新课程小学语文有效课堂教学行动策略研究

新课程小学语文有效课堂教学行动策略研究XX 年度阿左旗教科研工作会议材料(七)新课程小学语文有效课堂教学行动策略研究阿左旗明德小学课题组汇报材料尊敬的各位领导、各位老师：大家好！XX 年 12 月，我和魏惠峰校长作为七小课题组成员参加了“新课程有效课堂教学行动策略”研究，加入课题组后,韩立福教授的新课程有效课堂教学行动策略一书给了我理论上的指导；教研员陶慧霞老师多次培训并深入我校课题组，给了我实验操作方面的的具体指导；魏校长及其他各位校领导和老师给了我极大的帮助和支持。实验初期,我根据本班学生实际，完成了实验班师生基本情况调查、实验班学生学习能力质性分析、课题开题前阶段性检测数据分析等工作（大屏幕展示这些表格） 。并于 07 年 11 月与课题组其他教师到 XX 学习观摩，对这项课题研究有了更深的了解，回来后，我们开始针对本班学生进行实验。经过一年多的实验，我切实感受到自己在研究中受益了，我班学生学习效率提高了，今天我代表七小课题组从以下几方面向各位领导、同行汇报我们在实验研究中的具体做法：一: 有效的课前自学，是提高语文课堂有效性的前提新课程有效课堂教学行动策略研究的主旨是“先学后教、问题引领” 。这需要我彻底改变学生观和学习观。 “先学”学什么？怎么学？学习效果怎么保证？自学习惯怎么养成？围绕这些关键问题，我和魏校长、陶老师多次探讨。然后根据学生情况确定不同自学目标，制作了 a，b，c，d 四类表格形式的自学作业。这是为了关注个性差异，满足不同学生的自学需求。a 类作业自学目标具体而且要求较高（跟着汇报，大屏幕分别展示a、b、c、d 类作业表） ；b 类作业目标低于 a 类，c 类较 b 类又相对容易，d 类作业只要完成生字、词及一些简单的问题就可以了。这样设计的目的就是为了使学习成绩不同的学生，都能很好的完成目标任务，在其实际水平上有不同的提升。这样的课前自学为有效课堂打下良好的基础，为学困生树立自信心，同时也为教师的备课做好了准备。二、有效备课是有效语文教学的关键特级教师斯霞说过：备课就好比是指挥员在组织战役一样，没有充分的课前准备，老师在课堂上会十分被动也决不会起到很好的组织、引领作用。参加实验研究后，我的备课不同于以前了。以前完全是按照自己的预想来设计教学环节，现在我要从学生自学中产生的问题入手（大屏幕展示自学作业，特别展示学生提出的几个有价值的问题） 。既要解决学生们在独立自学和小组自学中生成的问题，同时也要按照课标要求完成基本的教学任务。为此，我总是一一分析学生自学情况，查阅大量资料，预设课堂中可能出现的每个问题，学生学习中的重点难点等等，做到心中有数。我认真备好每一课,深有感触的是参加新课程有效课堂教学研究不是教师的备课越简单了，而是备课环节更细更多更全面了，设计内容更广更深了，教法上也更灵活，更生动，更具体了。三：有效的小组合作学习是培养学生综合能力和自主意识的途径新课标倡导合作学习。我们经常会看到课堂上老师将学生分成几人一小组，进行合作讨论，看起来很热闹。但小组合作学习的效果到底怎样，的确需要考证。那么怎么能让小组合作学习更为有效？怎么安排小组活动才能充分调动每个孩子的参与意识？这些正是我们课题组急需研究的问题。经过一年多的试验，我最深的感受是，小组合作学习必须关注每个细节，比如：组内人员分工、具体要求和目标任务的落实，讨论发言的先后顺序，汇报交流的补充方式，以及学困生的情绪表现等等）都要经过周密安排，详细指导，才能达到实效。