《教师专业化发展之我见》讲座学习体会-

教师专业化发展之我见讲座学习体会近日聆听了 XX 实验中学校长张 XX 为我区干部做的讲座教师专业化发展之我见 。张 XX 校长从教师专业化发展的历史沿革、教师专业化的基本概念及意义、实现教师专业化发展的途径三个方面进行的讲座。讲座中讲到：一、教师专业化发展的历史沿革1.教师专业化发展历程 1955 年，世界教师专业组织会议提出教师专业化问题。1966 年，联合国教科文组织首次以官方文件形式对教师专业化作出说明。1996 年，联合国教科文组织召开第 45 届国际教育大会提出：专业化是最有前途的中长期策略。1998 年，北京召开“面向 21 世纪师范教育国际研讨会”明确：师范教育改革的核心是教师专业化问题 2.我国教师专业化的现状 1994 年，我国颁布教师法 ，第一次从法律角度确认教师的专业地位 1995 年，国务院颁布教师资格条例XX 年，出版第一部中华人民共和国职业分类大典 ，首次将教师归为“专业技术人员”XX 年，国家首次开展全面实施教师资格认定二、教师专业化的基本概念及意义概念：教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理；教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。意义：是提高教育质量的需要是深化教育改革的需要是增强学校核心竞争力的需要是促进学校可持续发展的需要三、实现教师专业化发展的途径国际上的六种教师培养范式：知识范式、能力范式、情感范式、 “建构论”范式、 “批判论”范式、“反思论”范式途径：制定教师专业化发展的整体目标搭建教师专业化发展的有效平台提升全体教师的科研素养创建学科文化氛围让“专业化”成为一种自觉我的体会和收获张 XX 校长的讲座对当前国内外教师专业化发展的状况做了深入浅出的阐述，内容贴近基层，无论是理论方面还是操作层面对学校的工作有很好的指导和引领作用，使我受益匪浅。在引领教师专业化发展的道路上我感觉应从两方面做起：一、加强学习和培训，促进教师观念的转变。从加强思想文化修养和专业知识两方面开展学习培训活动，提升教师自身素养和专业技能。通过学习，是教师认识到自己是学校的主人，明确自己的职责和任务，转变自身的观念。二、搭建有效平台，促进教师专业化发展。从学校层面创设学科文化氛围，提升全体教师科研素养，通过专家引领，政策引导，拓展教师视野，让教师“专业化”成为一种自觉。总之，教师专业化发展是一种“动态”发展的过程，教师专业化发展之路是充满挑战和考验的。只有确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续发展的现代教师培养和发展理念，尊重教师的主体地位，激发教师的积极性和主动性，拓展教师的发展空间，才能使教师人力资源开发的过程，成为教师专业发展的过程，为每一位教师在自己教育理想中自主地可持续发展奠定基础。顾 XX 教授指出，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。近日聆听了 XX 实验中学校长张 XX 为我区干部做的讲座教师专业化发展之我见 。张 XX 校长从教师专业化发展的历史沿革、教师专业化的基本概念及意义、实现教师专业化发展的途径三个方面进行的讲座。讲座中讲到：一、教师专业化发展的历史沿革1.教师专业化发展历程 1955 年，世界教师专业组织会议提出教师专业化问题。1966 年，联合国教科文组织首次以官方文件形式对教师专业化作出说明。1996 年，联合国教科文组织召开第 45 届国际教育大会提出：专业化是最有前途的中长期策略。1998 年，北京召开“面向 21 世纪师范教育国际研讨会”明确：师范教育改革的核心是教师专业化问题 2.我国教师专业化的现状 1994 年，我国颁布教师法 ，第一次从法律角度确认教师的专业地位 1995 年，国务院颁布教师资格条例XX 年，出版第一部中华人民共和国职业分类大典 ，首次将教师归为“专业技术人员”XX 年，国家首次开展全面实施教师资格认定二、教师专业化的基本概念及意义概念：教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理；教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。