高中语文期末试卷总结

高中语文期末试卷总结为了解对教学知识的掌握程度，每当期末考试结束后都会对试卷进行分析，那么，以下是小编给大家整理收集的高中语文期末试卷总结，供大家阅读参考。篇一：高中语文期末试卷总结 1、试题体现了高考重视教材的教学导向。近年来，高考试题一直在引导我们在教学中应该重视教材，重视考查学生的迁移能力，这一点在某年的高考语文试题得到了特别显著的体现。本套试题在命题上同样体现了这一点。主要体现为：一是命题材料直接从教材中选取，如语音、错别字、成语、元曲鉴赏的第一则的考查材料都是直接源于教材；二是命题材料从课外选取，而考查点则体现了第四学期教材的教学重点，如文言文阅读、诗词鉴赏、小说阅读等的考查可以说较好的体现了选材在课外，而考点在课内。2、试题较好的体现了高考的方向，对高二学生进入高三有较好的导向意义。如诗词鉴赏的设问方式，文言文的选材和试题中关键语句的翻译考查，特别是现代文阅读中对小小说阅读的考查，都很好的体现了某年四川高考的特点和走向。3、试卷长度稳定，难易基本适中。全卷字数在 6500字左右，与近年四川高考语文试卷的长度基本保持一致。试题难度把握得较好，全卷 21 题中，得分率在 90%以上的1 题，分值 3 分；8089%的 3 题，分值 9 分；7079%的 1题，60 分；6069%的 6 题，26 分；5059%的 2 题，13 分；4049%的 5 题，26 分；3039%的 2 题，9 分；20%29%，1 题，4 分。4、试题有较好的区分度。全卷多数试题的难度在左右，难、较难、较易的分值比分别约为 1：4：5，从统计学的角度看，这样的试题是具有较好的区分度的。第一大题：命题材料的选材大多取材于教材，特别是语音、文字、成语运用体现了引导对平时教学应该重视教材的导向，在成语运用中也体现了对课内知识的运用；同时在成语的运用体现了对时代的关注，如美元贬值、灾后旅游、知识产权、大型京剧交响诗剧梅兰芳等都进入了试题，注意了对学生要注意时时关注当前社会生活的引导。第二大题：命题材料是一篇最新的时事文学评论，是一篇典型的社科类文章。作者王蒙也是当代大家。试题侧重于考查学生对重点语句的分析、关键信息的把握和主要内容的概括。第三大题：选文为苏辙的武昌九曲亭记 ，体现了对高二文言文课内篇目特点的一致性。题目设计上体现了本册文言文教学的重点：实词的积累和重点虚词的意义和用法，虚词的考查较好的体现了课内外的结合。文意的考查题较好的体现了对句意概括、文意的理解和写法分析三个方面。第四大题：文言文翻译选取的语句典型，其中蕴涵了文言实词、虚词、词类活用、固定结构、文言句式等多个考点，如“杖策” “南” ， “所以” “于是”等。诗歌鉴赏题，选取了两首元曲的阅读，照应了本册教材中古代戏剧的学习，其中第一首元曲直接选材于教材，体现了课内外的结合，同时考查点两题各有侧重，第一小题侧重考查写法分析，第二首侧重考查了对内容的分析。名句名篇的默写题体现了高考记忆性背诵和理解性背诵相结合的特点，有利于引导学生真正在背诵的同时加强对文本的阅读和理解。第五大题：选材为一篇外国小小说的阅读，符合小说阅读是本学期的教学重点。从设题上看，体现了情节把握、细节分析、结构分析、人物形象分析和标题含义理解，较为全面的体现了小说阅读的基本要求，这与某年高考对小小说阅读的考查点是完全一致的，这对今后复习具有较强的指导意义。第六大题：试题能紧扣教材特点和高考考点，有利于引导师生在学期复习中明确方向，深入研究。18 小题考查了主要观点的概括，素材源自当前最“火”山寨文化现象；19 小题重点考查了语句表达的衔接，要求能在准确理解上文叙述重点的基础上提炼出自己对事件的看法，选材同样是当前很受国人关注的“文化申遗”的话题；20 小题考查的是本学期口语交际中的辩论这一形式，同样体现了对教材的重视。辩论话题的设置能紧扣学生实际，涉及“网络能否拉近人与人之间的距离”这一时尚话题，采用辩论的形式，要求分别站在正方和反方的角度进行辩论，形式新颖，能较好的体现对学生思维和口语表达能力的考查。