与青春同行诗意盎然

与青春同行诗意盎然但教育者的写作绝不仅仅是单纯的写作，实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。特别是“思考” ，对于教师来说尤为重要。因为任何一位教育者都应该同时又是一位思考者。而教师的写作，便是教育思考的很重要的途径。1987 年底，XX 市一位品学兼优的三好学生因不能正视社会丑恶而成为“真善美殉道者” 。虽然这位自杀女生并不是我的学生，但面对她“纯洁的心灵” ，我不得不反思我们的不，首先是我的“玫瑰色教育” 。整整半年，我通过剖析这位女生的精神世界进而剖析中国的基础教育更剖析我自己的心灵，含泪写就一篇后来发表在 1988 年 7 月 8日中国青年报上的报告文学她给教育者留下什么“遗产” 。1988 年到 1990 年，我发表了一系列教育批判的文章：商品经济的德育思考 中学德育危机原因初探 德育观念的十大碰撞 正视历史的进步 回答学生关心的问题 德育的困惑 关于改进爱国主义教育的思考比批判更重要的是建设。结合班主任工作和语文教学，我继续进行以“立足课堂、面向社会、深入心灵”为模式的教育改革探索。这些实践不但使我收获了丰硕的教育成果（包括升学成绩） ，而且也深化了我对素质教育的认识：在素质教育的大旗上写着一个大写的“人”字！它是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。我陆续在中国青年报 光明日报 中国教育报中学语文教学 人民教育等报刊上发表了让思想冲破牢笼！ 接过陶行知民主教育的思想火炬 追随苏霍姆林斯基 语文：请给学生以心灵的自由论文，用我的实践阐述我所理解的“素质教育”素质教育是“民主、科学、个性”的教育。需要说明的是，我的这些所谓“论文”都不是纯理论的演绎或推导，而是源于我对教育的切肤之感，所以它们也可以说不像“论文”：没有煞费苦心地“构建”什么理论框架，也没有玩弄文字游戏似的拼凑这样“原则”那样“性” ，更没有借时髦的“理论”和晦涩的名词来进行学术包装，我只是让心灵的泉水自然而然地流淌出来。我想，即使是教育论文，也应该涌动着真诚的情感和诗的激情；因为真正的教育本身就燃烧着真诚的情感和诗的激情。1997 年的暑假，我从成都玉林中学调到成都石室中学，在搬家的过程中，我无意中又看到了那一捆尘封的教育手记。翻开我 19 年来所写的一本本教育手记，我自己都禁不住被自己感动了：那一页页发黄的文字，化作一张张老照片在我眼前变得清晰起来，分别多年的学生们正跑着跳着向我拥来，他们调皮的笑声萦绕在我的耳畔正是在那怦然心动的一刻，我做出了一个庄严的决定：我一定要把我和我学生的故事写出来，让更多的人和我一起分享这教育的幸福与美。那年秋天的一个晚上，我打开电脑，拉出键盘，敲出了第一行字：爱心与教育素质教育探索手记。我完全没有写书的感觉，只觉得十几年来教育在我心中积蓄的思想感情的潮水一下喷涌而出，在键盘上恣肆奔涌；敲键盘的手指禁不住也微微颤抖。整整三个月，我的业余时间都是这样在阳台的电脑前度过的。也许在旁人看来，如此不停地敲击键盘是何等地乏味和枯燥；但我却感到这是一件多么十分幸福的事啊！你想想，在深夜或凌晨，周围没有一丁点儿声音，只有我的键盘在“嗒嗒”地敲着这是世界上最美的乐声。我觉得不是在敲电脑，而是在弹钢琴，是在演奏来自教育来自学生心灵的最美的乐章。眼前的电脑屏幕上是一页页很纯洁很动情的文字，而这些文字又很自然地幻化为一幅幅很美丽很鲜活的画面，那是宁玮善良而坚韧的面容，杨嵩纯真而调皮的微笑，岷江之滨的熊熊篝火、峨眉山雪地上的灿烂阳光于是，我的整个身心又沉浸在和学生一起度过的被青春染绿的日子里。爱心与教育出版后引起的强烈反响，超出了我的预料。我收到近千封读者的来信和许多读者含泪打来的电话。1999 年爱心与教育同时获得中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖和中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖。