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XX 年关于地球上的星星观后感（精选） 地球上的星星这部电影 ，讲述的是一位有阅读障 碍的小男孩伊桑的故事。伊桑是一位三年级的小学生，由 于存在阅读障碍，他所犯的错误不被理解。在老师和家长 的眼中，伊桑是无可救药的。以下是小编为您收集整理提 供到的范文，欢迎阅读参考，希望对你有所帮助! XX 年关于地球上的星星观后感(精选) 每个孤独的孩子 都是地球上的星星，你可以在黑夜中看到它闪闪的发光， 但是你永远都触碰不到它，也许，在黑夜中，你也不移地 昂可以看得到它，因为你可能会被月亮的光芒吸引住了， 你也可能被路上的灯光迷花了眼，你也可能在豪华的房间 内流连中，忘了天上默默发光的星星。 看了地球上的星星(又名每一个孩子都是特别的、 心中的小星星)后，你真的了解自己的孩子吗 可能你会一昧的要求你的孩子成为班上学习成绩最好 的学生，你可能会一味的要求你的孩子成为老师口中被称 赞的好孩子，你可能在想我自己的严厉是孩子学习上的动 力，孩子会在未来感谢你的! 孩子会明白的，外面的竞争是很严厉，很残酷的。只 要你不是最优秀的孩子，你就会被社会所淘汰，你会在残 酷的世界中失去活下去的能力的。 但是，你现在的一昧的要求，你会让孩子很痛苦的， 你会让孩子失去自信的，你会让孩子背负着过多的压力的。 在剧中，Ishaan Awasthi (Darsheel Safary 饰)是一 个八岁小男孩，他的世界充满了别人并不以未然的惊奇： 色彩、鱼儿、小狗和风筝。他不会默写单词，他的算术很 烂，没有人知道其实在他眼里数字和字母是在跳动中的， 他分不清 B 跟 P，他会把字母和数字反过来写，是因为他根 本不能。 而不是，父母老师眼里的那样的，并不是伊夏的态度 问题，并不是他的调皮捣蛋的问题。 是他根本就不能，在被父母的叫骂声中，在老师的辱 骂中，他不能跟不会是同一个概念，那他为什么要承认自 己是不能呢 伊夏开始逃避，他用反抗来掩饰他的不能，来 掩饰他的自卑。 即使伊夏不能阅读和听写，但是，伊夏有着我们很多 人都没有的才能画画。他的世界里，即使不能读，不 会听，他也有着很强的画，很丰富的想象，色彩是他的朋 友，动物是他的朋友。 但是，这些对于成人世界并不那么重要，他们对家庭 作业、分数和次序更感兴趣。而 Ishaan 在学校，总显得那 么格格不入。 老师、同学和父母看到的是，他的缺陷，他的成绩差 的没有人可以比他还差。没有人会看到他的才能，丰富的 想象，超强的动手能力，美妙的色彩感知能力，没有人知 道，或许，她们是知道的，但是，没有人会在意，画画和 动手能力，不能再考试中为伊夏加哪怕那么一点的分，所 以，她们忽略了。 当伊夏他惹出的麻烦已经超出父母能承受的范围后， 他被送到了一家寄宿学校接受“教育指导” 。在新学校，一 切并没有什么不同，甚至愈演愈烈。老师们的侮辱，同学 们的嘲笑，甚至伊夏还要必须应对额外的与父母分离的创 伤。 那个曾经调皮捣蛋的孩子，不见了。那个曾经笑容满 面的孩子，不见了。那个留意美好事物的孩子，不见了。 他变得沉默寡言，他变得惶惶不得终日，他变得无比 的自卑 一天，一位新的美术老师 Ram Shankar Nikumbh(Aamir Khan 饰，他演的三傻大闹宝莱坞大家总知道吧)突如其来， 用乐观和自由的教学风格感染着每一个学生。他打破了 “事情是如何完成”的所有规则，让学生自己去思考，去 梦想，去想象。学生们都满怀热忱，除了伊夏。Nikumbh 很 快也发现了 Ishaan 并不快乐，然后他开始了找寻原因。用 时间、耐心和关怀，他最终帮助 Ishaan 找回了自己，还有 快乐。 