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XX 五年级语文教研工作总结 五年级语文教研工作总结 时光荏苒，转眼间,紧张 繁忙的一学期结束了。 回顾本学期的工作，我们五年级语 文教研组的老师立足岗位，团结协作，在学校教导处领导 下，每位老师都能兢兢业业、踏踏实实地根据教学工作计 划，以新课程标准的基本理念为指导，以培养良好的学习 习惯为目标，以提高教育质量为根本，转变教学观念，有 目的、有计划、有步骤地进行课程改革实验，全面提高本 组语文教学水平及语文教学质量。现将本教研组一学期来 的教学工作情况总结如下： 一、在学习中进步 要进行新的课程改革，观念的转变是先导。我们年级 组各个班级，都以新课程标准的观念来指导改革和研究。 在这一学期中，我们教研组采用集体与个别相结合，实践 与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础 教育课程改革宗旨，把握课程标准传达的新的理念，倡导 自主.合作.控究的学习方式，优化教学内容的整合，教学 方法的选择和教学评价方式的改革。 二、积极开展课堂实践活动，有效提高课堂实效 理论学习最终是为实践活动奠定基础的。如果只有理 论学习而没有相应地实践活动，那么我们的学习就会变成 纸上谈兵。所以，在理论学习之后，我们就开展了多次的 实践活动。 首先加强集体备课。俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸 葛亮” ，我们五年级语文组强调的正是集体的智慧与力量。 我备课组发挥有利因素，教龄适中，教学经验丰富，因此 提倡“大备课”和“小备课”相结合的形式。 “大备课”就 是利用星期二集体备课时间，有针对性地，有准备地、系 统地集体备课。实行四定，即：定时间，定地点，定主讲 人，定集体备课内容。 “小备课”就是不分固定时间，只要 有机会就可随时进行的讨论式集体备课。在每节课的教学 之后，随时交流上课的体会和反思，在批改作业的过程中 随时交流学生存在的问题，以及在教学中的困惑，对于作 业的布置等都会大家共同商量，以集体的智慧来解决问题， 促进教学质量的提高。 另外，结合学校的教学开放日，积极开展一人一节 “高效课堂”课的研讨活动。本次活动共分为四个阶段进 行，第一阶段(备课)，我们组语文教师以活动追求的“扎 实、高效”为目标，认真备课，精心设计教案，决定大家 同上彭德怀和大黑骡子;第二阶段(赛课)：年级组中开 展选拔活动，使每一位教师人人过教学关并推荐一名优秀 教师代表年级组上学校推优课。本组推荐的是徐妙梅老师， 她于 4 月 22 日在全校范围内执教了综合实践课漫步古诗 园;第三阶段(评课)：年级组内教师自评、互评，取长补 短，优化课堂。第四阶段(小结)：年级组长汇报组内开展 活动情况，共同交流。 三、认真组织学生参加“书香校园”一系列活动，并 在各项活动中取得骄人的成绩。我们备课组自编自导的节 目春韵古曲也得到了老师的一致好评。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本 着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉， 把工作搞得更好。 五年级语文教研工作总结 在学校领导、学校校教 导处的领导下，一学期来，我教研组能把握时代的脉搏， 努力革新教法学法，教研气氛浓厚，全组教师同心同德， 认认真真执行上级规定，扎扎实实开展教研工作。 一、阅读为本，提高教师理论素养 一学期来，根据上级精神，我组教师学习了新大纲， 进行了关于人教版小修订、大修订教材特点的辅导，认真 学习语文新课程标准。我们组的老师都比较年轻，大家爱 学、乐学，学习的气氛也特别浓。广大教师努力用全新的 理念武装自己，并在实践中加以尝试、运用，使整个教研 组的教学风貌为之一新。 二、集体备课，提升研读教材的能力。 本学期，我们重心落在了集体备课，漂课上。我们利 用教研时间，认真开展了集体备课活动。通过集体备课， 减少了教师的无效劳动。通过观点的碰撞，优化了教学过 程，教师有了更多的时间钻研教材，探讨教法、学法，努 力使语文课上得充满情趣，充满活力，变生硬的教学环节 为活泼自然的语文活动，使学生的个性飞扬起来。开学初， 我们就制定了具体的实施计划，每一次活动都有具体的分 工;每一次活动都有认真的文字记录;每一次活动大家都出 谋划策，各抒己见。集体备课活动的开展，不仅使教学工 作开展得更扎实、更有效，而且多了切磋教学、解决困惑 的时间。我组上轮流课的教师能围绕自己的研究课题上出 新思路，每次评课大家都能积极主动地参与讨论、交流。 团结、进取、创新是我组一贯的作风，在这里：既有德才 兼备、以身作则的领导作领头羊黄冲主任;也有开拓创新、 勇挑重担的骨干作支柱;更有虚心求学、勇于实践的青年作 后盾。在这样一个大家庭中，教师之间团结一致，互帮互 助，你追我赶，呈现出浓厚的教研氛围，教师业务水平也 得以不断提升。 三、校本研修，推进课堂教学改革。 借助人人一节课的活动契机，本组中青年教师的教学 活动得到一次检阅。通过上课、评课系列活动，既提高了 教师的实践能力，又使他们的认识水平得以飞跃。我组全 体老师倾情投入、积极备战，我组以“抓训练、创情境、 促高效”为主题全力打磨自己的精品课，展示本组的实力、 精彩。全体老师在活动中通力合作，也提高了个人的综合 能力。促进了教研和科研的结合，提升了教研活动的质量。 三、脚踏实地，扎实进行教学常规管理 本组教师一学期来在新课程理念的指导下独立备课， 把“备课”作为自己个性化创造过程的真实记录，变备 “课”为备“人” ，变备“形”为备“神”;体现出教学目 标多元性、新知学习的探索性、教学过程的活动性、教学 内容的实际性、课外活动的开放性。