这以后，教育与文学共进，思想与激情齐飞。我又陆续出版了走进心灵民主教育手记从批判走向建设语文教育手记 教育是心灵的艺术李镇西教育论文选 花开的声音我班的故事 风中芦苇在思索李镇西随笔选等著作。手捧散发着油墨芬芳的李镇西教育文丛 ，我有一种丰收的喜悦：教育和文学给了我双重的回报文学为我的教育事业插上了翅膀，同时，教育正在圆我的文学梦。20 世纪的最后一个年秋天，我暂时告别了成都石室中学，来到美丽的苏州大学师从朱永新教授攻读教育哲学博士。在明亮的图书馆里，我沐浴着温暖的阳光聆听卢梭，聆听裴斯泰洛齐；在高大的银杏树下，我披着金色的落叶与马克思对话，与杜威对话大师们思想的潮水越过遥远的时空一泻千里滚滚而来，拍打着我的心岸。我常常禁不住激情澎湃，于是，不再年轻的心湖又重新扬起了青春的风帆。因为情寄教育，我的人生便永远诗意盎然就在这篇文章快结束的时候，我接到了一位分别多年的学生的贺岁电话，她是一位诗人，现在厦门晚报当编辑。在电话里，她充满感情地谈到毕业前夕，我给学生们编撰成册的班级风采录。说实话，比起爱心与教育等获奖著作，我更为班级风采录这样的油印书而自豪，这是我和我学生共同的心灵诗篇从 1984 年 7 月我的第一个班毕业开始，19 年来来，我每完整地带一个毕业班，我都为学生编撰一本这样的书。于是，便有了未来 花季 恰同学少年 童心 少年和花开的声音对我的学生来说，它是童心和青春的纪念碑；而对我来说，它是我教育和人生的里程碑。这一本本班级风采录 ，凝聚着我少年时代的文学情结，更体现着我从青年到中年的教育情怀。正如我在最新一本班级风采录花开的声音序言中所写的那样我不止一次庆幸我是一名教师，因为与青春同行使我的心永远年轻；我特别庆幸我是语文教师，因为这使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。作者：李镇西/p但教育者的写作绝不仅仅是单纯的写作，实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。特别是“思考” ，对于教师来说尤为重要。因为任何一位教育者都应该同时又是一位思考者。而教师的写作，便是教育思考的很重要的途径。1987 年底，XX 市一位品学兼优的三好学生因不能正视社会丑恶而成为“真善美殉道者” 。虽然这位自杀女生并不是我的学生，但面对她“纯洁的心灵” ，我不得不反思我们的不，首先是我的“玫瑰色教育” 。整整半年，我通过剖析这位女生的精神世界进而剖析中国的基础教育更剖析我自己的心灵，含泪写就一篇后来发表在 1988 年 7 月 8日中国青年报上的报告文学她给教育者留下什么“遗产” 。1988 年到 1990 年，我发表了一系列教育批判的文章：商品经济的德育思考 中学德育危机原因初探 德育观念的十大碰撞 正视历史的进步 回答学生关心的问题 德育的困惑 关于改进爱国主义教育的思考比批判更重要的是建设。结合班主任工作和语文教学，我继续进行以“立足课堂、面向社会、深入心灵”为模式的教育改革探索。这些实践不但使我收获了丰硕的教育成果（包括升学成绩） ，而且也深化了我对素质教育的认识：在素质教育的大旗上写着一个大写的“人”字！它是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。我陆续在中国青年报 光明日报 中国教育报中学语文教学 人民教育等报刊上发表了让思想冲破牢笼！ 接过陶行知民主教育的思想火炬 追随苏霍姆林斯基 语文：请给学生以心灵的自由论文，用我的实践阐述我所理解的“素质教育”素质教育是“民主、科学、个性”的教育。需要说明的是，我的这些所谓“论文”都不是纯理论的演绎或推导，而是源于我对教育的切肤之感，所以它们也可以说不像“论文”：没有煞费苦心地“构建”什么理论框架，也没有玩弄文字游戏似的拼凑这样“原则”那样“性” ，更没有借时髦的“理论”和晦涩的名词来进行学术包装，我只是让心灵的泉水自然而然地流淌出来。