为了方便学生小组合作学习，我们将学生的课桌四张摆在一起，将学生四人分为一小组，优差搭配，将班上44 名学生分为 11 个小组，发动学生大胆想象，给自己的小组起个好听的名字例如“火炬组” 、 “虎豹组” 、 “红星组”等等，每个小组都有自己的决胜口号，例如：“闪闪红星不服输” 、 “火炬小组必拿冠军”等（展示班级小组桌上的标签、全班各组的全景等） ，以此来增强小组间的竞争意识和组内成员的凝聚力。我又为各组设计了小组合作学习表。（大屏幕展示学生填过的小组合作表）每天来到学校，各小组组长都会领着本组同学互相交流昨晚独立完成的自学作业，同时做出组内自学评价。为了调动学生自学的积极性并保证自学的质量，我以积分的方法进行小组竞赛，提出竞赛规则，每小队基础分 200 分，为做得好的小组加分，为了记分方便，也为了让学生感到竞赛的公平、公正、公开，我将这些写在了黑板的一角（大屏幕展示黑板一角的照片） ，而且每组组长由组员轮流来当，每人一周。有了小组，还必须学会合作。实验初期，我手把手教学生怎样进行小组合作学习。首先组长要检查组员自学作业的完成情况并做出评价，接着组长按自学单上的内容逐项领着组员学习，在字词方面，组长采用不同的方式，有的组长采用考生字的方法（展示考生字情景） ；有的组长用自制的字卡让组员指认（展示学生做的字卡） ，组员互相交流通过查字典联系上下文所理解的词语意思。第三步，检查课文，一名组员读课文时,其他组员拿着笔认真的听,记,读完后组员进行评价;及时指出读错的地方,组员互相交流自学时理解不了的词语及其问题，如果小组内也解决不了，就将问题记录下来，以备全班交流（展示组内解决不了的问题记录） 。当小组学习完后（大约 25 分钟）进行小组汇报，汇报时，我分为四部分，第一部分：有关字词；第二部分：有关课文内容；第三部分：提出小组学习时解决了哪些问题；第四部分：提出依靠小组解决不了的问题。在汇报之前，小组长先要小结一下组员的自学情况（展示小组汇报的照片） 。其他小组对学习汇报的小组进行评议与补充，帮助解决他们提出的问题，如果还是解决不了，就留着第二课时由老师引导解决。在小组合作学习时，我也参与学生的学习（展示教师巡回参与的照片） ，观察哪个小组的组长组织的好，哪位组员提出的问题有价值,并作记录（展示教师作记录的照片） 。小组学习结束时，我会简单小结各个小组的学习情况，表扬做的好的小组，并为他们加分。第二课时，我将学生提出的问题汇总、提炼，归纳成两三个有价值的问题再备课，上课时围绕着问题引导学生再次合作学习，通过精读，品读课文，引领学生感受作者所要表达的情感（展示教师讲课的情景照片） ，和作者产生共鸣，从而解决了小组学习提出的问题。不同类型的课文我采用不同的上法，例如公仪修拒收礼物一课，我让学生小组合作先了解课本剧的特点，再自编自演，从而让学生更深刻地理解体会文中人物的特点。四：课后拓展的有效性，是有效语文课堂教学的补充对有些比较有深度的课文，鼓励学生查资料，或询问大人，找到问题的答案，有些有拓展性的内容我会引导学生上网查找，扩大学生的知识面，还会设计一些语文实践活动，进行课堂补充。例如：学习了春联一课，让学生自己设计一幅对联，在小组间展评。五：有效作文指导、讲评是提高学生写作能力的关键生活是学生习作的基础，我引导学生观察生活，指导学生体验生活，让他们了解生活，以此来积累写作素材，三八妇女节我会布置他们观察妈妈一天的活动,为妈妈做一件力所能及的事,将这些写在小练笔中.休息时,我会安排学生进行社会小调查,了解农村,城镇近年衣、食、住、行各方面的变化；我会带着学生走街串巷，观察人们有哪些不良习惯，并写一篇倡议书。丰富的生活，喜闻见乐的活动，为学生写作打下了良好的基础。