体育教学应重视培养学生的创新能力

体育教学应重视培养学生的创新能力长期以来，我国的体育教学一直都是按照统一的教学计划，统一的教学大纲，统一的教材进行教学，这种传统的体育教学模式，注重知识的传授，忽视了调动学生学习的主动性与发展学生的创新能力。我们认为，素质教育的今天，有必要转变教育观念，让教师、学生都从一个固定的模式中解脱出来，这就是说，教师要改变过去重知识轻能力，重理论轻实践的观念，把培养学生创新能力作为现代教育的一项重要任务来溶入到体育教学中去。那么，体育教学中如何来培养学生的创新能力？下面就谈谈我们的初浅之见。一、教师课前精心设计的教材教法，有利于培养学生创新能力现在的体育课堂教学，一般都按照“三段式”的教学模式运行，教学的顺序也常常是教师讲解示范动作学生模仿分组练习教师巡回指导练习结束教师讲评。如此这样，学生是被动地接受知识，顺着教师设计的教案去想、去练，成为一个只会接受指导令的“机器人” ，几无创新能力意识。因而，教师必须课前精心设计教材教法，多想想、多思索，多有创新意识，这样设计出来的教案才能有利于培养学生的创新能力。试想，如果教师没有创新意识，学生还谈得上有没有创新能力？所以，教师必须联系实际，避免老一套教材教法，给予学生培养创新能力的外部条件。二、重视发挥学生的主体作用体育教学过程必须体现教师主导和学生主体作用，这已是一个共识。这其中，如何较好的发挥学生的主体作用，是研究得比较广泛深入的课题。现代教育已经形成了一个新的教育模式：传授知识培养能力培养创新能力。这里，培养能力是培养创新能力的基础。因而，如何发挥学生的主体作用，使其能力得到培养，是关键之关键。现代教学论也给予体育教学一个新的概念：教学正从强调学生行为服从性，划一性转向注意发展学生个性、培养学生学习兴趣、强调培养学生能力等等方面上来。因此，我们要给予学生个性发展、兴趣培养的条件，要鼓励学生去活泼的学习、思索、创新。笔者任小学四年级体育时，曾遇到这么一位学生，立定跳远时，教师布置学生自己练习，这位学生跳一次后，在着地点做了一个记号，接下去跳过这个记号，高于前次远度，划一个记号，十次为一组。他一个人练了许久，我观察到了，就问他怎么回事。他就讲：这是我自己想出来的，我每一次都想跳过记号，每一次都争取进步，越跳就越有劲，就越跳越远了。我想，学生这样，正是一种“自我超越” 、“自我鼓励” 、 “自我创造” 。学生自己探索出练习方法，发挥了自己的学习主动性、创造性，使自己得以进步，是一种创新能力的体现。对这位学生，我面对全班同学给予了他肯定和赞扬，并让全班同学用这种方法练习立定跳远。结果，他们练得从来没有这样认真过，这正是促进培养学生创造能力的一个途径。三、鼓励学生留心观察，引导学生培养创造思维能力体育教学中，要着重培养学生的创造性思维能力。所谓创造性思维能力，是指能够用不同寻常的眼光看问题，发现问题，并且提出独特而不同一般的有效的解决办法。我们要做到：鼓励学生多多观察，勇于提问，在练习中思考、思索、创新学生有好奇心和求知欲，对一些事物和现象总喜欢问是什么、为什么。我们应善于引导、有意识培养学生的思维能力，鼓励他们探索、创新新事物。学生在体育教学中，往往会提出一些新奇的问题，我们不能视为离谱，粗暴呵斥，而应积极鼓励他们提出问题，鼓励他们创造性地思索、解决问题。这样做，能培养学生浓烈的认识兴趣，有利于培养学生创造能力。要引导学生多去想象和联想，培养学生克服心理定势能力体育教学不同于其他学科之处，在于它更易出现学生按教师指令枯燥反复地学习、练习，不利于学生创造性思维能力的培养。教师应采用多种教学方法去引导学生想象、联想，要重视激发学生的求异思维，引导学生克服定势心理，摆脱一些老框框，勇于去问为什么，多角度观察、思索事物，让学生创造性学习、思索，从而培养其创新能力。