体育课中如何注重学生的身体健康发展

体育课中如何注重学生的身体健康发展在新标准 “健康第一”和“终身体育”的指导下，根据小学六年级学生的锻炼特点和心理特点，有针对性的选择教材内容。本阶段考虑到学生即将毕业进入初中这一特点，把“提高学生心理健康水平”和“增强社会适应能力”摆在了较为重要的位置，力求在教学中创造和谐、平等、友爱的运动环境，发展学生自信心，提高抗挫折能力和情绪调节能力。培养学生对群体、对社会的责任感，建立高度的合作意识和团队意识。在教学活动中充分体现教师主导，学生主体，提高学生学习积极性，挖掘学生潜能，运用新颖的教材内容来激发学生的兴趣。并且通过小组自评和个人评价，了解学生的心理特点和个别差异，进行合理的分层次训练。逐渐将教学目标由隐性转变为显性，让学生通过实践形成相互信任、团结合作的行为习惯。在课堂教学中我作了以下尝试：一、 “爱”学生高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人。他才可以教育孩子。 ”不管你是教哪门课的教师，还是哪一类型的教师，始终要求教师首先必须耍爱学生。热爱学生是对教师职业道德起码的要求。小孩子的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发挥高度的创造力。人在小学阶段，情感的需要位于其基本心理需要中的第一位。师爱能营造和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种关系中学生不仅乐学，而且个性会得到发展，形成积极向上的精神状态。对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生对老师产生信赖、仰慕和感激之情，进而去成为老师所导向的人。所以教师必须敞开心扉“爱”学生，用自己的行动去感召学生、尊重学生，让学生接受你。二、平等眼光“看”学生学生是完整的个体，有其思想，虽然不成熟，但是其思想是纯洁的、善良的、可塑的。他们渴望得到大人一般的待遇。我们教师在学生心目中是最值得信赖的人，但往往却因为教师自身的原因，在师生之间构筑起无形的墙，造成彼此的隔阂。要想深入了解学生，我认为必须热情地关怀学生，与他们推心置腹地交朋友。你可以与学生一起学习和探讨，用平等的眼光看待“小大人们” 。如果教师与学生谈话，居高临下，用冰冷的态度、空洞的说教，一味地批评，就会导致学生的厌恶情绪，害怕你，远离你。所以，我们要放下架子，蹲下身子，用爱心感化他们，尊重每个学生的人格，建立平等的师生关系，使学生们接受你、信任你、喜欢你。在这样相互尊重的情形下，在和谐的氛围中，更有利于开展教学工作，有利于学生健康成长。体育教师应用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺去影响学生，以和蔼可亲的态度去帮助和鼓励学生；注重培养学生善思、勤问、好学的良好习惯；要善于发现学生，不要打击学生的积极性，比如：“你这是干什么，有你这么做的吗?” “怎么那么差?你真笨!低能，弱智。 ”“你真是无可救药!” “你不要说了，烦死我了!碰到你算我倒霉。 ”等等。这些语言伤害力是极大的。因此，执教者应善于发现学生的闪光点，及时给予启发、引导，使学生对自己充满信心，满怀兴趣地不断探索和追求，把教师的肯定和鼓励变成他们不断学习创新、操作实践的动力。比如把学生日常喜欢玩的活动和游戏引进课堂，并引导和鼓励学生不断改善和完善它，使它成为一项令人喜欢、又能强身健体的体育活动或竞技体育活动，让学生享受成功的快乐。三、巧妙机智“激”学生我认为首先要学生喜欢老师，教师只有做到激发学生对体育的兴趣，对体育有兴趣了，才会对教师有敬意。心理学研究表明，激励、需要和动机有密切关系。首先要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要。其次要通过挖掘教材的娱乐因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。第三，教师应了解学生的心理特点，多和学生进行情感交流，使其能“亲其师，信其道” 。第四，耍让学生在学习新知识中体验到成功的喜悦，培养体育兴趣。例如，在教学低年级学生跳短绳时，由于学生的手、脚配合身体协调能力较差。可以设立阶梯式教学目标：1徒手模仿练习，要求手、脚配合一致，30 秒内不乱；2手摇绳，双脚跳，连续50 次不掉；3100 次跳绳，看谁跳得快；41 分钟跳绳，看谁跳得多。这样的目标学生通过一定时间的练习是可以达到的。在此基础上教师教给或引发他们继续学习“蹲三轮” 、 “前后编花”等高难动作，不断让学生增强新鲜感、满足感，提高他们的学习兴趣。