为了达到指导的有效性，我也采用小组合作学习的方法，先让他们在组内自主审题，看看本次习作要注意什么，怎样才能写好，小组有什么好的建议。小组审完题后，进行汇报，其他小组可以补充，教师及时进行小结。之后，教师参照学生的建议进行备课并进行习作指导。在学生开始写作时，教师巡视，随时对学生的某个精彩开头或某个准确用词进行点评（展示点评照片） ，这样既调动了学生写作的兴趣，也教给学生写作的方法。同时为老师批改作文省了时间，批改也变得更加及时而且有针对性，起到了事半功倍的效果。有时，我还会让小组成员合作写一篇作文（展示照片） ，小组内四人进行分工，一人当记录员，大家先个人进行口述，小组长归纳小结，由记录员进行记录。完成后由小组代表为大家朗读，评委评出优秀作文进行加分。这样的小组合作习作，以优带差，既让学生感受到了集体的力量和荣誉感，还增加了学生习作的自信心，尤其让写作有困难的同学得到了帮助。改变了学生害怕写作的心理。为了给学生创造多练的机会，我在作文本上还开辟了一块：“老师，我想对您说的小栏目” （展示几个照片？） ，让学生与老师敞开心扉进行对话，这不仅是一次习作的练习，同时还拉近了老师和学生的距离。一学期下来，学生的小练笔多的近 60 篇，少的也有 30 篇。 （展示几张习作照片）六： 有效的课前语文基本功训练，为丰厚学生的语文基础提供了平台。为了培养学生的组织能力、口语交际能力，增强学生自主学习的意识，积累更多的语文知识，我改变了以往课首三分钟的常规，让学生以小组合作的方式来展示自己的语文积累（展示四人小组课首三分钟汇报场面） 。我和学生商量定出了五个主题：歇后语大比拼、名人名言我知道、好句好段欣赏、古诗文大擂台等，每周进行一个主题内容，各组主持人采用不同的竞赛方式，这项活动不仅学生参与面广，而且调动了学生学习的积极性，扩大了学生的阅读量。一年来，部分学生摘抄了近 40 篇，个别学生能背诵古诗文百余篇。教育不是灌输，而是点燃火焰。自从参加实验到今天，我从课前自学的有效性到课堂教学的有效性再到课外拓展的有效性，始终在“有效”上下功夫。学生取得了一定的成绩：上学期期末检测中全年级只有实验班及格率达到 100%,07 年 12 月我与学生承担了全旗课题研究观摩课（展示照片） ，受到好评。08 年 3 月我被评委旗级课改先进个人，被学校评为优秀教师，两篇论文获得国家级二等奖。一名学生评为盟级优秀少先队员，实验班学生养成了良好的行为习惯和良好的班风,学习兴趣浓厚，集体荣誉感强，受到了校领导、家长及各位老师的好评。毕竟，教科研实验不是一件简单的事情。这是一个艰辛的过程。期间，魏校长和教导处其他各位领导老师为了支持我付出了很多。我深怀感激。同时也因为个人能力有限，在教学研究中还存在很多困惑：1、 由于实验教师的综合素质有限,学科的整合能力不够,不能做到每节课都有效，因此老师要不断学习，来提高自身的素质。2、要在实验操作的规范性上下功夫，客观、及时地收集整理实验资料，尽快提升实验教师的科研能力。3、由于我校学生大部分来自打工家庭，家长文化程度不高，家庭生活条件较差，无法很好的与教师配合，不能保证家庭自学有效进行。4、由于该班只有语文学科在搞此项实验，学生的小组学习模式给个别学科老师课堂组织教学带来不便。5、由于本校实验班级只有一个，没有与教学相适应的考核办法，不能有效的评价每一位学生。以上问题我们将在以后的研究工作中着力研究解决。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我对这项课题实验充满了信心，我会沿着这条路走下去，不断学习，使自己与学生有更大的收获。