《生活中的大数》教学设计及反思

生活中的大数教学设计及反思教学内容：生活中的大数是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第四册第四单元第一课时的内容。本课是学习万以内数的基础课，主要目的是让学生认识新的计数单位“千” 、“万” ，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。教学目标 ：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千” 、 “万” ，并了解计数单位之间的关系。3、通过“估一估” “摆一摆” “数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千” 、“万” ，并了解计数单位之间的关系。3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学难点 ：1、学生自主探索认识“一千”2、理解万以内的数位顺序。教具：多媒体课件教学过程；一：复习导入（设计意图：以学生身边很多比 100 大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。 ）二：新课教学：1、 （出示课件大正方体图）你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？2、我们一起来数一数。讨论数的方法。3、按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。（设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在观察、思考、操作、讨论后，评价选择出较好的数的方法，数出一层有 100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可以一百一百的数，得到 10 个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件，由抽象到具体，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。 ）4、我们知道了一个大正方体中有 1000 个小正方体，如果有 2 个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3 个呢？4 个呢？5 个呢？这样的 10 个大正方体一共有多少个小正方体呢？（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有 1000 个小正方体的知识进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的数，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到 10 个一千是一万的结论。 ）三：再次认识数位顺序表：总结新学的计数单位，整理数位顺序表四：感受“千” “万” 。（设计意图：让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识，不但巩固了 10 个一千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。 ）五：练习：完成书 29 页说一说。（设计意图：说一说木块图的数法是为了掌握大数的组成，为后面学习大数的大小比较和计算打好基础。 ）六：师生共同谈收获，小结。板书设计生活中的大数数一数10 个 一是十10 个 十是一百10 个一百是一千10 个一千是一万教师反思：以新课程理念为指导，本节课上我力图做到以下几点：1、创造性的使用教材，给学生提供有意义的学习情境。老师在尊重教材的同时，可以创造性地使用教材。我借助多媒体技术，创设了“了解校园”这一主题情境，让丰富有趣的信息资源，给学生探究发现新知，提供广阔的天地。2、强化“生活性” ，让学生学习有价值的数学。我从学生的兴趣出发，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，引导学生主动地进午观察、猜测、动手操作、推理与交流。如通过“估计大正方体有多少个小正方体、体会一千页书的厚度、猜学校人数、观看天安门国庆场景感受大数、说一说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学，帮助学生理解大数的实际含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验了认识大数的必要性，感受数学与生活的密切联系。同时培养与提高了学生解决简单实际生活问题的意识和能力。教学内容：生活中的大数是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第四册第四单元第一课时的内容。本课是学习万以内数的基础课，主要目的是让学生认识新的计数单位“千” 、“万” ，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。教学目标 ：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千” 、 “万” ，并了解计数单位之间的关系。3、通过“估一估” “摆一摆” “数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千” 、“万” ，并了解计数单位之间的关系。3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学难点 ：1、学生自主探索认识“一千”2、理解万以内的数位顺序。教具：多媒体课件教学过程；一：复习导入（设计意图：以学生身边很多比 100 大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。 ）二：新课教学：1、 （出示课件大正方体图）你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？2、我们一起来数一数。讨论数的方法。3、按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。（设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在观察、思考、操作、讨论后，评价选择出较好的数的方法，数出一层有 100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可以一百一百的数，得到 10 个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件，由抽象到具体，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。 ）4、我们知道了一个大正方体中有 1000 个小正方体，如果有 2 个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3 个呢？4 个呢？5 个呢？这样的 10 个大正方体一共有多少个小正方体呢？（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有 1000 个小正方体的知识进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的数，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到 10 个一千是一万的结论。 ）三：再次认识数位顺序表：总结新学的计数单位，整理数位顺序表四：感受“千” “万” 。（设计意图：让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识，不但巩固了 10 个一千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。 ）五：练习：完成书 29 页说一说。（设计意图：说一说木块图的数法是为了掌握大数的组成，为后面学习大数的大小比较和计算打好基础。 ）六：师生共同谈收获，小结。板书设计生活中的大数数一数10 个 一是十10 个 十是一百10 个一百是一千10 个一千是一万教师反思：以新课程理念为指导，本节课上我力图做到以下几点：1、创造性的使用教材，给学生提供有意义的学习情境。老师在尊重教材的同时，可以创造性地使用教材。我借助多媒体技术，创设了“了解校园”这一主题情境，让丰富有趣的信息资源，给学生探究发现新知，提供广阔的天地。2、强化“生活性” ，让学生学习有价值的数学。我从学生的兴趣出发，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，引导学生主动地进午观察、猜测、动手操作、推理与交流。如通过“估计大正方体有多少个小正方体、体会一千页书的厚度、猜学校人数、观看天安门国庆场景感受大数、说一说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学，帮助学生理解大数的实际含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验了认识大数的必要性，感受数学与生活的密切联系。同时培养与提高了学生解决简单实际生活问题的意识和能力。教学内容：生活中的大数是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第四册第四单元第一课时的内容。本课是学习万以内数的基础课，主要目的是让学生认识新的计数单位“千” 、“万” ，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。教学目标 ：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千” 、 “万” ，并了解计数单位之间的关系。3、通过“估一估” “摆一摆” “数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千” 、“万” ，并了解计数单位之间的关系。3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学难点 ：1、学生自主探索认识“一千”2、理解万以内的数位顺序。教具：多媒体课件教学过程；一：复习导入（设计意图：以学生身边很多比 100 大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。 ）二：新课教学：1、 （出示课件大正方体图）你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？2、我们一起来数一数。讨论数的方法。3、按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。（设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在观察、思考、操作、讨论后，评价选择出较好的数的方法，数出一层有 100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可以一百一百的数，得到 10 个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件，由抽象到具体，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。 ）4、我们知道了一个大正方体中有 1000 个小正方体，如果有 2 个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3 个呢？4 个呢？5 个呢？这样的 10 个大正方体一共有多少个小正方体呢？（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有 1000 个小正方体的知识进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的数，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到 10 个一千是一万的结论。 ）三：再次认识数位顺序表：总结新学的计数单位，整理数位顺序表四：感受“千” “万” 。（设计意图：让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识，不但巩固了 10 个一千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。 ）五：练习：完成书 29 页说一说。（设计意图：说一说木块图的数法是为了掌握大数的组成，为后面学习大数的大小比较和计算打好基础。 ）六：师生共同谈收获，小结。板书设计生活中的大数数一数10 个 一是十10 个 十是一百10 个一百是一千10 个一千是一万教师反思：以新课程理念为指导，本节课上我力图做到以下几点：1、创造性的使用教材，给学生提供有意义的学习情境。老师在尊重教材的同时，可以创造性地使用教材。我借助多媒体技术，创设了“了解校园”这一主题情境，让丰富有趣的信息资源，给学生探究发现新知，提供广阔的天地。2、强化“生活性” ，让学生学习有价值的数学。我从学生