到最后，伊夏是幸运的，因为他遇到了，Nikumbh。遇 到了曾经是伊夏的 Nikumbh，遇到了那个打破传统教学方法 的老师，从新从挫折中站起来了。 可是，那些没有遇到像 Nikumbh 的像伊夏那样的孩子， 她们有事何其的不幸。 那个曾经被父母叫骂的伊夏里，那个曾经被老师辱骂 的伊夏里，是不是有着你自己的影子在里面呢 那个曾经是好孩子，年年第一的孩子的弟弟的伊夏， 是不是有着你自己的影子在里面呢 那个曾经背井离乡身处陌生的环境中的伊夏，是不是 有你自己的影子在里面呢 那个曾经因为哥哥的比赛无法看到久别的父母的伊夏， 是不是有你自己的影子在里面呢 我们在远离了，那个我们在埋怨教育的不公，埋怨父 母的不公，埋怨老师的偏心的时候时，你有没有想过自己 已经成为了那时的父母，那时的老师了呢 从开始浪漫天真的童年，相继带来孤苦伶仃的生活、 艰难的学习压力的私立学校，最后的释放出伊夏德思想， 展示出惊人的才华。 这结局也是我们想看到的。影片中值得我们学习，借 鉴的东西太多。 影片展示的主题在于 Nikumbh(美术老师)在伊夏家与父 母讨论的话题。最经典的一句“家长不是在抚养孩子，而 是在训练一匹赛马”我觉的这句话可以让有心的家长深思 上一段时间了。 是还孩子个童年，还是像赛马一样的训练。在这个社 会上，一定要出人头地嘛，简简单单不好嘛!在这个社会上 真挚的天真、浪漫，社会的演变抹杀了一切。 是什么，我想不用我说你们也知道的，看看这部片子 吧!你们会收获很多的。 XX 年关于地球上的星星观后感(精选) 根据老师的推荐， 我在家里观看了一部印度儿童影片地球上的星星 。这部 影片很感人，让我流下了感动的眼泪。 这部片子讲述了一名 9 岁的小男孩伊桑的故事。伊桑 虽然学习很差，但是他的画画得非常好，想象力丰富。上 课时，他的注意力很不集中。因为他总喜欢观察池塘里的 小鱼、树上的小鸟、地上的小水坑他觉得这比上课有意思 多了。可是伊桑的成绩太差，老师觉得他已经没救了，经 常罚他站在门外，不让他听课。而同学们呢，也天天嘲笑 他。爸爸实在没有办法，就把他送到了寄宿学校。到寄宿 学校后，伊桑难过极了，一句话也不说，除了他的同位没 人愿意理他。直到有一天，美术老师拉姆来了，他发现伊 桑有绘画的天才。拉姆老师从字母开始教伊桑，伊桑的学 习慢慢有了进步，也有了自信。后来，伊桑在绘画比赛中 赢得了第一名，当老师同学看到他画的那么好时，他们都 目瞪口呆、非常惊讶。当我看着伊桑拿着奖状，向拉姆老 师跑去，伊桑流下了激动的眼泪。 伊桑很幸运，因为他遇到了一位真正关心他、了解他 的好老师拉姆。拉姆老师用很多有趣的方法帮助伊桑 学习读写。他们在沙堆里用手指写字母、用彩色的橡皮泥 捏成字母，拉姆老师还带着伊桑到操场上，在台阶上跳来 跳去地练习计算，就这样，伊桑慢慢地对学习有了兴趣， 学习成绩也有了很大进步。我一边看，一边想：拉姆老师 用这种方法教学，太有趣了! 我不由想到了我的老师。说实话，有些课，我一上就 想睡觉，真希望能早点下课;但也有一些课，老师上得妙趣 横生。如果世界上多几位像拉姆一样的好老师，把每一节 课都上得生动有趣，让同学们天天都开开心心，该多好呀! 这部影片给了我很大教育：一、每个孩子都有他的特 点，有些只是成绩不好罢了，他或许在其它方面有特长， 不管是老师还是家长请不要戴着有色眼镜看我们，更不能 用显微镜去看我们的缺点，那不是刺激我们幼小的心灵吗? 拉姆的与众不同在于他教育小孩主张用爱去感化教育他们， 他认为每个孩子都是落入人间的晨星，要去发掘每个孩子 的天赋，不能用成绩去衡量一个孩子的价值。爸爸、妈妈 们要用放大镜去看孩子的优点，这样孩子会得到鼓励和帮 助。