关于公开课的几点思考

关于公开课的几点思考工作了十多年，参与、观摩过省级市级、大大小小无数次公开教学活动，对公开课有了这样一种印象：精美的教具，缜密的环节设计，艺术化的教学语言打个比方，公开课就像一道精心制作的法国大餐。头几年看完公开课，我们也许还会对执教者的某种课堂设计、所体现的教育理念，评论一番，琢磨一通。但后来看得多了，渐渐审美疲劳，轮到自己上公开课了就有了黔驴技穷之感。于是，为了让课堂出新出奇，老师们移花接木，触类旁通，绞尽脑汁地设想生活中能成为教具学具的各种东西：夹子、手套、报纸并挖掘出多种用途，多种玩法，一样样不起眼的东西在公开课的舞台上粉墨登场，大展身手。通常为了一节省市级的公开课，执教者多少个晚上要辗转难眠，事先背熟教案不说，更要反复设想如何应对课堂上可能出现的各种突发情况，即便如此还是有防不胜防的时候。对待公开课如此劳心劳力，日常教学又是怎样的状况呢?人数多，无暇顾及教学具；事务忙，难以对课堂细节考虑周全。每天几节课都是匆匆准备几样教具，或者干脆空手套白狼，仓促上阵。跟精心设计的公开课相比，那可远没有了法国大餐的色香味，不过是一道家常炒菜，有时甚至是咸菜馒头。公开课与日常教学为啥相去甚远?我们从中应该思考些什么?一、公开课应该关注什么公开课应该是展露我们生活中最真实的一面，唯有这样，才具有研究价值，推广价值，对实践才有指导作用。但现在我们太多地为公开课罩上了一层光环，看课者关注的是课堂的光鲜亮丽，评课者对每个细节都锱铢必究，授课者因为太追求完美而缺少了展示真实情况的勇气(有时因为害怕失败，避讳粗糙，甚至制造假象来掩盖：譬如过多地在课前作伏笔，课堂上过于着急地干涉等)，三者之间心照不宣，互为呼应，暗合成一个成人教学联盟，集体封杀孩子们在课堂上各种个性化的思考。由此，我们最应当关注的孩子们，在活动中反而成了配角和陪衬，他们的主体性在刻意营造的繁华中被扼杀了。那么公开课我们到底应该关注什么呢?笔者以为，公开课当抛弃花团锦簇的外表，直指其内部核心价值，关注孩子在课堂上的思考和表达，关注孩子在活动中获得的乐趣，关注师生互动、生生互动的探索与发现二、公开课就应该跟平时上课不一样吗老师们共同研讨怎样上一节公开课时，经常会听到有人不断强调：这是公开课，跟平时上课不一样一定要不一样吗?佐藤学在静悄悄的革命一书中这样写道：“举办公开研讨会，是为了让大家看到日常授课的情况，也是为了改善日常授课，所以，我觉得上公开课时保持平时上课的风格才是最好的。 ”的确，公开课是为了让一线的教师通过互相观摩，进而反思、总结，从而提高自己的教学水平，促使平时的教学活动更加优质高效，更好地为孩子们服务。这才是公开课的真正意义所在，公开课是为常态课服务的。三、公开课的诞生程序合理吗现在。让我们一起来关注一堂公开课的诞生：1课前讨论。确定了授课内容，大家先一起商量，共同拟订初步方案。2开课教师备课。要求教案必须无一疏漏，形式必须别具一格，方法必须巧妙多样，必须最大限度地使用多媒体教具等。3动员园内最优秀的力量进行全方位准备：多媒体制作，图片绘制，教学具制作尽量做到尽善尽美。4试教。开课教师把教案烂熟于心，用同年级的其他孩子，于多媒体大教室进行试教，领导及教师们静坐其后，认真听课、记录。5说课评课，研究分析。所有听课教师各抒己见，提出改进措施，开课教师认真记录，虚心听取各方意见6再试教，再交流，直到满意为止。7在开课班级进行课前准备，穷尽其想，以防意外发生。8正式开课，粉墨登场。如此烦琐的公开课诞生程序合理、科学吗?耗费大量的人力、物力和时间，用其他班级的孩子反复试验，符合常态吗?一线教师每天都要备课上课，如果上好一节公开课需要花这么多时间，需要一大堆人围着自己转，那么平时上课从时间和人力上来衡量岂不都成了应付了事?