父母要善于伸出你的大拇指

父母要善于伸出你的大拇指 好(竖起大拇指) 1 什么情况下说这句话？ 对于孩子经常性的言行举止中，凡是做得对的， 就应该给予肯定说：好！ 2 学会用这句话激励孩子： 一位苦恼的妈妈说：“我的孩子上中学了。 为了能让他好好学习，我们制订了一个奖励制度： 成绩得良奖 50 元；成绩得优奖 100 元。开始还真 管用，他一回家就看书、温习功课。可时间一长， 孩子明显出现了厌倦学习的情绪。我们只好加码 (钱)，但看来效果不大可愁死我们了！” 其实，很多家长都有同这位母亲一样的困惑： 动辄给孩子金钱、物质的许愿和奖励，开始时的确 奏效，但慢慢地就不尽人意，甚至有时起到相反的 作用，导致孩子对物质利益的过分追求，发展到孩 子把学习作为交换奖赏的筹码。那么，为什么奖赏 这招儿不灵验了呢？ 有人做过一个有趣的实验。 先挑选出一些喜欢绘画的孩子，把他们分成两 个组进行实验：他对第一组的孩子许诺说， “如果 画得好，就给奖品。 ”对第二组说， “我想看看你们 的画。 ”两个组的孩子都高兴地画了起来。结果， 第一组得到了奖品；第二组得到了点评，他竖起拇 指说：“好！”三个星期后，实验发现，第一组孩 子的绘画的兴趣明显降低，大多不愿意再画；而第 二组的孩子则和以前一样喜欢绘画。 后来，心理学家又把这个实验在不同国度、不 同兴趣组做过多次验证，结果是相同的。 这个实验告诉我们，发奖固然能够强化孩子的 某种良性行为，但是又存在这样的可能：孩子只对 奖品本身感兴趣，而缺乏对被奖行为的兴趣。 重物质，轻精神。孩子考好了，家长不是奖人 民币，就是奖吃的、喝的、穿的、用的。一位中学 生的期末考试成绩比较优秀，家长一高兴，花四百 多美元给孩子买了一双名牌运动鞋，但却忽略了对 孩子的精神奖励。国外流行这样一个观点，好孩子 是表扬出来的。经常表扬、肯定孩子勤奋、刻苦的 行为，更能够激发孩子的内部动机，使孩子端正学 习态度，保持学习热情，让学习行为更为踏实、长 久，而且精神奖励绝对经济、实惠。 怎样才能教育好一个孩子？相信“一只手”的 家教理念会给每一位家长都带来深刻的启迪 “一只手”托起您的孩子，竖起你的大拇指对 孩子说一声：“好！”这对孩子来说，是比金钱等 奖品更高的奖励。 “父母是孩子的未来。 ”因为家长是孩子的第 一任老师，家长的“高度”影响着孩子的“高度” 。 “三岁看大，七岁看老。 ”家长的正确指引决定着 孩子成长的方向。这就要求家长首先自己要学习， 这样才能成为孩子成长道路上的引路人。 有个幼儿园曾搞过一个活动，让幼儿感知有些 废弃物是可以制成玩具的，以激发幼儿的兴趣，初 步培养幼儿的动手能力。这项活动是在小班进行环 保专题系列教育的基础上设计的，主要是结合幼儿 的生活经验，让幼儿初步了解有些废弃物还有用途， 从而获得“化废为宝”的浅显道理。 其中有一个环节是时装表演，所以老师必须进 行场景的布置和道具、饰品的制作。做这些道具需 要些什么材料？又需要哪些工具？这是一个需要幼 儿参与讨论的环节，然后让孩子们根据自己所想要 扮演的角色选择所需要的材料。在进行材料选择的 时候，老师鼓励幼儿大胆地利用身边多种可以利用 的废旧材料进行制作，更重要的是要注意启发幼儿。 漂亮的小姑娘安娜发现五颜六色的吸管可以串成一 条项链，平常比较调皮的普鲁键居然用报纸卷成管 状后交给老师说：“这是一条皮带。 ”老师很高兴， 赶紧不失时机地肯定他们的表现，伸出大拇指说： “好！做得很不错！”简单的一句话，让孩子们感 到既满足而且很有成就感。这对于孩子来说非常重 要，至于做的好不好又是另一回事。其实，每个孩 子都喜欢创作，更喜欢有成就。一有成就感，就有 自信心；成就感愈多，自信心愈强；自信心愈强， 愈容易成功，两者互相起作用。