晨诵：用诗歌开启新的一天

晨诵：用诗歌开启新的一天 每天清晨，在生命的黎明，你让儿童吟诵什么？ 几千年流传下来的儿童晨间机械地读经或者背诵课 文的晨读，曾经引发了绝大多数人的反对，最近似 乎又有卷土重来的趋势。但是，新教育实验认为， 晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识， 不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童 当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共 舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受 诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。所以，新教育 实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与 儿童诗、现代诗歌的复合课程。词句优美，儿童在 吟诵时可以感受与理解，传递人类美好的愿望与情 愫，是新教育晨诵的三个基本特点。 我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明 共舞。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共 舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵 魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神， 并以此开启一天的学习。当然，所谓晨诵，也并不 一定局限于“清晨” ，其他时间也完全可以进行。 晨诵吸取了传统的读经强调内容的经典性以及 大声朗诵的经验，但是与读经运动强调在孩子记忆 的黄金时段记忆大量的经典，等长大以后会慢慢地 理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌是以儿童 当下的经验所能够感受到的。 晨诵的主要形式有：晨间诵诗、日常诵诗、生 日赠诗和情境诵诗。晨间诵诗提倡在一定的时间内， 用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命 的源泉。这个一定的时间可能是一周，一个月，甚 至一个学期。这样的诗歌，往往需要千挑万选。晨 间诵诗一般都是那些意义深远的诗，既能够让孩子 一下子感觉到它的力量与美，又无法对其全部奥秘 进行把握，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新 的感悟中又将萌生出新的力量与美。因此，晨间诵 诗是需要反复咀嚼、吟诵、玩味的。 日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌 的“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优 美典雅的、天真纯净的、奋发向上的，更重要的是， 是儿童以当下的经验能够感受得到的。日常诵诗是 晨诵的“必修课” 。 生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵 形式。在每个孩子过生日时，新教育人都会精心选 择一首诗或者一个故事进行改编，如金子美玲的 向着明亮那方等，把学生的名字嵌入其中，然 后让全班同学一起朗诵给他。这首诗一定是当下最 适合这个孩子的，也一定是暗含了他的将来的，所 以具有“唯一性” 。许多老师还把学生日常学习生 活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片，和 生日诗一起做成漂亮的课件，展示给孩子们，让人 终身难忘。 情境诵诗则是在特别的日子，或者是特别的场 景，有针对性地选择一些诗歌。比如教师节、母亲 节等节日时诵读一些写给教师、写给母亲的诗歌， 再如汶川大地震发生后，选择一些悼念遇难同胞的 诗歌，等等。在不同的节气，随着气候的变化和校 园环境的不同，我们还进行了“在农历的天空下” 的晨诵探索，用诗歌、音乐、绘画，让孩子们共同 见证自己的成长，见证大自然的神奇，见证教师与 学生共同编织的生活。目前，新教育实验已经正式 出版了中华经典诵读6 册，并正在进一步编制 更能体现以上晨诵思想的晨诵本。 作者：朱永新 每天清晨，在生命的黎明，你让儿童吟诵什么？ 几千年流传下来的儿童晨间机械地读经或者背诵课 文的晨读，曾经引发了绝大多数人的反对，最近似 乎又有卷土重来的趋势。但是，新教育实验认为， 晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识， 不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童 当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共 舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受 诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。所以，新教育 实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与 儿童诗、现代诗歌的复合课程。词句优美，儿童在 吟诵时可以感受与理解，传递人类美好的愿望与情 愫，是新教育晨诵的三个基本特点。 我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明 共舞。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共 舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵 魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神， 并以此开启一天的学习。当然，所谓晨诵，也并不 一定局限于“清晨” ，其他时间也完全可以进行。 