第七大题：本次作文采用了当前常见的“新材料作文”的命题形式，材料内容选取了寓言的形式，但话题范围较好地切中学生怎样正确认识自己，认识环境影响的实际，给他们言志写情提供了恰当的平台，能较好的考查学生对材料的理解和准确把握。在阅卷中我们在全市选取了 26 个学校作为抽样样本学校，其中包括了国家级示范学校、省级示范学校、市级示范学校和普通中学，每个学校抽取了一袋，共计 780 份试卷，对第二卷做了分小题的统计分析，由于时间关系抽取的样本量仅占全市参考学生的%，所以抽样平均分与全员平均分可能不完全一致。但各题的平均分也应该具有典型性。第一大题：14 题，每一题 3 分，总分 12 分，平均得分：，得分率：76%。第二大题：57 题，每小题 3 分，总分 9 分，平均得分：，得分率：%。第三大题：810 题，每小题 3 分，总分 9 分，平均得分：，得分率：%。第四大题：1113 题，总分 23 分，平均得分：，得分率：%。第五大题：1417 题，总分 22 分，平均得分：，得分率：%。第六大题：1820 题，总分 15 分，平均得分：，得分率：%。第七大题：21 题。总分 60 分，平均得分，得分率：%。全卷总分：150 分，抽样平均得分：，得分率：%，难度值：。通过对第二卷的抽样分析，我们发现学生在第二卷的答题中主要存在以下问题：第四大题：文言文翻译、诗词鉴赏、古诗文积累1、文言翻译存在的问题主要体现在学生难以把整个句子翻译通顺，同时对其中的实词、虚词的把握不够准确，如对“所以” “于是” “焉”的翻译不准确，对怎样准确翻译文言句式的意识不够，这些都反映出学生的文言基础不扎实。2、在诗词鉴赏中，存在着对题目的审题不够准确的问题，如第一小题要求分析“写景的特点和作用” ，题干实际要求是两个要点，一是特点，二是作用，而不少学生却只回答了其中的一个方面。其次在诗词鉴赏中，不少学生不能通过具体的诗句分析出其中包含的内容，如第二小题，要求回答表达了诗人“怎样的愁” ，这就需要对具体语句和典型意象进行分析概括，而不少学生却无法从具体诗句中概括出来。3、古诗文背诵默写主要问题是不能正确书写，出现错别字的问题，不少学生能背诵，但是由于错别字而不能得分。同时还有部分学生不能根据意义写出相应的诗句，说明对古诗文的学习中没有能真正把诗文读懂，需要引起足够的重视。第五大题：现代文阅读1、学生对题干的理解不够全面，如 17 题，要求回答是“被骗”的含义和作用，不少学生都只回答了其中的一个方面，有的只回答了含义，有的只回答了作用；2、小说阅读的基础知识掌握得不够扎实，如环境描写的作用，细节描写的作用等基础知识在阅读中的运用；如15 题，实际上就是要求学生运用环境描写在小说中的作用来具体分析，而多数学生却不会运用这一知识来分析小说中写肖邦音乐的作用；3、答题不够规范，如 16 题考查的是人物形象分析，题干要求是先回答出“司机是怎样一个人” ，然后再“结合小说内容简要分析” ，因此答题的规范就应该先是要概括回答出人物形象的特点，再在小说中举出具体的例子进行分析。不少学生在回答时没有先进行概括，而只有具体的事例，缺少了分析概括，造成得分偏低。第六大题：语言表达1、关键信息的概括不能抓住表达要点，导致答题不合要求。如 18 题，从文段表达看，这段文字的议论对象是两个方面，一是“山寨文化” ，二是“山寨”这一词汇，不少学生在概括时只能抓住“山寨文化” ，而不能抓住“山寨”词汇这一个要点。2、语感不足，造成语言表达不能很好的与上下文衔接，如 19 题要求是对上面材料中韩国的做法进行概括，应该针对韩国的做法提出我们应该采取的措施，两者是紧密联系的，而不少学生将两句完全割裂开来，使上下文表达不够通畅。同样 20 题，站在正反双方的辩论，反方的辩论应该针对正方的观点和事例组织语言，而多数学生没有能体现这两小题的联系造成失分。3、不能根据题目体现语言的特色，如 20 题，辩论是要求口头语言，就要注意体现口语的特点，同时体现辩论的语言特点，而这多数学生在答题中都没有能体现出来。