XX 年度阿左旗教科研工作会议材料(七)新课程小学语文有效课堂教学行动策略研究阿左旗明德小学课题组汇报材料尊敬的各位领导、各位老师：大家好！XX 年 12 月，我和魏惠峰校长作为七小课题组成员参加了“新课程有效课堂教学行动策略”研究，加入课题组后,韩立福教授的新课程有效课堂教学行动策略一书给了我理论上的指导；教研员陶慧霞老师多次培训并深入我校课题组，给了我实验操作方面的的具体指导；魏校长及其他各位校领导和老师给了我极大的帮助和支持。实验初期,我根据本班学生实际，完成了实验班师生基本情况调查、实验班学生学习能力质性分析、课题开题前阶段性检测数据分析等工作（大屏幕展示这些表格） 。并于 07 年 11 月与课题组其他教师到 XX 学习观摩，对这项课题研究有了更深的了解，回来后，我们开始针对本班学生进行实验。经过一年多的实验，我切实感受到自己在研究中受益了，我班学生学习效率提高了，今天我代表七小课题组从以下几方面向各位领导、同行汇报我们在实验研究中的具体做法：一: 有效的课前自学，是提高语文课堂有效性的前提新课程有效课堂教学行动策略研究的主旨是“先学后教、问题引领” 。这需要我彻底改变学生观和学习观。 “先学”学什么？怎么学？学习效果怎么保证？自学习惯怎么养成？围绕这些关键问题，我和魏校长、陶老师多次探讨。然后根据学生情况确定不同自学目标，制作了 a，b，c，d 四类表格形式的自学作业。这是为了关注个性差异，满足不同学生的自学需求。a 类作业自学目标具体而且要求较高（跟着汇报，大屏幕分别展示a、b、c、d 类作业表） ；b 类作业目标低于 a 类，c 类较 b 类又相对容易，d 类作业只要完成生字、词及一些简单的问题就可以了。这样设计的目的就是为了使学习成绩不同的学生，都能很好的完成目标任务，在其实际水平上有不同的提升。这样的课前自学为有效课堂打下良好的基础，为学困生树立自信心，同时也为教师的备课做好了准备。二、有效备课是有效语文教学的关键特级教师斯霞说过：备课就好比是指挥员在组织战役一样，没有充分的课前准备，老师在课堂上会十分被动也决不会起到很好的组织、引领作用。参加实验研究后，我的备课不同于以前了。以前完全是按照自己的预想来设计教学环节，现在我要从学生自学中产生的问题入手（大屏幕展示自学作业，特别展示学生提出的几个有价值的问题） 。既要解决学生们在独立自学和小组自学中生成的问题，同时也要按照课标要求完成基本的教学任务。为此，我总是一一分析学生自学情况，查阅大量资料，预设课堂中可能出现的每个问题，学生学习中的重点难点等等，做到心中有数。我认真备好每一课,深有感触的是参加新课程有效课堂教学研究不是教师的备课越简单了，而是备课环节更细更多更全面了，设计内容更广更深了，教法上也更灵活，更生动，更具体了。三：有效的小组合作学习是培养学生综合能力和自主意识的途径新课标倡导合作学习。我们经常会看到课堂上老师将学生分成几人一小组，进行合作讨论，看起来很热闹。但小组合作学习的效果到底怎样，的确需要考证。那么怎么能让小组合作学习更为有效？怎么安排小组活动才能充分调动每个孩子的参与意识？这些正是我们课题组急需研究的问题。经过一年多的试验，我最深的感受是，小组合作学习必须关注每个细节，比如：组内人员分工、具体要求和目标任务的落实，讨论发言的先后顺序，汇报交流的补充方式，以及学困生的情绪表现等等）都要经过周密安排，详细指导，才能达到实效。