高职学生职业生涯规划的述评

高职学生职业生涯规划的述评高职学生职业生涯规划的述评刘晓琛 福建师范大学应用科技学院摘 要：面临就业形势的严峻，高职学生往往不知所措，最主要原因是对自己的职业生涯规划意识淡薄，缺乏理性思考与设计，不能合理认识自我、环境、专业和职业。在学期间的学习是高职学生职业生涯规划的探索，阶段 这个阶段对职业的选择和个人职业生涯的发展有着重要意义 本文试从职业生涯与职业生涯规划的内涵出发，对高职学生职业生涯规划设计进行简单梳理，着力探讨学生在学期间构建职业生涯规划的重要意义。关键词：高职 职业生涯 规划面对目前严峻的就业形势，简单的就业指导已经无法满足学生就业的需要，职业生涯规划应着眼于未来，从学生个人生涯发展规划的制定入手引导个体根据有关资料对自己的生涯发展目标进行设计，并在明确努力方向的基础上制定出实现每一个目标的相关措施，从而指引个体通过循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想。它引导学生自主地思考，将来我将从事什么样的职业?在求学中要积累哪些知识?是否更新专业?是否还要继续升学?自己缺少哪些能力?哪些方面需要加强和提高?只有制定出比较具体的规划和目标，并坚持朝着目标奋斗，才能向目标迈进，实现人生价值。本文试从职业生涯与职业生涯规划的内涵出发，对高职学生职业生涯规划设计进行简单梳理，着力探讨学生在学期间构建职业生涯规划的重要意义一 与职业生涯规划的相关概念(一) 职业生涯1957 年，在舒帕出版的职业生涯心理学一书中，第一次使用了“职业生涯”这一概念。他认为，职业生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它综合了个人一生中各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态，它也是人生自青春至退休后一连串有酬或无酬职位的综合。除了职位之外，它还包括与工作有关的各种角色。如学生、退休者，甚至包含了副业、家庭和公民的角色，美国组织心理学教授施恩 则将职业生涯分为内职业生涯和外职业生涯，外职业生涯是指经历一种职业，由教育开始，经工作期直到退休的实际过程。包括职业的各个阶段，招聘、培训、提拔、解雇、奖惩和退休等;内职业生涯表示职业生涯的主观特征，涉及个人的价值观、态度、需要、动机、气质、能力和发展趋向等。台湾学者林幸台认为，职业生涯包括个人一生所从事的工作及其担任的职务、角色，同时也涉及其他非工作或职业的活动，即个人生活中衣食住行娱乐各方面的活动与经验。一般来说，职业生涯有广义和狭义之分 广义的职业生涯是指一个人从事职业劳动的道德、知识和能力，培养职业兴趣，到选择适合自己的职业，开始从事职业劳动，直到最后完全退出职业劳动，这样一个完整的职业发展过程。狭义的职业生涯是指一个人直接从事职业劳动的这段时间，其上限起始于职前的职业学习和培训。(二) 职业生涯规划与职业生涯相比，职业生涯规划顾名思义是个体针对自身的职业生涯所做的一种设计。著名的管理学家诺斯威尔从职业设计的角度指出，职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案，我国有的学者则从个体的角度出发，认为职业生涯规划是个人对自己一生职业发展的总体计划，具有粗略性、 目标性、长期性和全局性的特点，它为一生的职业发展指明了途径和方向。还有研究者从职业生涯规划的内容方面描述了职业生涯规划，认为它是指一个人对其一生中所有与职业相关的活动与任务的计划或预期性安排。尽管学者们表述的角度不一，但都表达了职业生涯规划是指个体为未来职业发展所作的策划和准备这层含义，因此，我们也认为职业生涯规划是指个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制订相应的学习、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动来实现自己职业生涯目标的过程。其主要内容应包括确立阶段性和长期性的职业目标 确定适合自己发展道路的方式、方法，明确将要进行的调整和各项准备等等。二 高职学生职业生涯规划设计的分析根据职业生涯作为个人从事社会工作，扮演社会分工角色的发展变化过程这一理念我们将从职业生涯所蕴含的个体、职业、时间、发展和动态这几个含义出发，对高职学生的职业生涯规划设计进行简单的分析。(一) 确立职业生涯志向 应体现个体性理念职业生涯是一个个体性的概念，它的主体是个人而非群体或组织的行为经历，所以我们在进行职业生涯规划设计时，应着重把握的就是个人对主体方面的认识，即个体对于人生理想、职业价值观、兴趣爱好、个性特征和能力状况等方面的认识。