意义：是提高教育质量的需要是深化教育改革的需要是增强学校核心竞争力的需要是促进学校可持续发展的需要三、实现教师专业化发展的途径国际上的六种教师培养范式：知识范式、能力范式、情感范式、 “建构论”范式、 “批判论”范式、“反思论”范式途径：制定教师专业化发展的整体目标搭建教师专业化发展的有效平台提升全体教师的科研素养创建学科文化氛围让“专业化”成为一种自觉我的体会和收获张 XX 校长的讲座对当前国内外教师专业化发展的状况做了深入浅出的阐述，内容贴近基层，无论是理论方面还是操作层面对学校的工作有很好的指导和引领作用，使我受益匪浅。在引领教师专业化发展的道路上我感觉应从两方面做起：一、加强学习和培训，促进教师观念的转变。从加强思想文化修养和专业知识两方面开展学习培训活动，提升教师自身素养和专业技能。通过学习，是教师认识到自己是学校的主人，明确自己的职责和任务，转变自身的观念。二、搭建有效平台，促进教师专业化发展。从学校层面创设学科文化氛围，提升全体教师科研素养，通过专家引领，政策引导，拓展教师视野，让教师“专业化”成为一种自觉。总之，教师专业化发展是一种“动态”发展的过程，教师专业化发展之路是充满挑战和考验的。只有确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续发展的现代教师培养和发展理念，尊重教师的主体地位，激发教师的积极性和主动性，拓展教师的发展空间，才能使教师人力资源开发的过程，成为教师专业发展的过程，为每一位教师在自己教育理想中自主地可持续发展奠定基础。顾 XX 教授指出，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。近日聆听了 XX 实验中学校长张 XX 为我区干部做的讲座教师专业化发展之我见 。张 XX 校长从教师专业化发展的历史沿革、教师专业化的基本概念及意义、实现教师专业化发展的途径三个方面进行的讲座。讲座中讲到：一、教师专业化发展的历史沿革1.教师专业化发展历程 1955 年，世界教师专业组织会议提出教师专业化问题。1966 年，联合国教科文组织首次以官方文件形式对教师专业化作出说明。1996 年，联合国教科文组织召开第 45 届国际教育大会提出：专业化是最有前途的中长期策略。1998 年，北京召开“面向 21 世纪师范教育国际研讨会”明确：师范教育改革的核心是教师专业化问题 2.我国教师专业化的现状 1994 年，我国颁布教师法 ，第一次从法律角度确认教师的专业地位 1995 年，国务院颁布教师资格条例XX 年，出版第一部中华人民共和国职业分类大典 ，首次将教师归为“专业技术人员”XX 年，国家首次开展全面实施教师资格认定二、教师专业化的基本概念及意义概念：教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理；教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。意义：是提高教育质量的需要是深化教育改革的需要是增强学校核心竞争力的需要是促进学校可持续发展的需要三、实现教师专业化发展的途径国际上的六种教师培养范式：知识范式、能力范式、情感范式、 “建构论”范式、 “批判论”范式、“反思论”范式途径：制定教师专业化发展的整体目标搭建教师专业化发展的有效平台提升全体教师的科研素养创建学科文化氛围让“专业化”成为一种自觉我的体会和收获张 XX 校长的讲座对当前国内外教师专业化发展的状况做了深入浅出的阐述，内容贴近基层，无论是理论方面还是操作层面对学校的工作有很好的指导和引领作用，使我受益匪浅。在引领教师专业化发展的道路上我感觉应从两方面做起：一、加强学习和培训，促进教师观念的转变。从加强思想文化修养和专业知识两方面开展学习培训活动，提升教师自身素养和专业技能。通过学习，是教师认识到自己是学校的主人，明确自己的职责和任务，转变自身的观念。二、搭建有效平台，促进教师专业化发展。从学校层面创设学科文化氛围，提升全体教师科研素养，通过专家引领，政策引导，拓展教师视野，让教师“专业化”成为一种自觉。总之，教师专业化发展是一种“动态”发展的过程，教师专业化发展之路是充满挑战和考验的。只有确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续发展的现代教师培养和发展