xx年个人师德建设计划.docx

XX 年个人师德建设计划 XX 年个人师德建设计划怎么写，以下是小编精心整理 的相关内容，希望对大家有所帮助! XX 年个人师德建设计划 我校是 xx 县唯一的一所寄宿制 学校，领导一向重视师德师风建设。为了响应县教育局师 德师风建设的号召，现制定个人计划： 一、忠于党的教育事业 时刻牢记自己是一名光荣的人民教师，全心全意为学 生服务，为学校着想，把工作放在第一位，不计较个人得 失，克己奉公，多做贡献。 二、爱岗敬业、做合格教育者 热爱教师职业，忠诚党的教育事业。在新课标下，面 向全体学生，关注学生的发展，关注每一个学生。只有全 身心投入到我们钟爱的事业中，才能教育好每一个学生。 对学校的每一项活动积极参加，绝不私自办班，或为其他 补习班招收学生，绝不收受家长赠送的礼物等。 三、关心学生、尊重家长 关爱每一个学生，不歧视学生，不讽刺挖苦学生，对 后进生更应该特别关心、爱护。积极主动与家长取得联系， 尊重家长，不居高临下谈话，做到和气、平等、友善，形 成和谐共进的教育网，达到共同教育的目的。 四、严于律己、依法执教 明确教师法中的各项要求，认真学习，依法执教， 严格要求自己，不做违法行为。 五、团结协作、为人师表 时刻注意树立自己良好形象，衣着、举止、行为都做 到为人师表。与同事和睦相处，互相帮助，有事与大家商 量，体现团结协作的精神。 XX 年个人师德建设计划 我的个人专业发展规划必须牢 记：高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有 道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人，而且 是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家，而且 是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。 当前教师专业化发展的主流取向是“实践-反思取向“强 调的不仅是专业能力，而是专业能力与专业品质。专业品 质是教师专业化发展的原动力，常常表现为教师对教育、 对学生的基本态度。在教师的众多专业品质中，最重要的 是 “勤于实践和反思“ 的实践品质，它能带动整体专业品 质的提高。 一、师德 具有献身教育事业的理想，有高度的社会责任感。具 有创新意识和自主精神。遇到困难与挫折时，应有耐受力 及调节力。具有清晰自我分析，自我反思能力。 具有接受自我以及运筹、调控自我的能力。 在课堂上要创造友善和互助气氛，为学生提供民主参 与的机会，避免使用讥讽的语言。在工作中，应了解同事 的成就，并表示赞赏，避免同事间的是是非非，做到“互 相欣赏，携手共进” 。要支持校长和中层领导人的决策，能 与行政者商量解决问题的办法。在处理自己与专业关系上， 教师要自愿归属与专业组织，热爱自己的职业。 二、教学基本技能。 1.教师课堂教学的基本操作能力。包括课堂教学的思 维能力、表达能力与组织管理能力。(1)课堂教学中的思维 需具备：准确性、条理性、概括性、发散性、变通性、独 创性;(2)课堂教学的表达能力：较强的口头语言表达能力 指教师口头表达科学准确、简洁易懂，逻辑严密、生 动能吸引学生;较强的身体语言的表达能力能充分恰当 运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感 情和教学内容;善于运用传统教学媒体与现代信息技术媒体 的能力;(3)教师课堂教学的组织管理能力：包括善于与学 生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学 生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于 组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学 生学习行为与纪律的能力、善于处理偶发事件的应变能力、 较强的人格、情绪的感染力等。 2.教师课堂教学的设计、评价能力：(1)课堂教学课型 设计的能力;(2)课堂教学目标设计的能力。课堂教学目标 是多元的，有知识、技能、能力、态度情感、创造力培养 等方面的目标;(3)课堂教学内容设计的能力;(4)课堂教学 结构设计的能力;(5)课堂教学方法手段设计的能力;(6)课 堂教学教师形象设计的能力;(7)课堂教学预想效果设计的 能力;(8)课堂教学特色创新设计的能力;(9)课堂教学评价 的能力。能以先进的教育思想为指导评价课堂教学，能科 学地对课堂教学目标、内容、结构、方法、效果、特色等 方面进行评价。 3.教师课堂教学的研究能力。 强化与提升自己的教学几本技能，这不仅需要教学实 践的积累，知识储备的增加，个人人格修养的提升，更需 要我们做一个敢于实践，勇于反思，不断追求进步的教师。 用学科知识、实践知识和教育理论知识武装自己，将 很有可能在教学这个战场上战无不胜。 三、教育教学思想的构建。 1.叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能 成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名 师。 反思的方法是多种多样的。(1)撰写教学日记。在这里， 有着教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中 学生的感受、教学中的改革创新等。(2)利用教学录像进行 反思。实践是检验真理的唯一标准，反思之后，我们还需 要去实践，实践了再反思，紧随当前教师专业化发展的主 流取向“实践反思。 ” 我相信，教师专业发展的过程也是教师认识自我价值 的过程，“勤于实践和反思“ 的实践品质，它能带动教师整 体专业品质的提高。 2.德国物理学家劳厄曾说过：“重要的不是获得知识， 而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都忘掉 后所剩下的东西。“那么，如果我所教的能使学生忘却的最 少，那么教学效率就提高了。那么怎样才能让学生忘却的 少呢? 知识易忘，能力永存。我要少灌知识，多培养能力。 自主学习的东西最难忘，我要把培养学生自学能力 放到空前重要的地位。学校教育是有限的，终身学习才 能不断充实人生，与时俱进。 理想的教学结构是以学生为中心，作