为了方便学生小组合作学习，我们将学生的课桌四张摆在一起，将学生四人分为一小组，优差搭配，将班上44 名学生分为 11 个小组，发动学生大胆想象，给自己的小组起个好听的名字例如“火炬组” 、 “虎豹组” 、 “红星组”等等，每个小组都有自己的决胜口号，例如：“闪闪红星不服输” 、 “火炬小组必拿冠军”等（展示班级小组桌上的标签、全班各组的全景等） ，以此来增强小组间的竞争意识和组内成员的凝聚力。我又为各组设计了小组合作学习表。（大屏幕展示学生填过的小组合作表）每天来到学校，各小组组长都会领着本组同学互相交流昨晚独立完成的自学作业，同时做出组内自学评价。为了调动学生自学的积极性并保证自学的质量，我以积分的方法进行小组竞赛，提出竞赛规则，每小队基础分 200 分，为做得好的小组加分，为了记分方便，也为了让学生感到竞赛的公平、公正、公开，我将这些写在了黑板的一角（大屏幕展示黑板一角的照片） ，而且每组组长由组员轮流来当，每人一周。有了小组，还必须学会合作。实验初期，我手把手教学生怎样进行小组合作学习。首先组长要检查组员自学作业的完成情况并做出评价，接着组长按自学单上的内容逐项领着组员学习，在字词方面，组长采用不同的方式，有的组长采用考生字的方法（展示考生字情景） ；有的组长用自制的字卡让组员指认（展示学生做的字卡） ，组员互相交流通过查字典联系上下文所理解的词语意思。第三步，检查课文，一名组员读课文时,其他组员拿着笔认真的听,记,读完后组员进行评价;及时指出读错的地方,组员互相交流自学时理解不了的词语及其问题，如果小组内也解决不了，就将问题记录下来，以备全班交流（展示组内解决不了的问题记录） 。当小组学习完后（大约 25 分钟）进行小组汇报，汇报时，我分为四部分，第一部分：有关字词；第二部分：有关课文内容；第三部分：提出小组学习时解决了哪些问题；第四部分：提出依靠小组解决不了的问题。在汇报之前，小组长先要小结一下组员的自学情况（展示小组汇报的照片） 。其他小组对学习汇报的小组进行评议与补充，帮助解决他们提出的问题，如果还是解决不了，就留着第二课时由老师引导解决。在小组合作学习时，我也参与学生的学习（展示教师巡回参与的照片） ，观察哪个小组的组长组织的好，哪位组员提出的问题有价值,并作记录（展示教师作记录的照片） 。小组学习结束时，我会简单小结各个小组的学习情况，表扬做的好的小组，并为他们加分。第二课时，我将学生提出的问题汇总、提炼，归纳成两三个有价值的问题再备课，上课时围绕着问题引导学生再次合作学习，通过精读，品读课文，引领学生感受作者所要表达的情感（展示教师讲课的情景照片） ，和作者产生共鸣，从而解决了小组学习提出的问题。不同类型的课文我采用不同的上法，例如公仪修拒收礼物一课，我让学生小组合作先了解课本剧的特点，再自编自演，从而让学生更深刻地理解体会文中人物的特点。四：课后拓展的有效性，是有效语文课堂教学的补充对有些比较有深度的课文，鼓励学生查资料，或询问大人，找到问题的答案，有些有拓展性的内容我会引导学生上网查找，扩大学生的知识面，还会设计一些语文实践活动，进行课堂补充。例如：学习了春联一课，让学生自己设计一幅对联，在小组间展评。五：有效作文指导、讲评是提高学生写作能力的关键生活是学生习作的基础，我引导学生观察生活，指导学生体验生活，让他们了解生活，以此来积累写作素材，三八妇女节我会布置他们观察妈妈一天的活动,为妈妈做一件力所能及的事,将这些写在小练笔中.休息时,我会安排学生进行社会小调查,了解农村,城镇近年衣、食、住、行各方面的变化；我会带着学生走街串巷，观察人们有哪些不良习惯，并写一篇倡议书。丰富的生活，喜闻见乐的活动，为学生写作打下了良好的基础。为了达到指导的有效性，我也采用小组合作学习的方法，先让他们在组内自主审题，看看本次习作要注意什么，怎样才能写好，小组有什么好的建议。