初中化学总复习课实效性的研究分片教研活动总结

初中化学总复习课实效性的研究分片教研活动总结 1. 食品干燥剂成分和变质程度的探究 北片以*大*学校为基地，*老师将教材中单纯的酸碱性质验证性实验改成了探究性实验，并先引领式探究再到开放式探究，让学生反复体验并熟悉实验探究的过程，充分培养学生科学探究精神。而在探究实验中，实验方案的设计对培养学生核心素养的作用要远大于实验操作，这也是我们对学生实验课功能的一个重新认识，也是商老师把课本中学生实验课重新做系列课程的初衷，本节课正是这个系列课程的最后一节，本节课大部分的时间都是在让学生设计实验方案，方案设计好了，做实验就是水到渠成的事。 证据推理与模型认知是化学核心素养的思维核心。本节课通过引领学生探究干燥剂的成分，使学生建构了利用物质性质探究未知物成分的思维模型，并在梳理模型的过程中反复引领学生学会寻找证据，收集证据，分析证据从而得到结论，充分培养了学生的证据意识。这样的培养使学生的思维更加有序，建立了化学学科思维。 科学精神与社会责任是化学核心素养的价值立场。我们教学中往往都是在纸面上强调我们的社会责任，绿色出行，节约用水，节能减排等，这很重要，但不够直接和触动，本节课在实验后让学生调节污水pH值使之能够排放，既练习了pH值测定，又让学生真切的感受到节能减排的环境问题就在身边，要随时想，随时做，这也只有学生实验课学生亲自动手才能达到的效果。充分培养了学生的社会责任感。 最后，课程无论怎样创新，都不能失去其原有的功能，酸碱的性质实验课，教材中兼具着梳理酸碱性质知识的功能，本节课的最后也对课堂用到的酸碱知识进行了梳理和反馈，在培养方法，锻炼能力时不忘化学基础-物质性质的核心知识。 综上所述，本节课达到了培养学生科学探究精神与社会责任，证据推理与模型认知的目的，是一节符合化学学科理念的好课。 2. 干冰与石灰水反应的再探究 东片以*中学为基地，*老师进行了题为干冰与澄清石灰水反应的探究公开课展示活动中。来着各学区50余名初三化学教师参加了此次活动，兼职教研员王卫红老师主持了该项活动。 本节课主要体现了以学生为主体，协同学习的教学模式，基于证据推理展开，*老师从学生自制碳酸饮料中“气”少这一生活问题引入课题，随后指导学生进行了干冰与澄清石灰水反应的实验，并针对所出现的异常实验现象进行了深入的学习与分析，不仅带领学生复习了原有知识，还使得学生碰撞出思维的火花，从而学到新的知识，本节课的最后一个名为“大使出游”的活动代替了传统教学中的教师总结环节，在活动中学生间进行相互交流，感受着学习所带来的成就感。 课后，*老师介绍了本节课的设计思路和教学理念，听课教师们结合本节课进行了点评，他们认为本节课打破了传统复习课模式，为初三化学复习课提供了新思路，实验素材的选择也十分新颖，并且通过本节课的各个环节促进了学生化学学科素养的发展，例如帮助学生建立了结构决定性质的模型，培养了学生学会运用多种模型描述和解释实验现象，提升了学生利用多种证据进行分析推理和实验探究的能力等等，与此同时听课教师们也给*老师提出了宝贵的意见，*老师表示一定会认真思考所出现的问题，争取在教育教学水平上更大的提升。 最终，本节公开课展示活动完满成功，得到了教研员和听课教师们的好评。 3. 自制浴盐粗盐中难溶性杂质的去除 中、南片以*分院附中为基地，*老师进行了一节名为自制浴盐的区级研究课展示。该节研究课以课标中规定的学生必做八个学生实验活动-粗盐中难溶性杂质的去除为主要内容，力求打破传统的学生实验活动形式，以浴盐制作为情景，通过模拟生产流程设计，使学生充分发挥主体意识，转变分析问题的角度，提炼思维过程，从而实现能力提升。 课上，老师提出任务要求，利用未经处理的粗盐和精油制得一瓶浴盐。学生分小组讨论，充分展示思维过程，合理运用溶解、过滤、蒸发等操作设计实验方案。方案实施过程中，小组成员通力合作，积极参与，兴致盎然，实验后还针对老师拍下的实验操作问题，进行讨论和反思。实验后，通过回忆浴盐制作流程的设计思路，总结得到生产流程设计的一般思路，即：关注目标产物及原料，利用物质性质细化生产流程。 *区化学教研员商晓绪老师、兼职教研员陆平老师等对研究课的准备工作进行了悉心指导，中片及南片等多个学区的老师到现场听课，在课后交流中纷纷表示教学情境新颖，活动设计吸引学生，课堂反馈及时，溶解度、金属的性质等知识点融入自然，学生思维充分外显，整段表达的能力得到了训练。陆平老师还表示传统的学生实验活动仅仅是对实验操作的重复，无法实现学生能力提升。我们应当深入思考，如何在实验教学中发掘新的增长点，如何在实验活动中