总之，体育教学中，教师在帮助学生掌握体育的基本知识、技术、技能的同时，要注重培养学生创新能力，使学生从旧模式中解脱出来，走上创新学习之路。长期以来，我国的体育教学一直都是按照统一的教学计划，统一的教学大纲，统一的教材进行教学，这种传统的体育教学模式，注重知识的传授，忽视了调动学生学习的主动性与发展学生的创新能力。我们认为，素质教育的今天，有必要转变教育观念，让教师、学生都从一个固定的模式中解脱出来，这就是说，教师要改变过去重知识轻能力，重理论轻实践的观念，把培养学生创新能力作为现代教育的一项重要任务来溶入到体育教学中去。那么，体育教学中如何来培养学生的创新能力？下面就谈谈我们的初浅之见。一、教师课前精心设计的教材教法，有利于培养学生创新能力现在的体育课堂教学，一般都按照“三段式”的教学模式运行，教学的顺序也常常是教师讲解示范动作学生模仿分组练习教师巡回指导练习结束教师讲评。如此这样，学生是被动地接受知识，顺着教师设计的教案去想、去练，成为一个只会接受指导令的“机器人” ，几无创新能力意识。因而，教师必须课前精心设计教材教法，多想想、多思索，多有创新意识，这样设计出来的教案才能有利于培养学生的创新能力。试想，如果教师没有创新意识，学生还谈得上有没有创新能力？所以，教师必须联系实际，避免老一套教材教法，给予学生培养创新能力的外部条件。二、重视发挥学生的主体作用体育教学过程必须体现教师主导和学生主体作用，这已是一个共识。这其中，如何较好的发挥学生的主体作用，是研究得比较广泛深入的课题。现代教育已经形成了一个新的教育模式：传授知识培养能力培养创新能力。这里，培养能力是培养创新能力的基础。因而，如何发挥学生的主体作用，使其能力得到培养，是关键之关键。现代教学论也给予体育教学一个新的概念：教学正从强调学生行为服从性，划一性转向注意发展学生个性、培养学生学习兴趣、强调培养学生能力等等方面上来。因此，我们要给予学生个性发展、兴趣培养的条件，要鼓励学生去活泼的学习、思索、创新。笔者任小学四年级体育时，曾遇到这么一位学生，立定跳远时，教师布置学生自己练习，这位学生跳一次后，在着地点做了一个记号，接下去跳过这个记号，高于前次远度，划一个记号，十次为一组。他一个人练了许久，我观察到了，就问他怎么回事。他就讲：这是我自己想出来的，我每一次都想跳过记号，每一次都争取进步，越跳就越有劲，就越跳越远了。我想，学生这样，正是一种“自我超越” 、“自我鼓励” 、 “自我创造” 。学生自己探索出练习方法，发挥了自己的学习主动性、创造性，使自己得以进步，是一种创新能力的体现。对这位学生，我面对全班同学给予了他肯定和赞扬，并让全班同学用这种方法练习立定跳远。结果，他们练得从来没有这样认真过，这正是促进培养学生创造能力的一个途径。三、鼓励学生留心观察，引导学生培养创造思维能力体育教学中，要着重培养学生的创造性思维能力。所谓创造性思维能力，是指能够用不同寻常的眼光看问题，发现问题，并且提出独特而不同一般的有效的解决办法。我们要做到：鼓励学生多多观察，勇于提问，在练习中思考、思索、创新学生有好奇心和求知欲，对一些事物和现象总喜欢问是什么、为什么。我们应善于引导、有意识培养学生的思维能力，鼓励他们探索、创新新事物。学生在体育教学中，往往会提出一些新奇的问题，我们不能视为离谱，粗暴呵斥，而应积极鼓励他们提出问题，鼓励他们创造性地思索、解决问题。这样做，能培养学生浓烈的认识兴趣，有利于培养学生创造能力。要引导学生多去想象和联想，培养学生克服心理定势能力体育教学不同于其他学科之处，在于它更易出现学生按教师指令枯燥反复地学习、练习，不利于学生创造性思维能力的培养。