小组审完题后，进行汇报，其他小组可以补充，教师及时进行小结。之后，教师参照学生的建议进行备课并进行习作指导。在学生开始写作时，教师巡视，随时对学生的某个精彩开头或某个准确用词进行点评（展示点评照片） ，这样既调动了学生写作的兴趣，也教给学生写作的方法。同时为老师批改作文省了时间，批改也变得更加及时而且有针对性，起到了事半功倍的效果。有时，我还会让小组成员合作写一篇作文（展示照片） ，小组内四人进行分工，一人当记录员，大家先个人进行口述，小组长归纳小结，由记录员进行记录。完成后由小组代表为大家朗读，评委评出优秀作文进行加分。这样的小组合作习作，以优带差，既让学生感受到了集体的力量和荣誉感，还增加了学生习作的自信心，尤其让写作有困难的同学得到了帮助。改变了学生害怕写作的心理。为了给学生创造多练的机会，我在作文本上还开辟了一块：“老师，我想对您说的小栏目” （展示几个照片？） ，让学生与老师敞开心扉进行对话，这不仅是一次习作的练习，同时还拉近了老师和学生的距离。一学期下来，学生的小练笔多的近 60 篇，少的也有 30 篇。 （展示几张习作照片）六： 有效的课前语文基本功训练，为丰厚学生的语文基础提供了平台。为了培养学生的组织能力、口语交际能力，增强学生自主学习的意识，积累更多的语文知识，我改变了以往课首三分钟的常规，让学生以小组合作的方式来展示自己的语文积累（展示四人小组课首三分钟汇报场面） 。我和学生商量定出了五个主题：歇后语大比拼、名人名言我知道、好句好段欣赏、古诗文大擂台等，每周进行一个主题内容，各组主持人采用不同的竞赛方式，这项活动不仅学生参与面广，而且调动了学生学习的积极性，扩大了学生的阅读量。一年来，部分学生摘抄了近 40 篇，个别学生能背诵古诗文百余篇。教育不是灌输，而是点燃火焰。自从参加实验到今天，我从课前自学的有效性到课堂教学的有效性再到课外拓展的有效性，始终在“有效”上下功夫。学生取得了一定的成绩：上学期期末检测中全年级只有实验班及格率达到 100%,07 年 12 月我与学生承担了全旗课题研究观摩课（展示照片） ，受到好评。08 年 3 月我被评委旗级课改先进个人，被学校评为优秀教师，两篇论文获得国家级二等奖。一名学生评为盟级优秀少先队员，实验班学生养成了良好的行为习惯和良好的班风,学习兴趣浓厚，集体荣誉感强，受到了校领导、家长及各位老师的好评。毕竟，教科研实验不是一件简单的事情。这是一个艰辛的过程。期间，魏校长和教导处其他各位领导老师为了支持我付出了很多。我深怀感激。同时也因为个人能力有限，在教学研究中还存在很多困惑：1、 由于实验教师的综合素质有限,学科的整合能力不够,不能做到每节课都有效，因此老师要不断学习，来提高自身的素质。2、要在实验操作的规范性上下功夫，客观、及时地收集整理实验资料，尽快提升实验教师的科研能力。3、由于我校学生大部分来自打工家庭，家长文化程度不高，家庭生活条件较差，无法很好的与教师配合，不能保证家庭自学有效进行。4、由于该班只有语文学科在搞此项实验，学生的小组学习模式给个别学科老师课堂组织教学带来不便。5、由于本校实验班级只有一个，没有与教学相适应的考核办法，不能有效的评价每一位学生。以上问题我们将在以后的研究工作中着力研究解决。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我对这项课题实验充满了信心，我会沿着这条路走下去，不断学习，使自己与学生有更大的收获。XX 年度阿左旗教科研工作会议材料(七)新课程小学语文有效课堂教学行动策略研究阿左旗明德小学课题组汇报材料尊敬的各位领导、各位老师：大家好！