第七大题：作文作文主要存在的问题：1、审题不准，不能全面理解材料，忽视了材料的核心是“自己” ，如离开自己去谈“自信” ，去谈“快乐” ，去谈“奉献” ，而不能提炼出“做好自己就是最大的奉献”等这样的观点。2、无病呻吟，空发议论，满篇的排比段，没有落到实处，内容空洞。3、学生作文中对古今材料的取用生硬的现象比较明显，不能很好地展示自我的生活体验和阅读积累。4、学生作文普遍缺乏深度和新意，大多数学生语言缺乏表现力，无多少文采可言，标点运用不甚规范，文面整洁可观者太少。本次阅卷主要存在以下问题：由于人手紧、时间紧导致阅卷质量存在着一定的问题；如第四大题、现代文阅读组和作文组每位教师在 10 个小时左右的时间需要完成 600份试卷的阅卷任务，平均每分钟都需要完成一份试卷的评改；其次反映出部分老师阅卷的责任心不强，不敢承担责任，不在所阅试卷上签名或者签名不规范；部分教师对评分标准的把握不够准确，部分作文的阅卷教师打保险分等问题。这些都是今后的工作中亟待改进的地方。一是在语文教学中要更加重视基础。从学生答题的情况看，如成语运用、病句辨析、文言文虚词辨析等，这些试题的得分率都不高，说明了很多学生的语言基础还不够扎实，这就要求我们在教学中要十分重视基础，要让学生对这些语言基础要多做整理归纳工作，要让学生有厚实的知识积累。二是在语文教学中要更加重视教材。从学生答题情况看，不少学生对教材不熟悉，对教材中出现的知识点掌握得不好是造成答题不够理想的主要原因。如阅读中的所有考点均出自课内，如果学生在课内阅读中掌握了这些题目的分析方法的话，这些题目应该能回答得较为理想的。因此在今后的语文教学中应该重视教材的教学和学习，要引导学生重视教材、重视教材知识点的迁移。三是在语文教学中要扎实训练。从学生答题情况看，我们当前不少学校的训练还不够到位，学生答题的规范性还有待提高。因此在进入高三以后，我们在教学中一定要扎实训练，要加强阅读审题训练，明确题目要求，答题思路，增强明确性，减少盲目性。阅读文本一定要注意整体把握、理清思路，然后答题。文言复习要扎实，尤其是文言实虚词和句式，要让学生在复习文言翻译时有得分意识。解题规范化需要严格要求。四是在语文教学中引导学生关注时代，关注生活。语文教学应体现出时代性，特别在作文教学中要注意关注现实，要不断引进时代的活水，这一点在某年的高考中体现得十分充分，这也是对语文教学一个好的导向，我们应该引起足够的重视。因此在今后的语文教学中应该特别重视语文学科的时代性，要让学生养成勤读书、多读报的习惯，要引导学生关注现实、关注社会热点，关注他人，要让语文学习的外延与生活的外延相等。加强升华主旨、灵活自如地展示个我体验和文化积淀的能力的训练。有意识地训练学生的语言表达能力，增强他们的文采意识，处理好文采与内容之间的关系。加强审题训练，注意写出自己的感受，努力写出丰富的内容，增强文体意识，规范书写，整洁文面。篇二：高中语文期末试卷总结 根据高三语文复习计划和本学期的教学进度，学生已经基本完成了第一轮高考专题复习的主要内容，因此本次考试以某年高考语文考试大纲为依据，参照某年高考语文全国卷的考查内容和试卷结构命题，在全面考查的基础上，重点考查语文基础知识和基本能力。整个试卷共七大题 21 小题，150 分，考试时间为 150 分钟。为了让学生树立语文复习和备考的信心，更好地进行下一阶段的复习，本次考试试题的设计难度不大。试卷涉及的具体内容和考查重点如下：第一大题考查语言知识和语言表达，共 12 分。分别考查字形、词语、病句和语言连贯。其中词语题综合考查了易混词的辨析和成语的使用，病句题选项有一定的迷惑性，有一定的难度。第二大题考查自然科学和社会科学类文章阅读，共 9分。阅读材料是与地球科学有关的科技短文，命题设计与高考试卷基本相同。第三大题考查文言文阅读，共 9 分。阅读材料选自元史许衡传 ，依次考查文言实词、虚词和阅读理解。所选材料突出了本土特色，对学生了解焦作历史文化名人有积极的作用。第四大题共 23 分。依次考查文言语句翻译、古诗鉴赏和名篇名句默写。第五大题考查散文阅读，共 22 分。