教师的个人能力是否就在这样兴师动众的教学中不知不觉丢失了呢?四、公开课需要背台词一样地背教案吗能流畅地背教案似乎是一个教师上好公开课的基本能力，但事实上好的课堂不是一字一句背出来的。假如我们把课堂上每句话都背出来，那是给了孩子一个什么样的空间?那便是一种成人想当然的教学方式，以为孩子会这样，然后为他(她)安排一切。虽说在备课时，我们可以根据教材特点，以及该年龄段孩子的共性，预设每个环节的教学用语，但事实上更多关于孩子个体化的认知能力，我们并不清楚。如果我们一股脑地用一种方式强行灌输给孩子，那么孩子在课堂上就仅仅是一个接收知识的容器，而非主动求知的个体。所以，我们只能提供一个展示的舞台，巧妙地启发引导，直至他们自觉自愿地调动起已有的经验认知，愉快地参与到新的学习中，那才是一个比较完美的教学相长的过程。在一个好的教学活动里，我们看到的应该是孩子充满智慧的富有个性的表现。所以我们的教学应该是把握大方向，抓大环节，紧随着孩子的认知方向适时调控。特级教师朱静怡说得好：教师应当是一个优秀的主持人，像小崔那样!是，我们教师应该是访谈节目的主持人，我们只是提供一个空间。让嘉宾说出心里话，好的主持人最精彩的语句都不一定是事先想好的，而是在应对嘉宾的时候产生的，有信手拈来的幽默，有急中生智的机趣，有一唱一和的默契，让你会心一笑，让你拍手称好，让你微笑颔首。而这一切哪能是按部就班、一板一眼扣来的呢?教学的服务对象是孩子，孩子的发展是教育的硬道理。关注孩子的发展，关注构成孩子生活的所有一切，让我们正确认识公开课的意义，真正让孩子快乐地投入到每次学习活动中。做我们能做到的，做眼前的!不要虚假的繁荣，不要海市蜃楼!(作者单位：江苏省 XX 市和睦幼儿园)p工作了十多年，参与、观摩过省级市级、大大小小无数次公开教学活动，对公开课有了这样一种印象：精美的教具，缜密的环节设计，艺术化的教学语言打个比方，公开课就像一道精心制作的法国大餐。头几年看完公开课，我们也许还会对执教者的某种课堂设计、所体现的教育理念，评论一番，琢磨一通。但后来看得多了，渐渐审美疲劳，轮到自己上公开课了就有了黔驴技穷之感。于是，为了让课堂出新出奇，老师们移花接木，触类旁通，绞尽脑汁地设想生活中能成为教具学具的各种东西：夹子、手套、报纸并挖掘出多种用途，多种玩法，一样样不起眼的东西在公开课的舞台上粉墨登场，大展身手。通常为了一节省市级的公开课，执教者多少个晚上要辗转难眠，事先背熟教案不说，更要反复设想如何应对课堂上可能出现的各种突发情况，即便如此还是有防不胜防的时候。对待公开课如此劳心劳力，日常教学又是怎样的状况呢?人数多，无暇顾及教学具；事务忙，难以对课堂细节考虑周全。每天几节课都是匆匆准备几样教具，或者干脆空手套白狼，仓促上阵。跟精心设计的公开课相比，那可远没有了法国大餐的色香味，不过是一道家常炒菜，有时甚至是咸菜馒头。公开课与日常教学为啥相去甚远?我们从中应该思考些什么?一、公开课应该关注什么公开课应该是展露我们生活中最真实的一面，唯有这样，才具有研究价值，推广价值，对实践才有指导作用。但现在我们太多地为公开课罩上了一层光环，看课者关注的是课堂的光鲜亮丽，评课者对每个细节都锱铢必究，授课者因为太追求完美而缺少了展示真实情况的勇气(有时因为害怕失败，避讳粗糙，甚至制造假象来掩盖：譬如过多地在课前作伏笔，课堂上过于着急地干涉等)，三者之间心照不宣，互为呼应，暗合成一个成人教学联盟，集体封杀孩子们在课堂上各种个性化的思考。由此，我们最应当关注的孩子们，在活动中反而成了配角和陪衬，他们的主体性在刻意营造的繁华中被扼杀了。