意识、确定质量目标、强化质量过程、收集质量信息、建立质量责任、保证质量服务。根据当前课程实施的新情况、新问题、新特点，学校领导从五个方面聚集课堂、加强教学工作。 （1） 、明确教学思想。教学思想首先体现在课堂教学中，渗透到各个操作环节和细节上，保持思想观念和实践的一致性。 （2） 、制定教学计划。制定好计划是有效课堂教学的首要环节，是依法治教的具体体现。学校抓好各学科教学实施计划的制定，抓好教研组、年级组乃至教师个人实施计划的制定。学校严格执行教学计划和方案，切实保证实施过程和计划方案的一致性。 （3） 、关注教学过程。一是学校对教学全过程的关注。其中包括备课、上课、作业、辅导、考核等教学基本环节的常规管理工作。二是在重视教学结果的同时，加强教学的过程性管理。 （4） 、重视考核评价。开展对教师评价，建立全面评定教师教学业绩的体系，促进教师改进教学，促进教师专业化成长；完善对学 生素质发展的评定。考核评价改革应实现评价功能、评价内容、评价标准、评价主体、评价方式、评价过程、评价心理的转变，更好地推进素质教育。（5） 、加强教研科研。学校是组织课程实施的基层单位，教师应当既是实施者，又是研究者，这两者是统一的。教师应通过教研活动研究如何将新理念和科研成果落实到每一节课的教学实施中，研究如何把教学实践中经验和案例升华到理论高度上来。 2、听课制度 建立各种不同形式的听课制度，主要有扫描式听课、总结经验式听课、发现问题式听课等。 扫描式听课是学校进行调查研究的重要方法，直接面对课堂教学，既可以了解教师的教育教学观念，又可以了解教师的课堂教学艺术，同时了解学生的学习状态和学生的学习常规。 总结经验式听课是学校提升教育教学质量的重要举措。学校领导发现了教有特色的教师后，帮助教师总结提高，并在学校中推广他的教学经验，引领教师成长。 发现问题式听课，常常与会诊或研讨连在一起，进行跟踪听课与“推门听课” ，解决教师教学中存在的普遍与个别的问题。 3、常规检查制度 每学期不少于两次常规检查，了解教师备课、作业设计与批改情况，注重教学质量的动态管理。在此过程中发现优点和问题，结合教育理念提出改进意见，引导教师改进教学行为。 4、访谈与座谈会制度教师访谈与座谈会。主要了解教师在课堂教学中的经验与困惑、遇到的困难，了解教师对教学过程的看法、意见和建议，以便全校教师形成合力。 学生座谈会。主要了解学生的学业负担，学生的心理状态，教师的教学态度，学生眼中的学校等。 家长座谈会。学校充分发挥家长作用，在座谈会中，学校向家长介绍学校的教改思路，学校的质量观，学校开展的活动，更重要的是听取家长对学校教育教学的意见和建议，以便发现问题进行改进，希望能为学校的发展、为学生的发展献计献策。 5、蹲点调研制度。 学校每一位班子成员蹲点一个教研组，参与教师政治与业务学习，参加教研活动。在蹲点调研中进行教师教育教学情况的调查，了解师生情况，发现典型案例，帮助教师总结经验，并将其经验提炼上升到理论的高度，争取在更大范围内发挥更大的作用。发现问题， “会诊治疗” ，提供帮助。 6、联系指导制度。 为了帮助新教师更快地成长。除了学校给他们请了教育教学经验丰富的“师傅”带教外，学校还建立“班子成员联系指导新教师制度” ，帮助、指导新教师过好三道关：熟悉教材关、课堂教学关、班级管理关，为新教师成长创造条件，搭好台阶。 领导深入课堂教学听课制度 为进一步加强教学管理，促进课堂教学质量的提高，向 40 分钟要效益，我校领导坚持深入课堂听课。 1、以随机听课、推门听课为主，也可以组织重点听课、联合听课等。一般不提前通知任课教师，但必须在上课前进入教室，并向授课教师作示意说明。