XX 年 12 月，我和魏惠峰校长作为七小课题组成员参加了“新课程有效课堂教学行动策略”研究，加入课题组后,韩立福教授的新课程有效课堂教学行动策略一书给了我理论上的指导；教研员陶慧霞老师多次培训并深入我校课题组，给了我实验操作方面的的具体指导；魏校长及其他各位校领导和老师给了我极大的帮助和支持。实验初期,我根据本班学生实际，完成了实验班师生基本情况调查、实验班学生学习能力质性分析、课题开题前阶段性检测数据分析等工作（大屏幕展示这些表格） 。并于 07 年 11 月与课题组其他教师到 XX 学习观摩，对这项课题研究有了更深的了解，回来后，我们开始针对本班学生进行实验。经过一年多的实验，我切实感受到自己在研究中受益了，我班学生学习效率提高了，今天我代表七小课题组从以下几方面向各位领导、同行汇报我们在实验研究中的具体做法：一: 有效的课前自学，是提高语文课堂有效性的前提新课程有效课堂教学行动策略研究的主旨是“先学后教、问题引领” 。这需要我彻底改变学生观和学习观。 “先学”学什么？怎么学？学习效果怎么保证？自学习惯怎么养成？围绕这些关键问题，我和魏校长、陶老师多次探讨。然后根据学生情况确定不同自学目标，制作了 a，b，c，d 四类表格形式的自学作业。这是为了关注个性差异，满足不同学生的自学需求。a 类作业自学目标具体而且要求较高（跟着汇报，大屏幕分别展示a、b、c、d 类作业表） ；b 类作业目标低于 a 类，c 类较 b 类又相对容易，d 类作业只要完成生字、词及一些简单的问题就可以了。这样设计的目的就是为了使学习成绩不同的学生，都能很好的完成目标任务，在其实际水平上有不同的提升。这样的课前自学为有效课堂打下良好的基础，为学困生树立自信心，同时也为教师的备课做好了准备。二、有效备课是有效语文教学的关键特级教师斯霞说过：备课就好比是指挥员在组织战役一样，没有充分的课前准备，老师在课堂上会十分被动也决不会起到很好的组织、引领作用。参加实验研究后，我的备课不同于以前了。以前完全是按照自己的预想来设计教学环节，现在我要从学生自学中产生的问题入手（大屏幕展示自学作业，特别展示学生提出的几个有价值的问题） 。既要解决学生们在独立自学和小组自学中生成的问题，同时也要按照课标要求完成基本的教学任务。为此，我总是一一分析学生自学情况，查阅大量资料，预设课堂中可能出现的每个问题，学生学习中的重点难点等等，做到心中有数。我认真备好每一课,深有感触的是参加新课程有效课堂教学研究不是教师的备课越简单了，而是备课环节更细更多更全面了，设计内容更广更深了，教法上也更灵活，更生动，更具体了。三：有效的小组合作学习是培养学生综合能力和自主意识的途径新课标倡导合作学习。我们经常会看到课堂上老师将学生分成几人一小组，进行合作讨论，看起来很热闹。但小组合作学习的效果到底怎样，的确需要考证。那么怎么能让小组合作学习更为有效？怎么安排小组活动才能充分调动每个孩子的参与意识？这些正是我们课题组急需研究的问题。经过一年多的试验，我最深的感受是，小组合作学习必须关注每个细节，比如：组内人员分工、具体要求和目标任务的落实，讨论发言的先后顺序，汇报交流的补充方式，以及学困生的情绪表现等等）都要经过周密安排，详细指导，才能达到实效。为了方便学生小组合作学习，我们将学生的课桌四张摆在一起，将学生四人分为一小组，优差搭配，将班上44 名学生分为 11 个小组，发动学生大胆想象，给自己的小组起个好听的名字例如“火炬组” 、 “虎豹组” 、 “红星组”等等，每个小组都有自己的决胜口号，例如：“闪闪红星不服输” 、 “火炬小组必拿冠军”等（展示班级小组桌上的标签、全班各组的全景等） ，以此来增强小组间的竞争意识和组内成员的凝聚力。