那么公开课我们到底应该关注什么呢?笔者以为，公开课当抛弃花团锦簇的外表，直指其内部核心价值，关注孩子在课堂上的思考和表达，关注孩子在活动中获得的乐趣，关注师生互动、生生互动的探索与发现二、公开课就应该跟平时上课不一样吗老师们共同研讨怎样上一节公开课时，经常会听到有人不断强调：这是公开课，跟平时上课不一样一定要不一样吗?佐藤学在静悄悄的革命一书中这样写道：“举办公开研讨会，是为了让大家看到日常授课的情况，也是为了改善日常授课，所以，我觉得上公开课时保持平时上课的风格才是最好的。 ”的确，公开课是为了让一线的教师通过互相观摩，进而反思、总结，从而提高自己的教学水平，促使平时的教学活动更加优质高效，更好地为孩子们服务。这才是公开课的真正意义所在，公开课是为常态课服务的。三、公开课的诞生程序合理吗现在。让我们一起来关注一堂公开课的诞生：1课前讨论。确定了授课内容，大家先一起商量，共同拟订初步方案。2开课教师备课。要求教案必须无一疏漏，形式必须别具一格，方法必须巧妙多样，必须最大限度地使用多媒体教具等。3动员园内最优秀的力量进行全方位准备：多媒体制作，图片绘制，教学具制作尽量做到尽善尽美。4试教。开课教师把教案烂熟于心，用同年级的其他孩子，于多媒体大教室进行试教，领导及教师们静坐其后，认真听课、记录。5说课评课，研究分析。所有听课教师各抒己见，提出改进措施，开课教师认真记录，虚心听取各方意见6再试教，再交流，直到满意为止。7在开课班级进行课前准备，穷尽其想，以防意外发生。8正式开课，粉墨登场。如此烦琐的公开课诞生程序合理、科学吗?耗费大量的人力、物力和时间，用其他班级的孩子反复试验，符合常态吗?一线教师每天都要备课上课，如果上好一节公开课需要花这么多时间，需要一大堆人围着自己转，那么平时上课从时间和人力上来衡量岂不都成了应付了事?教师的个人能力是否就在这样兴师动众的教学中不知不觉丢失了呢?四、公开课需要背台词一样地背教案吗能流畅地背教案似乎是一个教师上好公开课的基本能力，但事实上好的课堂不是一字一句背出来的。假如我们把课堂上每句话都背出来，那是给了孩子一个什么样的空间?那便是一种成人想当然的教学方式，以为孩子会这样，然后为他(她)安排一切。虽说在备课时，我们可以根据教材特点，以及该年龄段孩子的共性，预设每个环节的教学用语，但事实上更多关于孩子个体化的认知能力，我们并不清楚。如果我们一股脑地用一种方式强行灌输给孩子，那么孩子在课堂上就仅仅是一个接收知识的容器，而非主动求知的个体。所以，我们只能提供一个展示的舞台，巧妙地启发引导，直至他们自觉自愿地调动起已有的经验认知，愉快地参与到新的学习中，那才是一个比较完美的教学相长的过程。在一个好的教学活动里，我们看到的应该是孩子充满智慧的富有个性的表现。所以我们的教学应该是把握大方向，抓大环节，紧随着孩子的认知方向适时调控。特级教师朱静怡说得好：教师应当是一个优秀的主持人，像小崔那样!是，我们教师应该是访谈节目的主持人，我们只是提供一个空间。让嘉宾说出心里话，好的主持人最精彩的语句都不一定是事先想好的，而是在应对嘉宾的时候产生的，有信手拈来的幽默，有急中生智的机趣，有一唱一和的默契，让你会心一笑，让你拍手称好，让你微笑颔首。而这一切哪能是按部就班、一板一眼扣来的呢?教学的服务对象是孩子，孩子的发展是教育的硬道理。关注孩子的发展，关注构成孩子生活的所有一切，让我们正确认识公开课的意义，真正让孩子快乐地投入到每次学习活动中。做我们能做到的，做眼前的!不要虚假的繁荣，不要海市蜃楼!(作者单位：江苏省 XX 市和睦幼儿园)p工作了十多年，参与、观摩过省级市级、大大小小无数次公开教学活动，对公开课有了这样一种印象：精美的教具，缜密的环节设计，艺术化的教学语言打个比方，公开课就像一道精心制作的法国大餐。