听课过程中不能中途离开教室，不得接听电话，不得干扰正常授课。 2、认真做好听课记录，并保管好听课记录。着重了解教师教学的基本状态（如教学内容、教学态度、教学方法、教学手段和教学效果等） 、和学生听课的基本情况，注意收集师生对教学和教学管理等方面的意见和建议。 3、对听课过程中发现的问题要及时组织相关部门予以解决或反馈给教务处，教务处对所反映的问题要及时处理。 4、每人每学期听课不少于 30 学时。 5、教导处具体负责听课的组织协调，并提供、定期汇总听课记录表。 姜屯镇黄坡小学 二 O 一 O 年九月一日 学校中层领导分管教学的制度 一.加强领导，违章列制 1构建完善的集体备课制度。 2构建完善中青年教师教学比武制：每个中青年教师要在一学期中向教研组公开教学一课，并提供教案和说课，并鼓励使用、制作多媒体教学软件，学校每学年将利用教学公开课进行教学评优活动，评出先进个人，向上级教学评优活动推荐。 3构建完善一学期不少于两次的备课检查与作业抽查：学校每学期期初要对全校教师的备课进行检查，要求至少要保证有一周以上的备课余粮，并针对备课质与量及时进行反馈，以不断提高教师钻研教材与驾驭教材的能力。作业抽查是教学常规管理的重要组成部分，学校针对教学实际有针对性地、不定期地组织作业抽查工作。作业抽查，一查教师的作业是否过重，二查作业批改是否及时认真。 二加强教学常规管理 1构建校、教研组、年级段三级教学管理网络，并将教学管理的重心下移到教师自主教学管理上，做到自觉按教学流程管理要求，搭好自己的脉，上好自己的课，抓好自己的教学质量，教好自己的学生。 2加强教研组建设，努力创建浓浓的教学研究氛围，为教师搭建好舞台，提供一切方便，让教师获得事业的成功。 篇三：以教学为导向普通高校教师激励制度现状分析以教学为导向普通高校教师激励制度现状分析 摘要 高校教师是高校的核心资源，高校的竞争，归根到底是高校人才的竞争。如何更好地使教师为高校的发展战略目标更努力地工作，使教师的积极性最大限度的调动起来，促进高校战略目标更快地实现，这就是高校教师激励要解决的问题。 关键词 专职教师 兼职教师 激励制度 我国的普通高校按类型定位分为教学型、教学研究型和研究型高校。教学型高校为数最多，是高校扩招的主力军。然而由于其本身底子薄、基础差、师资力量薄弱、管理经验欠缺、管理方式落后及生员素质较低等原因，造成教学质量不高甚至下滑1，学生培养质量较低。但是除上述原因以外，高校本身的战略（办学定位）不当、战略的执行不力、管理模式与战略不吻合甚至背道而驰，都是造成教学质量不高的重要原因。 教学型高校的战略应该是以教学为中心，大力发展特色教育，培养适合经济社会发展的各种人才。其它部门和机构都应服从这个战略，服务于教学。然而有些教学型高校的激励制度将科研放在最突出的位置，造成重科研轻教学的不合理导向，甚至出现了教师轻教或厌教的不正常现象。在教学设施、教学条件、教学师资、生源质量等硬件确定的前提下，高校的管理就是影响教学质量的最重要因素2。 对于高等教育教学质量令人担忧的现状，国家教育部明确提出教学质量工程。教学质量建设，是一个系统工程。为了更好地实施战略，促进教学，提高学生培养质量，就要求建立较完善的教师教学激励制度。而教师教学激励制度，可以有效地将教师导向教学，确保以教学为中心的战略的执行。从而真正做到教学科研相互促进，协调发展的良性局面。 一、普通高校教师工作特点分析 （一）兼课教师的工作特点 普通高校机构设置较多，一般设有 20 多个行政机关部门，20 多个教学部门。各机关部门和系、院行政管理人员众多，他们在管理工作以外，还兼任几十到几百课时不等的课程教学工作，因此将这部