为了突出对现代文阅读基本能力的考查，针对学生面对这类题目普遍存在的畏难情绪，命题设计时降低了试题难度。第六大题考查语言表达，共 15 分。考查内容涉及语言简明得体、压缩语段、仿用句式和修辞方法等，综合性和实用性都比较强。其中补写对联题既考查对联的相关知识和运用能力，又对学生关注社会、继承传统文化有积极的引导作用。第七大题考查写作能力，60 分。本次作文是命题作文，旨在增强学生的审题意识。作文题目有很大的开放性，有利于学生写作个性的发挥。抽样统计结果显示，这次考试出现了不少 130 分以上的高分，最高分突破了 140 分，整体难度与命题的预计结果相当。第一、二、三大题的试卷得分较高，表明学生经过近一段时间的专题复习和训练，识记性和理解性的知识基本掌握到位。教师对基础知识的强调，促使了学生做题练习的主动性增强，现在除了教师统一使用的练习外，大部分学生手中都有一两套自己的练习，他们根据自己的实际情况主动补弱固强。本次考试难度较大的题主要涉及词语、病句、文言实词和虚词等，基本上都是命题时确定为综合能力考查难度较大的题，说明学生对高考同一考点内知识的综合运用能力有待提高。其中第二大题的选项迷惑性较大，部分学生不能逐一对照原文，认真比较分析，因粗心而失分，缺乏缜密的应考思维和良好的心理习惯。第四大题，文言翻译题大部分学生已养成了良好的翻译习惯，懂得了寻找得分点，按点直译，答题已经具有一定的规范性。但是在用现代汉语转换语句时仍缺乏灵活变通的能力，今后应在强调采点意识的同时提高语言整合能力。部分学生对句子中的古今异义现象掌握得不好，不善于从语境和句子结构上推敲词义。古诗鉴赏题，学生善于运用术语答题，但部分学生答题有滥用术语的现象，这与学生对鉴赏术语食而不化有关；名篇名句每周一册的反复强化记忆已见显著成效，说明学生在背诵中重视了默写，别字错字大量减少。第五大题散文阅读，试题难度不大，很多学生开始关注正确地解读文本，知道该怎样分析命题人的命题意图，但答题不规范仍然是最突出的问题，主要表现为：1、思路不清晰。第 14 题“你认为这幅画面有什么意味深长的含义” ，如果从画面的两个组成部分入手分析，问题就会迎刃而解，但大部分学生只想到“火车” ，而忽略了“喇嘛” ，从而导致答非所问。2、语言表述、答题步骤不规范。许多学生没有按照题干所给的顺序、所暗示的表述方式去答题，语言不简明，答案繁杂，思路不清。第 16 题“这样写的目的是什么？请具体分析” ，题干中的提问与暗示的答题步骤非常清晰，但许多学生却先分析，再回答，而且分析时仅从一部分入手，语言罗嗦，要点不全。3、只会摘录而不会整合语句，造成要点不突出。第 17 题大部分学生只把倒数第二段的最后一句搬到答案上，没有提炼，没有与主旨联系，没有和其他的关键句整合。相信经过一定量的训练，这部分分数仍有很大的增长空间。但与此相对应的，学生阅读量小，没有时间阅读，没有文章阅读，从而没有阅读视野的问题应尽快改善。第六大题语言表达，第 19 题补写对联题，部分学生不能做到“结构一致”的基本要求，应当加强对偶和对联相关知识的教学和训练，要求学生掌握句子结构的分析方法。第七大题考查作文，大多数同学的作文都停留在 4547 分。这次作文是命题作文，不少学生不注意审题，沿袭以前的习惯当作话题作文来写，另拟题目，导致失分。 “生活的智慧”是个开放性的题目，但也不能忽视其限定的范围：“智慧”要从“生活”中来，而不是从其他地方；“生活”中要升华出“智慧” ，而不能仅仅是一般的体验和感悟。从本次作文的题目特点看，泛泛而谈的议论文难以得高分。同时，这次作文也给学生很大的自主立意和表现自我的空间，但许多学生的材料积累不够，写作素材匮乏，眼界不开，思维深度不够，写的文章缺乏个性体验和思考。学生获取信息的渠道相对狭隘，导致高分层次的没有达到预期的目标。今后的作文训练教师应当注意加强对学生作文素材的积累和引导，帮助学生发现自己写作的长处，重视发展等级的培养，让学生能够在作文中展现个性的亮点。本次考试前后高三语文组根据应考的需求，针对学生备考的重点难点，利用下午第三节的时间，采取学生自愿选听方式，在学校第二合堂教室进行了三次考前应