我又为各组设计了小组合作学习表。（大屏幕展示学生填过的小组合作表）每天来到学校，各小组组长都会领着本组同学互相交流昨晚独立完成的自学作业，同时做出组内自学评价。为了调动学生自学的积极性并保证自学的质量，我以积分的方法进行小组竞赛，提出竞赛规则，每小队基础分 200 分，为做得好的小组加分，为了记分方便，也为了让学生感到竞赛的公平、公正、公开，我将这些写在了黑板的一角（大屏幕展示黑板一角的照片） ，而且每组组长由组员轮流来当，每人一周。有了小组，还必须学会合作。实验初期，我手把手教学生怎样进行小组合作学习。首先组长要检查组员自学作业的完成情况并做出评价，接着组长按自学单上的内容逐项领着组员学习，在字词方面，组长采用不同的方式，有的组长采用考生字的方法（展示考生字情景） ；有的组长用自制的字卡让组员指认（展示学生做的字卡） ，组员互相交流通过查字典联系上下文所理解的词语意思。第三步，检查课文，一名组员读课文时,其他组员拿着笔认真的听,记,读完后组员进行评价;及时指出读错的地方,组员互相交流自学时理解不了的词语及其问题，如果小组内也解决不了，就将问题记录下来，以备全班交流（展示组内解决不了的问题记录） 。当小组学习完后（大约 25 分钟）进行小组汇报，汇报时，我分为四部分，第一部分：有关字词；第二部分：有关课文内容；第三部分：提出小组学习时解决了哪些问题；第四部分：提出依靠小组解决不了的问题。在汇报之前，小组长先要小结一下组员的自学情况（展示小组汇报的照片） 。其他小组对学习汇报的小组进行评议与补充，帮助解决他们提出的问题，如果还是解决不了，就留着第二课时由老师引导解决。在小组合作学习时，我也参与学生的学习（展示教师巡回参与的照片） ，观察哪个小组的组长组织的好，哪位组员提出的问题有价值,并作记录（展示教师作记录的照片） 。小组学习结束时，我会简单小结各个小组的学习情况，表扬做的好的小组，并为他们加分。第二课时，我将学生提出的问题汇总、提炼，归纳成两三个有价值的问题再备课，上课时围绕着问题引导学生再次合作学习，通过精读，品读课文，引领学生感受作者所要表达的情感（展示教师讲课的情景照片） ，和作者产生共鸣，从而解决了小组学习提出的问题。不同类型的课文我采用不同的上法，例如公仪修拒收礼物一课，我让学生小组合作先了解课本剧的特点，再自编自演，从而让学生更深刻地理解体会文中人物的特点。四：课后拓展的有效性，是有效语文课堂教学的补充对有些比较有深度的课文，鼓励学生查资料，或询问大人，找到问题的答案，有些有拓展性的内容我会引导学生上网查找，扩大学生的知识面，还会设计一些语文实践活动，进行课堂补充。例如：学习了春联一课，让学生自己设计一幅对联，在小组间展评。五：有效作文指导、讲评是提高学生写作能力的关键生活是学生习作的基础，我引导学生观察生活，指导学生体验生活，让他们了解生活，以此来积累写作素材，三八妇女节我会布置他们观察妈妈一天的活动,为妈妈做一件力所能及的事,将这些写在小练笔中.休息时,我会安排学生进行社会小调查,了解农村,城镇近年衣、食、住、行各方面的变化；我会带着学生走街串巷，观察人们有哪些不良习惯，并写一篇倡议书。丰富的生活，喜闻见乐的活动，为学生写作打下了良好的基础。为了达到指导的有效性，我也采用小组合作学习的方法，先让他们在组内自主审题，看看本次习作要注意什么，怎样才能写好，小组有什么好的建议。小组审完题后，进行汇报，其他小组可以补充，教