头几年看完公开课，我们也许还会对执教者的某种课堂设计、所体现的教育理念，评论一番，琢磨一通。但后来看得多了，渐渐审美疲劳，轮到自己上公开课了就有了黔驴技穷之感。于是，为了让课堂出新出奇，老师们移花接木，触类旁通，绞尽脑汁地设想生活中能成为教具学具的各种东西：夹子、手套、报纸并挖掘出多种用途，多种玩法，一样样不起眼的东西在公开课的舞台上粉墨登场，大展身手。通常为了一节省市级的公开课，执教者多少个晚上要辗转难眠，事先背熟教案不说，更要反复设想如何应对课堂上可能出现的各种突发情况，即便如此还是有防不胜防的时候。对待公开课如此劳心劳力，日常教学又是怎样的状况呢?人数多，无暇顾及教学具；事务忙，难以对课堂细节考虑周全。每天几节课都是匆匆准备几样教具，或者干脆空手套白狼，仓促上阵。跟精心设计的公开课相比，那可远没有了法国大餐的色香味，不过是一道家常炒菜，有时甚至是咸菜馒头。公开课与日常教学为啥相去甚远?我们从中应该思考些什么?一、公开课应该关注什么公开课应该是展露我们生活中最真实的一面，唯有这样，才具有研究价值，推广价值，对实践才有指导作用。但现在我们太多地为公开课罩上了一层光环，看课者关注的是课堂的光鲜亮丽，评课者对每个细节都锱铢必究，授课者因为太追求完美而缺少了展示真实情况的勇气(有时因为害怕失败，避讳粗糙，甚至制造假象来掩盖：譬如过多地在课前作伏笔，课堂上过于着急地干涉等)，三者之间心照不宣，互为呼应，暗合成一个成人教学联盟，集体封杀孩子们在课堂上各种个性化的思考。由此，我们最应当关注的孩子们，在活动中反而成了配角和陪衬，他们的主体性在刻意营造的繁华中被扼杀了。那么公开课我们到底应该关注什么呢?笔者以为，公开课当抛弃花团锦簇的外表，直指其内部核心价值，关注孩子在课堂上的思考和表达，关注孩子在活动中获得的乐趣，关注师生互动、生生互动的探索与发现二、公开课就应该跟平时上课不一样吗老师们共同研讨怎样上一节公开课时，经常会听到有人不断强调：这是公开课，跟平时上课不一样一定要不一样吗?佐藤学在静悄悄的革命一书中这样写道：“举办公开研讨会，是为了让大家看到日常授课的情况，也是为了改善日常授课，所以，我觉得上公开课时保持平时上课的风格才是最好的。 ”的确，公开课是为了让一线的教师通过互相观摩，进而反思、总结，从而提高自己的教学水平，促使平时的教学活动更加优质高效，更好地为孩子们服务。这才是公开课的真正意义所在，公开课是为常态课服务的。三、公开课的诞生程序合理吗现在。让我们一起来关注一堂公开课的诞生：1课前讨论。确定了授课内容，大家先一起商量，共同拟订初步方案。2开课教师备课。要求教案必须无一疏漏，形式必须别具一格，方法必须巧妙多样，必须最大限度地使用多媒体教具等。3动员园内最优秀的力量进行全方位准备：多媒体制作，图片绘制，教学具制作尽量做到尽善尽美。4试教。开课教师把教案烂熟于心，用同年级的其他孩子，于多媒体大教室进行试教，领导及教师们静坐其后，认真听课、记录。5说课评课，研究分析。所有听课教师各抒己见，提出改进措施，开课教师认真记录，虚心听取各方意见6再试教，再交流，直到满意为止。7在开课班级进行课前准备，穷尽其想，以防意外发生。8正式开课，粉墨登场。如此烦琐的公开课诞生程序合理、科学吗?耗费大量的人力、物力和时间，用其他班级的孩子反复试验，符合常态吗?一线教师每天都要备课上课，如果上好一节公开课需要花这么多时间，需要一大堆人围着自己转，那么平时上课从时间和人力上来衡量岂不都成了应付了事?教师的个人能力是否就在这样兴师动众的教学中不知不觉丢失了呢?四、公开课需要背台词一样