xx届高三英语学科调研报告

XX 届高三英语学科调研报告 九月六日上午，时令虽已转入初秋，但依然是热浪滚 滚。七点三刻，我走进了高三英语组办公室，开始了调研 工作。 鄞州高级中学本届高三任课教师是新任教研组长舒荣 宏，备课组长是程海波，另有三名教师，刘湘杰、任艳萍 和陈微微。老组长彭文国老师闻声过来，在更新了本学期 任课任职情况后，我开始看课表，准备第二三节听课。五 位老师没有一位推托，随便我听哪一位。这倒让我觉得有 点为难，到底听谁的课？我听课的目的也就是了解一下基 本情况，看看教师和学生的精神面貌，教学节奏和课堂教 学中所体现的教学和复习思路，于是就挑选了第一次带高 三的陈微微老师和年长些的男教师刘湘杰老师。 首次带高三并不总是让人担心的。根据我历年的观察， 凡是首次带高三的教师一般都能出成绩。因为学校既已交 给了他或她的重任，就已经说明他们具有担当重任的实力。 当然压力是在所难免的，但压力之下往往能生出更大的动 力来，这是一般规律。今年高考高级中学李俏波老师就是 实例，她初带高三一路踏实地走过来，虚心学习，潜心教 学，所带班级出成绩也是很自然的事情。高三（7）班理科 班平均分分，高三（8）班文科班平均分达分，是全校最高 的。我已给李俏波老师布置作业，让她把首次带高三的体 会写出来给更多的初带高三的老师分享。话说陈微薇老师， 她也是首次带高三，从我所了解的情况来看，明年的今天 我要表扬的人当中肯定会有她。她所教的内容首先是听力 教学，接着是复习高一第一模块第二单元的知识点，使用 的课本是名师一号。她的课节奏明快，表达清晰，知识点 讲授到位，仔细详尽，但缺点也是极其明显的。刘湘杰老 师也是复习高一第一模块第二单元的知识点，教师讲得也 非常仔细，面面俱到，未恐漏下什么。这种心理高三任课 教师当中普遍存在。课后，我便与备课组老师一起讨论分 析这样的教学模式，并提出了六条意见，其实在提这些意 见前，任课教师心里早就意识到了，他们平时也在不断地 反思这样的教学方法，只是内心的困惑和高考这根指挥棒 的魔力不由自主地会引领老师朝着最原始的功利主义方向 发展，高考考什么我教什么，高考可能要考什么我就要教 什么。对每个知识点都不放过，唯恐高考万一考到，学生 答不出来，留下遗憾，这种责任性和敬业精神令人肃然起 敬！但反过来说，即使我们漏掉了某几个知识点或者未予 充分强调导致学生失分，但总体上我们把握了教语言的根 本，抓住了西瓜丢了几颗芝麻又有什么关系？那什么才是 教语言的根本？这个话题扯开去又没完没了了。我暂且打 一个比方，大家都知道飞人刘翔，他是 110 米跨栏运动员， 可人们经常会从电视上看到他在体操房举扛铃，压腿，练 习蛙跳，甚至训练一些看起来与他专业毫不相干的事情。 他的专项不是跑步吗？那为何不干脆每时每刻训练跑步呢？ 我们都知道其中的道理，可就是不明白我们自己在做很愚 蠢的事情，整天盯着高考题型，围绕高考可能会考到的一 些细节而忽视整体能力提升，忽视了语言是一门实践性很 强的科目，忽视了听说读写的相互关系，仅为高考而高考， 无异于让刘翔整天练跑步一样，这不是很荒谬吗？ 我的六条意见归纳如下： 一、 与鄞州中学调研报告中所述一样，高三教学仍 然要讲究讲课艺术。高三学生并不是特殊的学生。有些人 很荒唐，认为各校不得补课，但是毕业班例外，认为要减 轻学生负担，但高三学生例外，认为高三要实打实，无需 那么多的讲课套套，这就是犯了典型的逻辑错误和教育思 想错误，老文章中已有提及，不再展开。高三学生更需要 激发思维，引发兴趣，比如复习词汇时，为何不可以搞一 些有趣的组词成句的游戏呢？把毫不相干的词在有限的时 间里串起来以起到学以致用的作用，并向学生说明需要用 到正在复习的语法条目。这样做不是对书面表达水平的提 高有好处吗？ 二、 变讲解传授式为学生探究式。尽可能避免高三 课堂出现老师一言堂现象。仍然坚持以任务驱动的原则， 贯彻高中整个阶段的教育思想，而不是把高三教学辟出在 外。否则的话课会上得很枯燥乏味，老师们已经有这个感 觉了。 三、 知识重现过程中要努力使学生把所温习的知识 内化成自己的语言，关键是会运用，所以更要倡导在活动 中学。 四、 如何在复习的基础上，保持高三的水准，并提 升能力。避免复习高一时学生的认知水平就降到了高一。 五、 如何把综合能力训练揉合在一起，每节课既考 虑到复习的覆盖面，又各有侧重。 六、 从词句复习提升到篇章结构，努力做到词不离 句，句不离段，段不离章。始终把阅读教学放在重要的位 置。 与老师的讨论交流是愉悦的，很快我的调研也接近尾 声。学校对高三学生给予了特殊照顾，对这一点，我倒认 为是很人性化的，毕竟高三学生学习生活更加艰苦一些， 所受的压力也更大一些，每个教室都配有空调，让我这个 偶而进教室的人倍觉得清凉，教师和学生在这样的炎热天 气里，坐在舒适环境里上课效果自然会更好些。 附： 一、指导思想 根据考纲要求，针对学生实际， 确定高三英语教学计划；密切 关注 XX 年英语高考的动向， 及时采取应对策略；通过各种有效教学活动，帮助学生构 建完整清晰的知识网络；以抓好学生整体水平为重点，以 提高学生分析问题、解决问题的能力为归宿，通过强化训 练，提高学生综合语言的运用能力，并逐步达到高考要求。 二、具体要求 1、关注10 年考纲与11 年考纲之间的变化。 2、研究大纲中目标规定的语法项目，明确学生 掌握的重点以及掌握到什么程度。抓住语法重点对学生进 行有效指导，同时加强对大纲和考纲中词汇复习 的研究。 3、把教学工作落到实处。重点在进行基础知识的复 习上。精选复习材料，提高复习效率。通过练习促进学生 对基础知识的巩固和能力的提高。 4、重视语篇训练，强化专题训练