体育教学中，教师必须在教学中选择灵活多样、寓教于乐的教学方法来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到“智力劳动的成果” 。当侧重于提高学生的身体素质和机能时，可适当采用集体的竞赛游戏，以形成进学生学习态度与情感；当侧重于掌握知识和技能时，可在增加示范性等多种引导。在新标准 “健康第一”和“终身体育”的指导下，根据小学六年级学生的锻炼特点和心理特点，有针对性的选择教材内容。本阶段考虑到学生即将毕业进入初中这一特点，把“提高学生心理健康水平”和“增强社会适应能力”摆在了较为重要的位置，力求在教学中创造和谐、平等、友爱的运动环境，发展学生自信心，提高抗挫折能力和情绪调节能力。培养学生对群体、对社会的责任感，建立高度的合作意识和团队意识。在教学活动中充分体现教师主导，学生主体，提高学生学习积极性，挖掘学生潜能，运用新颖的教材内容来激发学生的兴趣。并且通过小组自评和个人评价，了解学生的心理特点和个别差异，进行合理的分层次训练。逐渐将教学目标由隐性转变为显性，让学生通过实践形成相互信任、团结合作的行为习惯。在课堂教学中我作了以下尝试：一、 “爱”学生高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人。他才可以教育孩子。 ”不管你是教哪门课的教师，还是哪一类型的教师，始终要求教师首先必须耍爱学生。热爱学生是对教师职业道德起码的要求。小孩子的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发挥高度的创造力。人在小学阶段，情感的需要位于其基本心理需要中的第一位。师爱能营造和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种关系中学生不仅乐学，而且个性会得到发展，形成积极向上的精神状态。对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生对老师产生信赖、仰慕和感激之情，进而去成为老师所导向的人。所以教师必须敞开心扉“爱”学生，用自己的行动去感召学生、尊重学生，让学生接受你。二、平等眼光“看”学生学生是完整的个体，有其思想，虽然不成熟，但是其思想是纯洁的、善良的、可塑的。他们渴望得到大人一般的待遇。我们教师在学生心目中是最值得信赖的人，但往往却因为教师自身的原因，在师生之间构筑起无形的墙，造成彼此的隔阂。要想深入了解学生，我认为必须热情地关怀学生，与他们推心置腹地交朋友。你可以与学生一起学习和探讨，用平等的眼光看待“小大人们” 。如果教师与学生谈话，居高临下，用冰冷的态度、空洞的说教，一味地批评，就会导致学生的厌恶情绪，害怕你，远离你。所以，我们要放下架子，蹲下身子，用爱心感化他们，尊重每个学生的人格，建立平等的师生关系，使学生们接受你、信任你、喜欢你。在这样相互尊重的情形下，在和谐的氛围中，更有利于开展教学工作，有利于学生健康成长。体育教师应用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺去影响学生，以和蔼可亲的态度去帮助和鼓励学生；注重培养学生善思、勤问、好学的良好习惯；要善于发现学生，不要打击学生的积极性，比如：“你这是干什么，有你这么做的吗?” “怎么那么差?你真笨!低能，弱智。 ”“你真是无可救药!” “你不要说了，烦死我了!碰到你算我倒霉。 ”等等。这些语言伤害力是极大的。因此，执教者应善于发现学生的闪光点，及时给予启发、引导，使学生对自己充满信心，满怀兴趣地不断探索和追求，把教师的肯定和鼓励变成他们不断学习创新、操作实践的动力。比如把学生日常喜欢玩的活动和游戏引进课堂，并引导和鼓励学生不断改善和完善它，使它成为一项令人喜欢、又能强身健体的体育活动或竞技体育活动，让学生享受成功的快乐。三、巧妙机智“激”学生我认为首先要学生喜欢老师，教师只有做到激发学生对体育的兴趣，对体育有兴趣了，才会对教师有敬意。心理学研究表明，激励、需要和动机有密切关系。首先要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要。其次要通过挖掘教材的娱乐因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。第三，教师应了解学生的心理特点，多和学生进行情感交流，使其能“亲其师，信其道” 。第四，耍让学生在学习新知识中体验到成功的喜悦，培养体育兴趣。例如，在教学低年级学生跳短绳时，由于学生的手、脚配合身体协调能力较差。可以设立阶梯式教学目标：1徒手模仿练习，要求手、脚配合一致，30 秒内不乱；2手摇绳，双脚跳，连续50 次不掉；3100 次跳绳，看谁跳得快；41 分钟跳绳，看谁跳得多。这样的目标学生通过一定时间的练习是可以达到的。