人教版九年级语文上册教学导学案及答案（教案+学案） .doc

1教学设计教学札记沁园春雪课型：讲读课时：1主备人：张宗珍审核：九年级语文备课组时间：2009年8月15日【教学目标】、理解词作抒发的思想感情；、理解上下阕的内容、层次及艺术手法；、朗读，背诵默写。【教学重点】朗读，背诵默写。【教学难点】思想内容和艺术手法的理解。【教具】电脑，投影仪。【教学时数】一课时。【教学过程】1、情境导入：毛泽东这个名字，在中国乃至全世界，都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实，毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家，他的诗词造诣，也达到了炉火纯青的地步。今天，我们就来欣赏他的词沁园春雪（板书课题、作者）。2、资料助读：背景：，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命，年月在毛主席率领下，准备从陕北出发，渡河东征，奔赴抗日救国第一线。本月初，毛泽东率部到达陕北清涧县袁家沟，一个距黄河不到半天路程的小山村。一次，他于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的黄河岸边的塬上视察地形，看到了祖国雪后的壮丽河山，欣赏到北国风光，展望革命的灿烂前景，挥笔写下了沁园春雪这首气吞山河的壮丽诗篇。3、疏通字词，理解大意解释下列词语：沁园春：词牌名。北国：北方。惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。大河上下：黄河的上上下下。顿失滔滔：立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。山舞银蛇：群山好象银蛇在舞动。原弛蜡象：高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。2须：等到。红装素裹：形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。分外妖娆：特别艳丽多姿。娇：美好可爱。折腰：鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。略输：稍差。文采：文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。稍逊：稍差。风骚：义同“文采”。风，原指诗经里的国风；骚，原指楚辞里的离骚。后来“风骚”代指文学才华，。一代天骄：称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。弯弓：拉满弓。俱往矣：都已经过去了。俱，都。数：数得上。风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。4、深入研讨，理解思想和艺术、上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？答案：这首词的上阕写北方雪景，展现祖国山河的壮丽。其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。投影：上阕：写北方雪景，展现祖国山河的壮丽。、概括写北方雪景（前三句）、具体写北方雪景（中七句）、想象雪过天晴之景（后三句）下阕：评论古代帝王，抒发壮志豪情。、承上启下（前二句）、评论古代帝王（中七句）、抒发壮志豪情（后三句）、上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；“须”字以下是虚景。投影：教学设计、概括写北方雪景（前三句）实景、具体写北方雪景（中七句）实景、想象雪过天晴之景（后三句）虚景3、上阕哪几句是静景，哪几句是动景？投影答案：新课标第一网说明意义：把静景写成动景，表明在毛泽东眼里，大自然是生机勃勃的，也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓精神的。、“望”字可否换成“看”字？为什么？答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。、“顿”字可否删去？为什么？答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。下阕中，“惜”字含有哪些意味？答案：“惜”中含有多种意味。含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具对中国历史的发展有过巨大贡献。批评这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。投影：、下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？你的根据是什么？答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。、主题句是哪一句？答案：数风流人物，还看今朝。、这首词表达什么思想感情？它的写景和议论抒情有什么特点？答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅静景：千里冰封长城内外，惟余莽莽大河上下，顿失滔滔动景：万里雪飘山舞银蛇，原驰蜡象山舞银蛇，原弛蜡象惜：、肯定他们是杰出帝王，对中国历史的发展有过巨大贡献。、批评他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。、自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。4教学设计礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。投影：主题：抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚定信心。写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。5、指导分角色朗读，鼓励朗读背诵。（投影下列文字）女领：沁园春雪男领：北国风光，（豪迈，高而慢）齐：千里冰封，（拉长）万里雪飘。（高昂）女：望长城内外，惟余莽莽；男：大河上下，顿失滔滔。（慢）女：山舞银蛇，原弛蜡象，男：欲与天公试比高。（高昂）女：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（慢）齐：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。男：惜秦皇汉武，（低沉）略输文采；（慢）女：唐宗宋祖，稍逊风骚。（慢）男：一代天骄，成吉思汗，齐：只识弯弓射大雕。（低，慢）领：俱往矣，（慢，拉长）齐：数风流人物。还看今朝。（高昂，坚定）数风流人物。还看今朝！（一字一顿）6、小结。沁园春雪全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。教学札记5教学设计7、布置作业、背诵、默写这首词。、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。板书设计：教后感：教学札记沁园春雪毛泽东主题：抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚定信心。表达：写景、议论和抒情。议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。6教学设计雨说课型：讲读课时：1主备人：张宗珍审核：九年级语文备课组时间：2009年8月15日【教学目标】、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。、学习诗的语言特色。3、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。【教学重点】朗读、感悟，领会诗歌的感情。【教学重点】体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。【教具】电脑，投影仪。【教学时数】一课时。【教学过程】【课前准备】、搜集描绘“春雨”的古诗佳句。1夜来风雨声，花落知多少。孟浩然春晓8E2空山新雨后，天气晚来秋。(王维山居秋螟)Sc3好雨知时节，当春乃发生。(杜甫春夜喜雨)uE64山路元无雨，空翠湿人衣。(王维山中)p5青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和渔歌子)?P/-U6夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来。(陆游十一月四日风雨大作)gB7清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧清明)y|Z/(初三语文)-4-F,158寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。(王昌龄芙蓉楼送辛渐)(m9渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维送元二使安西)k4$10水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼饮湖上初晴后雨)n、朗读预习：读准字音，熟读诗句。一、新课导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的雨说，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，年随家人去台湾。年开始发表作品，年赴美，在爱荷华大学国际写作班教学札记7进修学习，获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。雨说是他于年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把雨说送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。二、品读诗歌、配乐朗读，理清思路：雨说清新灵动，建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。推荐乐曲：萨克斯乐曲春风。雨说共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。让学生在朗读的基础上，用自己的语言，请概括每一小节的内容，理清诗歌的脉络：节：在漫长的等待中，雨来探访四月的大地。节：雨轻轻地来了。节：希望孩子们不要拒绝。节：告诉孩子们它是来亲近他们的。节：请孩子们跟它去迎接春天。节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。、节：教孩子们勇敢地笑。节：交代最终的归宿。学生回答总结，教师板书：、感受诗情，品味雨韵：先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。反复朗读，整体感知：读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。（可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨。）学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，不可