全市高考总结表彰大会讲话稿.docx

全市高考总结表彰大会讲话稿 一、职责到岗，讲求实绩，统筹全校，增大效益 这是学校各项工作管理的出发点和核心，责任到岗， 选人上岗，人尽其才，绩效至上。 、责任到岗，有利于业绩考评。 各部门职责明确，互不交叉，很少出现争功、推诿的 现象。干得好不好，功过都在你。责任推不掉，功劳夺不 走，管理干部不得不用心、操心、工作创新。 2、分管校长垂直管理，确保管理持续。 不能因人废政，更不能人走政息。要成绩持续，就必 须管理连续。三年教学工作、教师布局，要通盘考虑；往 届高考经验，要善于累积。这是谋长久的做法，是持续发 展的保证。 3、考核便捷，职责清晰 分工明确，协作奋进，方能增大效益。面对高考，哪 个环节都不能失灵。学校每月随机抽选优秀班主任和学科 教师各 10 人，组成职责考核考评小组，考核各职能部门， 当场排序公布成绩。我们的口号是：勤奋工作，争取业绩， 理直气壮争名，名正言顺夺利，此举大大提高学校工作效 率，干部工作面貌焕然一新。 二、目标管理，归位团队，考评奖励，协作生辉 高考竞争力是学校实力强弱的试金石；成绩优异与否， 决定于团队协作。所以，科学、合理、竞争的团队建设和 考评机制，就是我们教学管理的重点和核心。 、团队建设标准： 创建竞争实力相当的团队，整体搭配，强弱结合，以 老带新，促成勤奋就能领先，一不小心就要落后的竞争态 势。这样布局使团队随时接受挑战，同时随时又在挑战对 手，以达到共同进步的最佳效果。 2、目标管理： 学校给每个年级、班级、学科下达教学目标，一学期 一评估，一年度一考核。不论是谁，达到一定标准，差了 就换，弱了就调，始终保持团队的整体活力和上进愿望。 在目标管理的大格局下，大胆放权，实行低重心管理，让 年级组、学科组成为管理实体，授予相对的“组阁权”和 队员考核评估权，促使年级主任、学科主任成为挑大梁、 扛重担，积极主动地谋求自己团队发展的核心力量。 3、捆绑考评： A、班级捆绑。班级总成绩是班级所有教师成绩考评的 基础，班级优秀，则个人优秀；班级一般，个人再突出也 不行。促使班主任在选聘教师时把成绩作为第一要素，促 使教师融入班级团队，和其他教师协调发展。 B、学科团队捆绑。一个年级一个学科即一个团队，一 周两次教研，骨干教师引领，学科主任对每位教师有量化 考核权，学校一周一通报，一学期一考评，依据市统考成 绩给学科排名，并与奖励机制直接挂钩。促使每位教师为 学科的整体进步贡献力量，归避了由班级竞争产生的教师 相互封闭、各搞一套的弊端。 三、竞争发展，唯才是举，运用机制，有效牵引 学校要随时研究人力资源的调配、整合。教师管理， 是学校管理的核心环节。教师是人才，人才是不能放在安 逸的温床上的，他们主观能动性的发挥，是靠机制牵引才 会产生最大值的。我们的做法是： 、营造公平的用人环境。 我们清除“论资排辈”的思想，革掉“远近亲疏”的 陋习，创建任人唯贤的清新风气，让教师感觉到“天生我 才必有用”现实环境。学校不看学历，不讲资历，只论能 力。能者上，庸者汰。成绩面前论英雄，唯才是举。 2、讲竞争，比贡献， “发展值”前评业绩。 我们确立了以“发展值”大小比贡献的教学评价体系。 以高一入学成绩为基础，设定不同的座标，也就是“基础 值” 。根据学期、学年、高考成绩，参照“基础值” ，比较 “发展值” 。标准的建立，杜绝了杂音。该仰头的可以趾高 气扬，组织还给他打气；低头的没资格说三道四，只能暗 下决心，迎头赶上。 3、实施以班主任为核心的、班级教学团队双向聘任制 重视团队建设，提高团队意识，塑造团队精神，改革 团队管理，鼓励团队竞争，打造领军人物。首先确立班主 任的领导地位，授予他们“组阁权” ，建立合群、合心、合 力的教学团队，双向聘任，强强结合，你追我赶，唯恐落 聘，唯恐落后，在全员竞争上岗的环境中，推崇了先进， 鞭策了后进，落实了教学的整体推进，将教师资源进行了 最大值的整合，更重要的是隐藏在老师精神上的震憾力和 思维趋同的向心力。 