也就是说，个人职业生涯规划设计的基础是对自我的分析，需要认识自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商 思维方法和道德水准等等。高职学生在设计自己的职业生涯规划时应充分地利用职业生涯规划理论知识，很好地结合自身的实际情况对自己的人生价值观、兴趣爱好及职业个性特征做深入细致的自我认识，使得自身的职业生涯规划设计富有个体性特征。然而，这种看似简单的基础工作，却能让高职学生对自己有一个合理的定位，从而做出理性的职业选择(二) 评估职业生涯机会 应体现职业性理念职业生涯作为一个表征职业性质的概念，实质是指一个人一生中的职业经历或历程。高职学生，在进行职业生涯规划设计时 也对自己一生中职业发展、职业变迁及工作理想实现过程进行一定的规划设计，主要体现在他对职业岗位的分析。即对职业岗位的现状与前景、岗位的职业技能技巧与态度的要求、自身职业能力和动力等方面进行分析。在这一过程中，高职学生在强调如何利用好在校期间的学校资源及自身如何努力实现规划设计方面的问题的同时，应对如何利用与职业岗位相关的社会不应停留在某一资源方面提出一些可行性的计划。行业的理论层面上，应对具体的职业方向和行业发展前景进行深层次了解与分析，从而也将会在一定程度上证实自己在职业生涯规划设计方面的能力与潜力，人只有把自身因素和社会条件做到最大程度的契合，才能在现实中趋利避害，使职业规划更具有现实意义。(三) 明确职业生涯目标 应体现时间性的理念职业生涯是一个时间的概念，是指个人从初始从事某种职业工作到退出社会职业工作的职业生涯期，这个周期是漫长的。它影响着人的其他生活，甚至决定着人的生命的质量。而职业生涯目标的设定，是职业生涯规划的核心，目标的设定要以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣和最有利的环境等信息为依据，高职学生在进行职业生涯规划设计时，应充分注意到职业生涯目标的时间性，在确立自己的短期、中期、长期的目标上，要能很好地做到循序渐进，步步为营。(四) 确立职业生涯方案 应体现变化性的理念职业生涯还是一个具有变化性质的概念，包含着个人对职业的选择、转换、在职业中的职务晋升、下降，职业发展不同阶段的成功与失败等职业变更内容以及职位与事业发展变化的动态过程。同时它也是多种因素互动的结果，职业生涯不完全受个人所支配，除了本人对职业生涯的设想与计划之外，家庭中父母的意见与配偶的理解与支持、组织的需要与人事计划、社会环境的变化等，都会对职业生涯产生影响，这些外在影响因素的不确定性使得职业生涯处于动态变化中，高职学生在职业生涯规划中应不断进行调整，以适应实际情况改变的需要，提出自己在社会环境或是自身条件变化的情况下，可能要做出变化调整的假设性方案。三 学生构建职业生涯规划的重要意义，在当前的社会潮流下 最重要的职业发展能力有：职业生涯规划、自我成长、能获得知识、充实自我、能反省批判、自我更新、职业生涯规划已被置于职业发展能力之首位，其重要性可见一斑。当然，职业生涯规划的重要意义不仅仅针对个体而言，对于学校或企业、行业组织来说，做好职业生涯规划同样是十分重要的(一)职业生涯规划有助于个体的职业发展一个人的职业生涯是其生命、生活的重要组成部分。选择了一份职业，就是选择了一种社会角色和一种生活方式。要想使自己的职业充分体现自己的个体价值和社会价值，个体就必须具有专业发展的意识和愿望，并结合自身特点和企业的发展前景进行职业生涯规划，帮助学生在把握自我，了解工作环境的基础上进行职业生涯规划，使学生理智地找到职业生涯的起跑线，筹划未来的发展远景。做好职业发展计划。据此调控职业生涯中的教育活动和学习活动，从这个意义上说，良好的生涯规划可以促进学生的持续发展和成长，同时，它又是学生职业发展的必要内容。(二)职业生涯规划有助于自我实现美国心理学家马斯洛提出了著名的需求理论，指出人的需求由低级向高级层次推进，即生理需求、安全需求、友爱和归属的需求、受尊敬的需求、自我实现的需求，而所有这些需求又必须通过职业生涯活动来实现，我们可以通过从事一份职业来获得生理、安全、友爱和归属 尊敬的需求，我们更需要通过从事一份职业来发挥自己的潜能，体现自我价值，每个人都希望能在自己的职业生涯中有所成就，特别是即将走出校门、踏上工作岗位的学生，对未来的事业抱有很高的期望。并愿意为成功付出勤奋和努力，但是，成功仅有主观努力是不够的，还要看是否选择了正确的方向。因此，一份正确的职业生涯规划能为实现自我价值创造机会 并能够促使学生们扬长避短，最终迈向成功。还必须认识到的是，学生生涯是一个意义深长的生涯，通过有效地规划，将使学生个人的思考、生活、