二、爸爸、妈妈你们也有过成绩不好的经历，为何要 为难我们呢?我们何尝不知那怎么也学不会的感受呢?有了 问题，不要什么不做就只会埋怨，埋怨有用吗?找到原因， 选择合适的方法，我们是会改变的，爸爸、妈妈们应该相 信这一点。还给我们一片蓝天，带走你们给我们的乌云， 让我们健康、快乐的成长。三、我们都是一颗会发光的星 星，我多么希望老师和爸爸妈妈能关心、爱护、帮助每一 个孩子，让我们都能发出属于自己的光彩。 XX 年关于地球上的星星观后感(精选) 常常听身边的同 事在抱怨这个孩子没法教了，我对他的一片心意他怎么就 不理解呢?观赏印度电影地球上的星星之后，让我深深 的感悟到“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来， 才能打动心灵的深处。 ”陶行知先生的这句话是对身边的报 怨者恰如其分的诠释。 影片小主人公伊夏一位行为特别却充满奇思妙想 的八岁小男孩，在他的眼中，万事万物似乎都存在着灵动 与闪烁的光芒。可在老师们的眼中，他却是一个带来无穷 无尽麻烦与困扰的“问题儿童” 。在家里，有着一对充满着 无限期待与渴望的父母和一位出类拔萃的哥哥，而对于存 在着的一切问题的“The last straw” (爆发的极限)未到 来之前，亦或是小伊夏未曾遇到生命中的那个“影响一生 的人”之前，于望子成龙的小伊夏父母来说，又怎能接受 “儿子是智障儿”的所谓的 “事实”呢?我想天下所有的 父母都不愿意接受孩子的残疾。对于小伊夏父母来说，转 学至离家甚远的寄宿学校实属无奈之举，然而，正如这现 实一般，每个故事都有一个转折点，而被送往寄宿学校的 小伊夏似乎“成就”了这个转折点遇到了年轻的美术 老师尼克，一位同样特别且心中藏着相似故事的老师。 从尼克老师的身上，我似乎看到了真正的教育工作者 和 “真教育” 。 影片地球上的星星中尼克老师针对小伊夏所采取 的一系列教育行为值得我反思的几点是： 1、每个孩子都是特别且相异的，认识到每个孩子发展 的独特个性; 每个孩子是不同且独特的。我时常在想，人的出生与 发展却是怎样的一种“神奇景象”：它赋予了我们每一个 人不同的天分，所谓的“天赋决定论”仅仅是那些遗传带 给我们的与生俱来的改变，却不能影响我们今后个人的发 展，更不能影响未来的我们究竟是“怎样的我们” 。 教育发展的真实目的(亦或是“真教育”)在于让每一 个孩子能在“自由的心灵”上成长。尼克老师认识到小伊 夏的学习过程中所表现出的问题，并适时地予以矫正和恢 复，使得小伊夏最终得以重回“正常孩子”的群体之中。 从尼克老师与小伊夏有关教育行为的互动中，我看到了所 谓的“真教育”“真教育是心心相印的活动，唯独从 心里发出来，才能打动心灵的深处。 ” 2、教育不应该以扼杀孩子天性作为代价来换取所谓的 “教育成就” 长期的应试教育环境以及精英选拔的制度使 得“考学”(或“读书”)成为了孩子进入社会并在社会中 良好生存的“通行证” 。社会大环境给予具有良好学历的人 以美好生活和愿景的可能性，除此之外，似乎都成就了社 会被排斥和被边缘的群体。因而，家长为了孩子能够“更 好地适应社会”而采取的教育行为，似乎是无可厚非的。 然而，事实上这样的行为取向虽成就了“小鱼”却失去了 “大鱼”：前者是功利视角下的一份稳定的工作，后者却 是人生价值与社会价值的自我实现。 3、教育过程中家长所扮演的举足轻重的重要角色决定 了其应更多地关注孩子心理层面真正的需求，亦或是关注 孩子成长中细节，释放孩子的天性。 每一个孩子都是特别的，是爸爸妈妈以及老师甚至是 社会大环境精心栽培的花朵。而如今，在我们被充满竞争 与功利的现实世界所疲惫时，常常听家长对孩子说：“我 什