在此基础上教师教给或引发他们继续学习“蹲三轮” 、 “前后编花”等高难动作，不断让学生增强新鲜感、满足感，提高他们的学习兴趣。体育教学中，教师必须在教学中选择灵活多样、寓教于乐的教学方法来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到“智力劳动的成果” 。当侧重于提高学生的身体素质和机能时，可适当采用集体的竞赛游戏，以形成进学生学习态度与情感；当侧重于掌握知识和技能时，可在增加示范性等多种引导。在新标准 “健康第一”和“终身体育”的指导下，根据小学六年级学生的锻炼特点和心理特点，有针对性的选择教材内容。本阶段考虑到学生即将毕业进入初中这一特点，把“提高学生心理健康水平”和“增强社会适应能力”摆在了较为重要的位置，力求在教学中创造和谐、平等、友爱的运动环境，发展学生自信心，提高抗挫折能力和情绪调节能力。培养学生对群体、对社会的责任感，建立高度的合作意识和团队意识。在教学活动中充分体现教师主导，学生主体，提高学生学习积极性，挖掘学生潜能，运用新颖的教材内容来激发学生的兴趣。并且通过小组自评和个人评价，了解学生的心理特点和个别差异，进行合理的分层次训练。逐渐将教学目标由隐性转变为显性，让学生通过实践形成相互信任、团结合作的行为习惯。在课堂教学中我作了以下尝试：一、 “爱”学生高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人。他才可以教育孩子。 ”不管你是教哪门课的教师，还是哪一类型的教师，始终要求教师首先必须耍爱学生。热爱学生是对教师职业道德起码的要求。小孩子的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发挥高度的创造力。人在小学阶段，情感的需要位于其基本心理需要中的第一位。师爱能营造和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种关系中学生不仅乐学，而且个性会得到发展，形成积极向上的精神状态。对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生对老师产生信赖、仰慕和感激之情，进而去成为老师所导向的人。所以教师必须敞开心扉“爱”学生，用自己的行动去感召学生、尊重学生，让学生接受你。二、平等眼光“看”学生学生是完整的个体，有其思想，虽然不成熟，但是其思想是纯洁的、善良的、可塑的。他们渴望得到大人一般的待遇。我们教师在学生心目中是最值得信赖的人，但往往却因为教师自身的原因，在师生之间构筑起无形的墙，造成彼此的隔阂。要想深入了解学生，我认为必须热情地关怀学生，与他们推心置腹地交朋友。你可以与学生一起学习和探讨，用平等的眼光看待“小大人们” 。如果教师与学生谈话，居高临下，用冰冷的态度、空洞的说教，一味地批评，就会导致学生的厌恶情绪，害怕你，远离你。所以，我们要放下架子，蹲下身子，用爱心感化他们，尊重每个学生的人格，建立平等的师生关系，使学生们接受你、信任你、喜欢你。在这样相互尊重的情形下，在和谐的氛围中，更有利于开展教学工作，有利于学生健康成长。体育教师应用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺去影响学生，以和蔼可亲的态度去帮助和鼓励学生；注重培养学生善思、勤问、好学的良好习惯；要善于发现学生，不要打击学生的积极性，比如：“你这是干什么，有你这么做的吗?” “怎么那么差?你真笨!低能，弱智。 ”“你真是无可救药!” “你不要说了，烦死我了!碰到你算我倒霉。 ”等等。这些语言伤害力是极大的。因此，执教者应善于发现学生的闪光点，及时给予启发、引导，使学生对自己充满信心，满怀兴趣地不断探索和追求，把教师的肯定和鼓励变成他们不断学习创新、操作实践的动力。比如把学生日常喜欢玩的活动和游戏引进课堂，并引导和鼓励学生不断改善和完善它，使它成为一项令人喜欢、又能强身健体的体育活动或竞技体育活动，让学生享受成功的快乐。三、巧妙机智“激”学生我认为首先要学生喜欢老师，教师只有做到激发学生对体育的兴趣，对体育有兴趣了，才会对教师有敬意。心理学研究表明，激励、需要和动机有密切关系。首先要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要。其次要通过挖掘教材的娱乐因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。第三，教师应了解学生的心理特点，多和学生进行情感交流，使其能“亲其师，信其道” 。第四，耍让学生在学习新知识中体验到成功的喜悦，培养体育兴趣。例如，在教学低年级学生跳短绳时，由于学生的手、脚配合身体协调能力较差。可以设立阶梯式教学目标：1徒手模仿练习，