我想，即使是教育论文，也应该涌动着真诚的情感和诗的激情；因为真正的教育本身就燃烧着真诚的情感和诗的激情。1997 年的暑假，我从成都玉林中学调到成都石室中学，在搬家的过程中，我无意中又看到了那一捆尘封的教育手记。翻开我 19 年来所写的一本本教育手记，我自己都禁不住被自己感动了：那一页页发黄的文字，化作一张张老照片在我眼前变得清晰起来，分别多年的学生们正跑着跳着向我拥来，他们调皮的笑声萦绕在我的耳畔正是在那怦然心动的一刻，我做出了一个庄严的决定：我一定要把我和我学生的故事写出来，让更多的人和我一起分享这教育的幸福与美。那年秋天的一个晚上，我打开电脑，拉出键盘，敲出了第一行字：爱心与教育素质教育探索手记。我完全没有写书的感觉，只觉得十几年来教育在我心中积蓄的思想感情的潮水一下喷涌而出，在键盘上恣肆奔涌；敲键盘的手指禁不住也微微颤抖。整整三个月，我的业余时间都是这样在阳台的电脑前度过的。也许在旁人看来，如此不停地敲击键盘是何等地乏味和枯燥；但我却感到这是一件多么十分幸福的事啊！你想想，在深夜或凌晨，周围没有一丁点儿声音，只有我的键盘在“嗒嗒”地敲着这是世界上最美的乐声。我觉得不是在敲电脑，而是在弹钢琴，是在演奏来自教育来自学生心灵的最美的乐章。眼前的电脑屏幕上是一页页很纯洁很动情的文字，而这些文字又很自然地幻化为一幅幅很美丽很鲜活的画面，那是宁玮善良而坚韧的面容，杨嵩纯真而调皮的微笑，岷江之滨的熊熊篝火、峨眉山雪地上的灿烂阳光于是，我的整个身心又沉浸在和学生一起度过的被青春染绿的日子里。爱心与教育出版后引起的强烈反响，超出了我的预料。我收到近千封读者的来信和许多读者含泪打来的电话。1999 年爱心与教育同时获得中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖和中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖。这以后，教育与文学共进，思想与激情齐飞。我又陆续出版了走进心灵民主教育手记从批判走向建设语文教育手记 教育是心灵的艺术李镇西教育论文选 花开的声音我班的故事 风中芦苇在思索李镇西随笔选等著作。手捧散发着油墨芬芳的李镇西教育文丛 ，我有一种丰收的喜悦：教育和文学给了我双重的回报文学为我的教育事业插上了翅膀，同时，教育正在圆我的文学梦。20 世纪的最后一个年秋天，我暂时告别了成都石室中学，来到美丽的苏州大学师从朱永新教授攻读教育哲学博士。在明亮的图书馆里，我沐浴着温暖的阳光聆听卢梭，聆听裴斯泰洛齐；在高大的银杏树下，我披着金色的落叶与马克思对话，与杜威对话大师们思想的潮水越过遥远的时空一泻千里滚滚而来，拍打着我的心岸。我常常禁不住激情澎湃，于是，不再年轻的心湖又重新扬起了青春的风帆。因为情寄教育，我的人生便永远诗意盎然就在这篇文章快结束的时候，我接到了一位分别多年的学生的贺岁电话，她是一位诗人，现在厦门晚报当编辑。在电话里，她充满感情地谈到毕业前夕，我给学生们编撰成册的班级风采录。说实话，比起爱心与教育等获奖著作，我更为班级风采录这样的油印书而自豪，这是我和我学生共同的心灵诗篇从 1984 年 7 月我的第一个班毕业开始，19 年来来，我每完整地带一个毕业班，我都为学生编撰一本这样的书。于是，便有了未来 花季 恰同学少年 童心 少年和花开的声音对我的学生来说，它是童心和青春的纪念碑；而对我来说，它是我教育和人生的里程碑。这一本本班级风采录 ，凝聚着我少年时代的文学情结，更体现着我从青年到中年的教育情怀。正如我在最新一本班级风采录花开的声音序言中所写的那样我不止一次庆幸我是一名教师，因为与青春同行使我的心永远年轻；我特别庆幸我是语文教师，因为这使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。作者：李镇西/p但教育者的写作绝不仅仅是单纯的写作，实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。