晨诵吸取了传统的读经强调内容的经典性以及 大声朗诵的经验，但是与读经运动强调在孩子记忆 的黄金时段记忆大量的经典，等长大以后会慢慢地 理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌是以儿童 当下的经验所能够感受到的。 晨诵的主要形式有：晨间诵诗、日常诵诗、生 日赠诗和情境诵诗。晨间诵诗提倡在一定的时间内， 用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命 的源泉。这个一定的时间可能是一周，一个月，甚 至一个学期。这样的诗歌，往往需要千挑万选。晨 间诵诗一般都是那些意义深远的诗，既能够让孩子 一下子感觉到它的力量与美，又无法对其全部奥秘 进行把握，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新 的感悟中又将萌生出新的力量与美。因此，晨间诵 诗是需要反复咀嚼、吟诵、玩味的。 日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌 的“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优 美典雅的、天真纯净的、奋发向上的，更重要的是， 是儿童以当下的经验能够感受得到的。日常诵诗是 晨诵的“必修课” 。 生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵 形式。在每个孩子过生日时，新教育人都会精心选 择一首诗或者一个故事进行改编，如金子美玲的 向着明亮那方等，把学生的名字嵌入其中，然 后让全班同学一起朗诵给他。这首诗一定是当下最 适合这个孩子的，也一定是暗含了他的将来的，所 以具有“唯一性” 。许多老师还把学生日常学习生 活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片，和 生日诗一起做成漂亮的课件，展示给孩子们，让人 终身难忘。 情境诵诗则是在特别的日子，或者是特别的场 景，有针对性地选择一些诗歌。比如教师节、母亲 节等节日时诵读一些写给教师、写给母亲的诗歌， 再如汶川大地震发生后，选择一些悼念遇难同胞的 诗歌，等等。在不同的节气，随着气候的变化和校 园环境的不同，我们还进行了“在农历的天空下” 的晨诵探索，用诗歌、音乐、绘画，让孩子们共同 见证自己的成长，见证大自然的神奇，见证教师与 学生共同编织的生活。目前，新教育实验已经正式 出版了中华经典诵读6 册，并正在进一步编制 更能体现以上晨诵思想的晨诵本。 作者：朱永新 每天清晨，在生命的黎明，你让儿童吟诵什么？ 几千年流传下来的儿童晨间机械地读经或者背诵课 文的晨读，曾经引发了绝大多数人的反对，最近似 乎又有卷土重来的趋势。但是，新教育实验认为， 晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识， 不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童 当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共 舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受 诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。所以，新教育 实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与 儿童诗、现代诗歌的复合课程。词句优美，儿童在 吟诵时可以感受与理解，传递人类美好的愿望与情 愫，是新教育晨诵的三个基本特点。 我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明 共舞。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共 舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵 魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神， 并以此开启一天的学习。当然，所谓晨诵，也并不 一定局限于“清晨” ，其他时间也完全可以进行。 晨诵吸取了传统的读经强调内容的经典性以及 大声朗诵的经验，但是与读经运动强调在孩子记忆 的黄金时段记忆大量的经典，等长大以后会慢慢地 理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌是以儿童 当下的经验所能够感受到的。 晨诵的主要形式有：晨间诵诗、日常诵诗、生 日赠诗和情境诵诗。晨间诵诗提倡在一定的时间内， 用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命 的源泉。这个一定的时间可能是一周，一个月，甚 至一个学期。这样的诗歌，往往需要千挑万选。晨 间诵诗一般都是那些意义深远的诗，既能够让孩子 一下子感觉到它的力量与美，又无法对其全部奥秘 进行把握，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新 的感悟中又将萌生出新的力量与美。因此，晨间诵 诗是需要反复咀嚼、吟诵、玩味的。 日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌 的“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优 美典雅的、天真纯净的、奋发向上的，更重要的是， 是儿童以当下的经验能够感受得到的。日常诵诗是 晨诵的“必修课” 。 生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵 形式。在每个孩子过生日时，新教育人都会精心选 择一首诗或者一个故事进行改编，如金子美玲的 向着明亮那方等，把学生的名字嵌入其中，然 后让全班同学一起朗诵给他。这首诗一定是当下最 适合这个孩子的，也一定是暗含了他的将来的，所 以具有“唯一性” 。许多老师还把学生日常学习生 活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片，和 生日诗一起做成漂亮的课件，展示给孩子们，让人 终身难忘。 情境诵诗则是在特别的日子，或者是特别的场 景，有针对性地选择一些诗歌。比如教师节、母亲 节等节日时诵读