为此，我们不要吝 啬我们的肯定、表扬和鼓励，要善于伸出大拇指， 对孩子的行为多说“好” ，这能增加孩子的兴趣和 勇气，尤其是对那些能力较差的孩子，对于他们能 否建立自信和走好整个人生的路，都会有着巨大的 作用。 好(竖起大拇指) 1 什么情况下说这句话？ 对于孩子经常性的言行举止中，凡是做得对的， 就应该给予肯定说：好！ 2 学会用这句话激励孩子： 一位苦恼的妈妈说：“我的孩子上中学了。 为了能让他好好学习，我们制订了一个奖励制度： 成绩得良奖 50 元；成绩得优奖 100 元。开始还真 管用，他一回家就看书、温习功课。可时间一长， 孩子明显出现了厌倦学习的情绪。我们只好加码 (钱)，但看来效果不大可愁死我们了！” 其实，很多家长都有同这位母亲一样的困惑： 动辄给孩子金钱、物质的许愿和奖励，开始时的确 奏效，但慢慢地就不尽人意，甚至有时起到相反的 作用，导致孩子对物质利益的过分追求，发展到孩 子把学习作为交换奖赏的筹码。那么，为什么奖赏 这招儿不灵验了呢？ 有人做过一个有趣的实验。 先挑选出一些喜欢绘画的孩子，把他们分成两 个组进行实验：他对第一组的孩子许诺说， “如果 画得好，就给奖品。 ”对第二组说， “我想看看你们 的画。 ”两个组的孩子都高兴地画了起来。结果， 第一组得到了奖品；第二组得到了点评，他竖起拇 指说：“好！”三个星期后，实验发现，第一组孩 子的绘画的兴趣明显降低，大多不愿意再画；而第 二组的孩子则和以前一样喜欢绘画。 后来，心理学家又把这个实验在不同国度、不 同兴趣组做过多次验证，结果是相同的。 这个实验告诉我们，发奖固然能够强化孩子的 某种良性行为，但是又存在这样的可能：孩子只对 奖品本身感兴趣，而缺乏对被奖行为的兴趣。 重物质，轻精神。孩子考好了，家长不是奖人 民币，就是奖吃的、喝的、穿的、用的。一位中学 生的期末考试成绩比较优秀，家长一高兴，花四百 多美元给孩子买了一双名牌运动鞋，但却忽略了对 孩子的精神奖励。国外流行这样一个观点，好孩子 是表扬出来的。经常表扬、肯定孩子勤奋、刻苦的 行为，更能够激发孩子的内部动机，使孩子端正学 习态度，保持学习热情，让学习行为更为踏实、长 久，而且精神奖励绝对经济、实惠。 怎样才能教育好一个孩子？相信“一只手”的 家教理念会给每一位家长都带来深刻的启迪 “一只手”托起您的孩子，竖起你的大拇指对 孩子说一声：“好！”这对孩子来说，是比金钱等 奖品更高的奖励。 “父母是孩子的未来。 ”因为家长是孩子的第 一任老师，家长的“高度”影响着孩子的“高度” 。 “三岁看大，七岁看老。 ”家长的正确指引决定着 孩子成长的方向。这就要求家长首先自己要学习， 这样才能成为孩子成长道路上的引路人。 有个幼儿园曾搞过一个活动，让幼儿感知有些 废弃物是可以制成玩具的，以激发幼儿的兴趣，初 步培养幼儿的动手能力。这项活动是在小班进行环 保专题系列教育的基础上设计的，主要是结合幼儿 的生活经验，让幼儿初步了解有些废弃物还有用途， 从而获得“化废为宝”的浅显道理。 其中有一个环节是时装表演，所以老师必须进 行场景的布置和道具、饰品的制作。做这些道具需 要些什么材料？又需要哪些工具？这是一个需要幼 儿参与讨论的环节，然后让孩子们根据自己所想要 扮演的角色选择所需要的材料。在进行材料选择的 时候，老师鼓励幼儿大胆地利用身边多种可以利用 的废旧材料进行制作，更重要的是要注意启发幼儿。 漂亮的小姑娘安娜发现五颜六色的吸管可以串成一 条项链，平常比较调皮的普鲁键居然用报纸卷成管 状后交给老师说：“这是一条皮带。 ”老师很高兴， 赶紧不失时机地肯定他们的表现，伸出大拇指说： “好！做得很不错！”简单的一句话，让孩子们感 到既满足而且很有成就感。这对于孩子来说非常重 要，至于做的好不好又是另一回事。