课堂教学要求教师遵 循以学生为本，能力为中心，实践为重点;课堂结构要趋于 开放、灵活;组织形式上要趋于宽松民主;评价上要趋于多 元化。课堂教学目标要求教师重新定位，要着眼于学生的 发展，除关注学生的一般能力外，更要关注学生学习能力 的提高，探索能力、创新能力的发展，关注学生学习语文 的兴趣、信心、意志、毅力等。要求教师认识到学习是一 种文化，是学生了解社会的重要窗口，让学生在语文学习 活动中接受“语文文化”的熏陶。教学方法的表现形式要 有所突破，课堂上学生自主表现的时间和空间要充足一些， 教学的环境要宽松一些。另外，要求教师切实转变思想， 积极开展实践，探索体现新课程理念的教法和学法，每位 教师每学期都要上出一堂质量较高的实践公开课，并及时 总结、反思、完善，从而使自己的业务水平不断提高，课 改观念真正在自己的心中扎下根。在提优补差方面，做到 “分层要求” ，对待优生要提出进一步要求;对待差生做到 “爱心、耐心、恒心”相结合，细致做好后进生的转化工 作，在此基础上，开展优差结对活动，各班差生的转化率 有了明显的提高。另外，我组加强了随机调研力度，真正 把全面提高教学质量落到实处。 我组教师每月均按要求完成各项常规教学任务，同时 老师们对自己的教学经验进行总结、反思;撰写学习理论的 收获。我组杜文飞老师指导谢佳佳、徐来、徐余仁参加艺 术节(篆刻)比赛获县级一等奖，市级三等奖。她的句群 仿写获县习作教学设计比赛一等奖。我组徐林芳获县小 学习作序列教学案例评比二等奖，指导的金轩冉同学获 “读好书写读后感”征文比赛三等奖。李丽华老师的教学 软件获县一等奖，撰写的论文小学思品课的活动教学探 究在全国获奖，李丽华老师的教学软件荣获县一等奖;年 轻活泼的周洁荣获“被评为县教坛新秀”光荣称号。 在今后的教育、教学工作中，我们将继续相融在这个 大家庭中各显其能、各展所长，为实验小学语文教学工作 出力，在语文这块希望的田野上不断耕耘，不断收获。不 断反思不足之处，找准着力点，开创教研活动的新局面。 五年级语文教研工作总结 本教研组共有 6 位语文 教师，老中青结合，搭配合理，互帮互助，共同进步。我 们坚持学校的有关教育教学计划，在学校教导处的领导下， 严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项 任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文 知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等 方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的 基础。 一、主要工作 1、学习新课标，转变教师的教育观念。 我们全组教师继续以学习新课标为主要的学习内容， 组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深 化教育改革，改变传统的教学模式。教师们把新课标的理 念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和 实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自 学能力。 2、教学工作继续以转变学生的学习方式为主。 我们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是 学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对 话“中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。 本学期以改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、 发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以 实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能， 情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下 坚实的基础。 3、力求改变教师的备课方式，提高教师的备课质量和 教学效益。 本学期备课体现学生的主体性，在备课中教师改革传 统的一问一答式的教案撰写方法，以师生互动的形式撰写 教案，教案中重在突出教师的教和学生的学。重视教学过 程的反思，及时地记录教学中点点滴滴的感受。参照学校 的工作计划，我们本学期能把每周六的业务学习时间用好 用足，更好地发挥业务学习的功效，确保每周一次的教研 组和备课讨论的活动，做到周周有内容，同时开展好示范 课、教研课，加强了研课、磨课的力度。本学期本年级段 还对毛艳清老师的公开课秋天的雨进行磨课。在本次 磨课活动中教研组集中集体的智慧，对选定的教材精心策 划、反复推敲，将教学思想、教学设计在教研组内交流探 讨。磨课结束后，结合教者的教学反思，和其它教师的意 见，在教研组内进行评点，分析，促使教师在课堂教学水 平上有新的提高。 4、做好培优补差的工作，提高教学质量。 在大面积提高教学质量的同时，教师们努力抓好了培 优补差工作。抓好后进生的转化工作。我们坚持不放弃每 一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关 心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让 他们在学习上有所进步。 二、两个转变： 1、教师课堂教学形式的转变。 在新的课程标准的指导下，我们的课堂教学已经开始 注重体现学生的主体地位。本学期，在此基础上，我们更 加注意课堂的有效性，使学生在一节 40 分钟的课堂里取得 更多的收获。 