特别是“思考” ，对于教师来说尤为重要。因为任何一位教育者都应该同时又是一位思考者。而教师的写作，便是教育思考的很重要的途径。1987 年底，XX 市一位品学兼优的三好学生因不能正视社会丑恶而成为“真善美殉道者” 。虽然这位自杀女生并不是我的学生，但面对她“纯洁的心灵” ，我不得不反思我们的不，首先是我的“玫瑰色教育” 。整整半年，我通过剖析这位女生的精神世界进而剖析中国的基础教育更剖析我自己的心灵，含泪写就一篇后来发表在 1988 年 7 月 8日中国青年报上的报告文学她给教育者留下什么“遗产” 。1988 年到 1990 年，我发表了一系列教育批判的文章：商品经济的德育思考 中学德育危机原因初探 德育观念的十大碰撞 正视历史的进步 回答学生关心的问题 德育的困惑 关于改进爱国主义教育的思考比批判更重要的是建设。结合班主任工作和语文教学，我继续进行以“立足课堂、面向社会、深入心灵”为模式的教育改革探索。这些实践不但使我收获了丰硕的教育成果（包括升学成绩） ，而且也深化了我对素质教育的认识：在素质教育的大旗上写着一个大写的“人”字！它是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。我陆续在中国青年报 光明日报 中国教育报中学语文教学 人民教育等报刊上发表了让思想冲破牢笼！ 接过陶行知民主教育的思想火炬 追随苏霍姆林斯基 语文：请给学生以心灵的自由论文，用我的实践阐述我所理解的“素质教育”素质教育是“民主、科学、个性”的教育。需要说明的是，我的这些所谓“论文”都不是纯理论的演绎或推导，而是源于我对教育的切肤之感，所以它们也可以说不像“论文”：没有煞费苦心地“构建”什么理论框架，也没有玩弄文字游戏似的拼凑这样“原则”那样“性” ，更没有借时髦的“理论”和晦涩的名词来进行学术包装，我只是让心灵的泉水自然而然地流淌出来。我想，即使是教育论文，也应该涌动着真诚的情感和诗的激情；因为真正的教育本身就燃烧着真诚的情感和诗的激情。1997 年的暑假，我从成都玉林中学调到成都石室中学，在搬家的过程中，我无意中又看到了那一捆尘封的教育手记。翻开我 19 年来所写的一本本教育手记，我自己都禁不住被自己感动了：那一页页发黄的文字，化作一张张老照片在我眼前变得清晰起来，分别多年的学生们正跑着跳着向我拥来，他们调皮的笑声萦绕在我的耳畔正是在那怦然心动的一刻，我做出了一个庄严的决定：我一定要把我和我学生的故事写出来，让更多的人和我一起分享这教育的幸福与美。那年秋天的一个晚上，我打开电脑，拉出键盘，敲出了第一行字：爱心与教育素质教育探索手记。我完全没有写书的感觉，只觉得十几年来教育在我心中积蓄的思想感情的潮水一下喷涌而出，在键盘上恣肆奔涌；敲键盘的手指禁不住也微微颤抖。整整三个月，我的业余时间都是这样在阳台的电脑前度过的。也许在旁人看来，如此不停地敲击键盘是何等地乏味和枯燥；但我却感到这是一件多么十分幸福的事啊！你想想，在深夜或凌晨，周围没有一丁点儿声音，只有我的键盘在“嗒嗒”地敲着这是世界上最美的乐声。我觉得不是在敲电脑，而是在弹钢琴，是在演奏来自教育来自学生心灵的最美的乐章。眼前的电脑屏幕上是一页页很纯洁很动情的文字，而这些文字又很自然地幻化为一幅幅很美丽很鲜活的画面，那是宁玮善良而坚韧的面容，杨嵩纯真而调皮的微笑，岷江之滨的熊熊篝火、峨眉山雪地上的灿烂阳光于是，我的整个身心又沉浸在和学生一起度过的被青春染绿的日子里。爱心与教育出版后引起的强烈反响，超出了我的预料。我收到近千封读者的来信和许多读者含泪打来的电话。1999 年爱心与教育同时获得中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖和中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖。这以后，教育与文学共进，思想与激情齐飞。我又陆续出版了走进心灵民主教育手记从批判走向建设语文教育手记 教育是心灵的艺术李镇西教育论文选 花开的声音我班