4、奖励为杠杆，优秀者名利双收。 奖励机制以“发展值”大小为依据，不论是谁，数据 面前论英雄。奖励政策，凸现六个倾斜。A.向一线教师倾 斜，始终唱响教学主旋律。B.向优秀教师倾斜，推动教学 创新。c.向满工作量的教师倾斜，裁减冗员，保障应得利 益。D.向优秀团队倾斜，引导教师团结奋战，合力攻关。E.向 管理和教学双优的干部倾斜，鼓励他们带头教好书，带头 搞好管理。F.向高考奖倾斜，让教师关注高考，产生目标 引领效应。如今三中，中心观、质量观、英雄观、名利观 已深得人心。 四、宏观调控，聚焦合力，创新思路，巧妙布局 竞争，是学校活力之源。如核子反应一般，微小的一 点，就能量无限。在竞争如火如荼之时，我们要善于调控。 使班与班竞争、年级与年级竞争，科与科竞争有比的条件、 竞争的实力在起点不落后的基础，竞争才有火热的场面和 鲶鱼效应的果实。 学校创新布局，对原有的课时结构进行了大幅度调整。 改变课时长度，调整学科节次，杜绝课外作业，加强弱科， 强化提高课堂效益导向。今年高考结果，充分显示出各科 平衡发展的效果更好，文理各科都进入前 4 名，进步最大 的是语文，由去年第 10 进入今年第 4，杜绝了短板。 五、巧借春风，树立特色，学练结合，加速成材 教师队伍的普遍年轻化，与社会日益高涨的高考需求， 渐成矛盾。青年教师成材数量与速度，成了学校生存发展 的关键。学校在青年教师成材路上，该如何引导、培训、 考评，促成青年同志早成材、快成材、成大材、成精英呢？ 我们目前探索的路子是， “教” “考” “评”并重，一学一练， 重在实践。 、教：“课内比教学”活动，是一股春风。它使我们 认真地思索了“教”的改革。同时理清了青年教师培养的 思路，拟定了更科学地培训计划、考核标准，通过基本技 能比武、教学才艺展现、撰写教学反思、推门听课等方式， 夯实了业务基本功，在获得市级比武一等奖的同时煅造了 我们的队伍。 2、考：对于高中教师来说， “教”的水平和“考”的 本事，是腾飞的双翼。所以，我们对青年教师的培训，加 了“考”的元素。要求青年教师每周做一套高考题，分析 一套高考题，每学期考一次高考模拟题，使青年教师摆脱 了教考分离的盲动，踏入了研究考试、改进教法的新天地。 3、评：学校成立考评小组对青年教师全面考评，评出 各科前 20%、40%，前 60%视为合格，发合格证书，剩下 40% 继续进入下一轮培训直到合格为止。 4、学与练的结合，采取的措施是“听一节课、评一节 课，讲一节课” 。听，目的是学；评，便于集思广义；讲， 重在实践。从模仿探求规律，渐渐创立风格，方式简单， 易于操作。不足 30 岁的孙虎老师探索出黑马管理理论，他 带领的团队，单班一类上线 xx 人；苏 xx 摸索教学反思学 习法，已见成效，树立青年标兵，引领年轻教师们积极探 索，大胆实践，共同进步。 六、点燃激情，追求极致 没激情没动力，没动力没效应。点燃激情，核心问题 是如何点燃学生理想追求和学习的激情，调动学生学习的 主动性。这听起来很虚，但这 4 年来，我们一直在尝试把 它做“实” 。并上升到此举比课堂更重要的课堂，目前有这 样的一些举措。 、环境熏陶，由外而内，引发激情。 我们把整个校园布置成具有励志文化色彩的环境背景。 让学生在校园中随处可见那发人深省的格言警句，橱窗、 电子屏、文化墙、展板、标语，甚至寝室的墙上、教室的 里面，处处都有，形成强大的、立体的、持续的视觉冲击。 让学生在深切的体味中获得精神洗礼。 2、推行赏识，发现自我，燃起激情 我们要求教师，要微笑辅导，寻找亮点，及时鼓励。 高考六门课，高三训练多，总能找到一次两次的进步，一 处两处的改进，这就是鼓励的契机。 “好语一言暖三冬” ， 多说两句好话，但学生一定会收益良多。他会发现自我， 焕发出前所未有的动力。 3、班会简报，即时引导，催旺激情 班会，现在是一门课，一门沟通的课。主题鲜明、形 式多样已成常态，用多媒体来上，让学生来上。不是班主 任声嘶力竭的呼唤，而是学生学习激情的自我唤醒，集体 氛围下的自