教师应采用多种教学方法去引导学生想象、联想，要重视激发学生的求异思维，引导学生克服定势心理，摆脱一些老框框，勇于去问为什么，多角度观察、思索事物，让学生创造性学习、思索，从而培养其创新能力。总之，体育教学中，教师在帮助学生掌握体育的基本知识、技术、技能的同时，要注重培养学生创新能力，使学生从旧模式中解脱出来，走上创新学习之路。长期以来，我国的体育教学一直都是按照统一的教学计划，统一的教学大纲，统一的教材进行教学，这种传统的体育教学模式，注重知识的传授，忽视了调动学生学习的主动性与发展学生的创新能力。我们认为，素质教育的今天，有必要转变教育观念，让教师、学生都从一个固定的模式中解脱出来，这就是说，教师要改变过去重知识轻能力，重理论轻实践的观念，把培养学生创新能力作为现代教育的一项重要任务来溶入到体育教学中去。那么，体育教学中如何来培养学生的创新能力？下面就谈谈我们的初浅之见。一、教师课前精心设计的教材教法，有利于培养学生创新能力现在的体育课堂教学，一般都按照“三段式”的教学模式运行，教学的顺序也常常是教师讲解示范动作学生模仿分组练习教师巡回指导练习结束教师讲评。如此这样，学生是被动地接受知识，顺着教师设计的教案去想、去练，成为一个只会接受指导令的“机器人” ，几无创新能力意识。因而，教师必须课前精心设计教材教法，多想想、多思索，多有创新意识，这样设计出来的教案才能有利于培养学生的创新能力。试想，如果教师没有创新意识，学生还谈得上有没有创新能力？所以，教师必须联系实际，避免老一套教材教法，给予学生培养创新能力的外部条件。二、重视发挥学生的主体作用体育教学过程必须体现教师主导和学生主体作用，这已是一个共识。这其中，如何较好的发挥学生的主体作用，是研究得比较广泛深入的课题。现代教育已经形成了一个新的教育模式：传授知识培养能力培养创新能力。这里，培养能力是培养创新能力的基础。因而，如何发挥学生的主体作用，使其能力得到培养，是关键之关键。现代教学论也给予体育教学一个新的概念：教学正从强调学生行为服从性，划一性转向注意发展学生个性、培养学生学习兴趣、强调培养学生能力等等方面上来。因此，我们要给予学生个性发展、兴趣培养的条件，要鼓励学生去活泼的学习、思索、创新。笔者任小学四年级体育时，曾遇到这么一位学生，立定跳远时，教师布置学生自己练习，这位学生跳一次后，在着地点做了一个记号，接下去跳过这个记号，高于前次远度，划一个记号，十次为一组。他一个人练了许久，我观察到了，就问他怎么回事。他就讲：这是我自己想出来的，我每一次都想跳过记号，每一次都争取进步，越跳就越有劲，就越跳越远了。我想，学生这样，正是一种“自我超越” 、“自我鼓励” 、 “自我创造” 。学生自己探索出练习方法，发挥了自己的学习主动性、创造性，使自己得以进步，是一种创新能力的体现。对这位学生，我面对全班同学给予了他肯定和赞扬，并让全班同学用这种方法练习立定跳远。结果，他们练得从来没有这样认真过，这正是促进培养学生创造能力的一个途径。三、鼓励学生留心观察，引导学生培养创造思维能力体育教学中，要着重培养学生的创造性思维能力。所谓创造性思维能力，是指能够用不同寻常的眼光看问题，发现问题，并且提出独特而不同一般的有效的解决办法。我们要做到：鼓励学生多多观察，勇于提问，在练习中思考、思索、创新学生有好奇心和求知欲，对一些事物和现象总喜欢问是什么、为什么。我们应善于引导、有意识培养学生的思维能力，鼓励他们探索、创新新事物。学生在体育教学中，往往会提出一些新奇的问题，我们不能视为离谱，粗暴呵斥，而应积极鼓励他们提出问题，鼓励他们创造性地思索、解决问题。这样做，能培养学生浓烈的认识兴趣，有利于培养学生创造能力。