2、学生作业设置的转变。 除了保留原来就有的作业，本学期根据要求我们设立 了摘录本，规定每星期摘记的量并且注意引导学生摘记的 内容，使之能够为促(XX 最新综合实践活动工作总结)进学 生语言文字的积累和发展起到作用。 三、两点收获： 1、学生的语文综合素养有所提高。从学生平日的作业 书写、朗读效果、作文、课堂表达能力等方面，通过教导 处抽查检测可以看见一学期的训练已经收到一定的成效， 同时学生的语文成绩也有所提高，本次期末大考我们年级 总体成绩令人满意。 2、老师也在辛勤地耕耘中，提高了自己的教学水平和 管理水平，丰富了自身的经验。本学期，在论文撰写方面， 五年级语文组老师大多能结合自己的教学实际，充分利用 课余时间写写教学心得、论文、案例。 在成绩面前，我们教研组老师永不会满足。不断探索， 追求更优异的成绩，将是我们今后继续努力的方向。 五年级语文教研工作总结 光阴荏苒，一转眼一个 学期又已结束，回顾一个学期来语文教研组所做的各项工 作，我们教研组的每一位老师工作勤勉踏实、积极进取， 有目的、有计划地开展各项教育教学工作,以全面提高本组 语文教学水平及语文教学质量。有耕耘，有收获，有欣慰， 有满足，也有遗憾。 一学期来,我们主要做了以下工作,简要小结如下. 一、积极实践， “效”在课堂 上个学期，我们已经在“高效课堂”建设方面迈出了 坚实的步伐，本学期，我们在高效课堂的研究上有了新的 突破。作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站 在改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体 语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此， 本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重“高效课 堂”理念学习和实践研究，促进教师的专业发展。 1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强有关高 校课堂的教育理论与实践经验的学习，组织教师学习 “先 学后教、当堂训练”的教学模式，采取自学形式，做好读 书笔记。我们语文组教师能出色地完成。在教师的自主学 习中，新的理念深入人心，每位语文教师的理论水平、科 研水平和教育教学能力都得到了更进一步地提高。 2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有 效的学习“高效课堂”讨论活动，用先进的教育理念支撑 深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、 实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注 重了以培养学生的自主探究、合作交流意识和实践创新能 力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。 3、结合学校各阶段工作的进展来开展交流活动，促进 教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。在期中 复习中开展教师复习计划、复习教案和复习测试等交流活 动。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这 样的教研研讨氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促 进了教师教学技术和艺术上的提高，达到了取长补短、共 同发展的目的。 4、扎实上课。磨课做到：结合新课程理念，注重学生 学习方式的革新;结合课题研究，注重成果的推广应用新。 评课做到：上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评。 真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益” 。 五月底，年轻教师田媛代表我们组执教了作文指导课假 如我会变 。本教研组的成员钻研作文教学，探讨教法。田 媛总共试讲了三次，每次讲课后，本教研组老师立即给出 很多中肯的建议以及指出作文教学存在的不足，在所有同 事的帮助下，第四次执教这课时，作文教学效果还是比较 理想的。通过集备研讨，试教，执教，让我们看到一个青 年教师在快成长起来。 二、落实活动， “趣”在读书。 本学期，通过爱的教育阅读竞赛，了解了学生课 外阅读的情况，表彰了班级中获得阅读之星的学生，激发 了他们的读书兴趣。 1、推荐好书 让每一个孩子都爱上阅读，养成良好的阅读习惯，将 阅读当成每日生活的必修，视阅读为自己生命必不可少的 一部分，最终成为有内涵的人。教师，作为课外阅读的引 导者、组织者，课外阅读读什么?一句话：读中外优秀的经 典儿童文学作品。 开学初，全组教师根据学生的年龄特点，推荐学生阅 读爱的教育：适合他们心理和生理特点的经典儿童文 学作品。儿童文学中充满了真善美，并且它最接近孩子的 情感世界，最富有想象力。 2、积极读书 3-4 月，全年级的学生积极参与爱的教育读书活动 中。为了让学生养成徐特立先生历来主张“不动笔墨不看 书”的好习惯。我们结合我校的采珠拾贝 、 日记本 ， 引导学生写东西，即：对文章或是书中的精彩内容(或词， 或句)的摘录;自由抒写阅读文章或图书后的体会、感受(读 后感)。如此推进，将简单的阅读活动推向一个更高的层次。 光写不交流，易让学生陷入自我小圈圈，只局限于自 娱自乐，而不宜于让学生获得进一步听读和写读书笔记的 积极情感体验，并将阅读活动内化为自己的一种行为习惯。 所以，听和写之外，还应积极倡导“多向对话” 。谁与谁对 话?学生与文本对话，学生与自己对话，学生与学