其实，每个孩 子都喜欢创作，更喜欢有成就。一有成就感，就有 自信心；成就感愈多，自信心愈强；自信心愈强， 愈容易成功，两者互相起作用。为此，我们不要吝 啬我们的肯定、表扬和鼓励，要善于伸出大拇指， 对孩子的行为多说“好” ，这能增加孩子的兴趣和 勇气，尤其是对那些能力较差的孩子，对于他们能 否建立自信和走好整个人生的路，都会有着巨大的 作用。 好(竖起大拇指) 1 什么情况下说这句话？ 对于孩子经常性的言行举止中，凡是做得对的， 就应该给予肯定说：好！ 2 学会用这句话激励孩子： 一位苦恼的妈妈说：“我的孩子上中学了。 为了能让他好好学习，我们制订了一个奖励制度： 成绩得良奖 50 元；成绩得优奖 100 元。开始还真 管用，他一回家就看书、温习功课。可时间一长， 孩子明显出现了厌倦学习的情绪。我们只好加码 (钱)，但看来效果不大可愁死我们了！” 其实，很多家长都有同这位母亲一样的困惑： 动辄给孩子金钱、物质的许愿和奖励，开始时的确 奏效，但慢慢地就不尽人意，甚至有时起到相反的 作用，导致孩子对物质利益的过分追求，发展到孩 子把学习作为交换奖赏的筹码。那么，为什么奖赏 这招儿不灵验了呢？ 有人做过一个有趣的实验。 先挑选出一些喜欢绘画的孩子，把他们分成两 个组进行实验：他对第一组的孩子许诺说， “如果 画得好，就给奖品。 ”对第二组说， “我想看看你们 的画。 ”两个组的孩子都高兴地画了起来。结果， 第一组得到了奖品；第二组得到了点评，他竖起拇 指说：“好！”三个星期后，实验发现，第一组孩 子的绘画的兴趣明显降低，大多不愿意再画；而第 二组的孩子则和以前一样喜欢绘画。 后来，心理学家又把这个实验在不同国度、不 同兴趣组做过多次验证，结果是相同的。 这个实验告诉我们，发奖固然能够强化孩子的 某种良性行为，但是又存在这样的可能：孩子只对 奖品本身感兴趣，而缺乏对被奖行为的兴趣。 重物质，轻精神。孩子考好了，家长不是奖人 民币，就是奖吃的、喝的、穿的、用的。一位中学 生的期末考试成绩比较优秀，家长一高兴，花四百 多美元给孩子买了一双名牌运动鞋，但却忽略了对 孩子的精神奖励。国外流行这样一个观点，好孩子 是表扬出来的。经常表扬、肯定孩子勤奋、刻苦的 行为，更能够激发孩子的内部动机，使孩子端正学 习态度，保持学习热情，让学习行为更为踏实、长 久，而且精神奖励绝对经济、实惠。 怎样才能教育好一个孩子？相信“一只手”的 家教理念会给每一位家长都带来深刻的启迪 “一只手”托起您的孩子，竖起你的大拇指对 孩子说一声：“好！”这对孩子来说，是比金钱等 奖品更高的奖励。 “父母是孩子的未来。 ”因为家长是孩子的第 一任老师，家长的“高度”影响着孩子的“高度” 。 “三岁看大，七岁看老。 ”家长的正确指引决定着 孩子成长的方向。这就要求家长首先自己要学习， 这样才能成为孩子成长道路上的引路人。 有个幼儿园曾搞过一个活动，让幼儿感知有些 废弃物是可以制成玩具的，以激发幼儿的兴趣，初 步培养幼儿的动手能力。这项活动是在小班进行环 保专题系列教育的基础上设计的，主要是结合幼儿 的生活经验，让幼儿初步了解有些废弃物还有用途， 从而获得“化废为宝”的浅显道理。 其中有一个环节是时装表演，所以老师必须进 行场景的布置和道具、饰品的制作。做这些道具需 要些什么材料？又需要哪些工具？这是一个需要幼 儿参与讨论的环节，然后让孩子们根据自己所想要 扮演的角色选择所需要的材料。在进行材料选择的 时候，老师鼓励幼儿大胆地利用身边多种可以利用 的废旧材料进行制作，更重要的是要注意启发幼儿。 漂亮的小姑娘安娜发现五颜六色的吸管可以串成一 条项链，平常比较调皮的普鲁键居然用报纸卷成管 状后交给老师说：“这是一条皮带。 ”老师很高兴， 赶紧不失时机地肯定