xx年课外活动总结.docx

XX 年课外活动总结 课外活动总结 一学期的时间又过去了，这一学期我们针对学校的体 制计划。我们学校的体育活动有序的在每周开展。体育活 动给孩子们带来欢乐，带来喜悦，孩子们在活动中让我看 到他们的另一面。现将本学期的活动总结如下： 一、学生情况分析： 我们学校共有一千多名学生，小的只有六、七岁，大 的有十二、三岁，他们天真、活泼好动,很喜欢各种体育活 动。要利用课外活动的有利时机,为学生身心的发展打好基 础。通过体育活动,锻炼学生的体力,开发智力,提高文化素 质,促进学生个性发展,培养优良品德,陶冶美的情操。 二、任务完成情况 本学期体育活动组织严密，活动有效。严格按照学期 初制定的计划，及早动手，积极筹划，使课外活动时间、 地点、人员固定，保证了活动的稳定性。另外，活动内容 全面、具体，教师提前备课，活动时扎实有效。小组成员 对活动内容掌握较快，每次都达到了较好效果。学生不仅 掌握了更多的知识，而且思维能力、动手能力大大提高， 自学能力也有一定发展。 三、主要经验和体会 1、每次活动教师都会提前准备。由班主任或任课老 师负责，师生同乐。 2、内容多样化。本学期主要以任务完成型完成，还 有集体活动型，教师讲解型。任务完成型可以促进学生的 探索问题能力，集体活动型可以集中全组学生的智慧，使 问题的解决更灵活、更全面。 3、针对性教育。活动时要根据每个学生的特点和特 长分配不同的学习任务。发挥他们的长处，补足他们的短 处，教师分类指导，指定不同的目标，实施不同的教育。 四、存在的问题及改进方法。 活动有时比较缺少目的性，学生不知如何学习。以后 要制定具体、明确的目标，严格要求和管理学生，要形成 正规的管理模式，制定良好的纪律来规范学生，让学生学 有所得。 今后我校会继续把提高学生素质放在首位，为体育活 动培养学生能力提供更好的园地。 课外活动总结 当今的素质教育，小学课外活动显得越来越重要，它 不仅使对学科有兴趣和有才能的学生得到生动活泼，自由 的发展，更加能锻炼学生的创新能力和课外实践能力，同 时还能通过课外活动推进课堂教学，提高学生素质。 一、责任到位、奖惩分明。 有制度、有措施之后，学年组的负责人要依据学校的 达标工作制定本学年的达标计划，各班的班主任老师结合 自己班级的特征，成立了“达标”小组。学校明确的规定， 达标工作开展不得当的班级不能参评“优秀班级”的班主 任不能参评优秀班主任，协调不得当开展工作不利的教师 不能参评优秀教师。学生达标不合格不能参评“三好学生” ， 班主任不及时给予班级指导和测验的也不能评优。这样学 校上下形成一股合力，大家都来认识和重视达标工作的真 正受益者的还是学生。 二、结合竞赛，常抓不懈。 学生综合素质的增强，光靠一周的文化课远远达不到 需求。为此，我校结合校内竞赛，课外活动和大课间操等 形式来补充。例如，开展冬锻期间，学生保证每天人手一 毽、人手一绳，并利用课间操练习踢毽、跳绳及各种素质 练习。每月一次的校内比赛几乎都是全校性的参与。设立 达标单项赛，鼓励班级利用早晨时间晨练等手段，有效的 开展达标工作。坚持长年抓，直至达标工作结束为止。我 校每年都要评选达标先进班级，先进小组，先进学生，并 利用升旗仪式大力宣传表扬，有利的推动了下一步工作的 开展。 三、加强领导，措施得当。 “工作开展如何，主要看校领导对课外活动工作的重 视程度，领导的重视能起到推波助澜的作用。我们学校领 导对体育工作相当重视。学校领导始终把课外活动当作宣 传学校的一张名片。每学年的新学年计划，校领导都要下 达全年的达标工作计划和指标，并制定相应的奖惩措施。 一把手校长亲自抓课外活动工作，并责成副校长主管。成 立达标领导小组，从校级领导到中层干部，再到班主任老 师都明确的分工。每个学年级都配备了相应的领导负责。 督促班主任工作，促使班主任配合组织实施。形成达标工 作每一层对上一级负责的局面，全校的师生转变观念，达 成共识，学校形成了良好的氛围，达标工作的开展得到广 大师生的支持与配合，开展起来更得心应手。 四、结合竞赛，常抓不懈。 学生综合素质的增强，光靠一周的文化课远远达不到 需求。为此，我校结合校内竞赛，课外活动和大课间操等 形式来补充。例如，开展冬锻期间，学生保证每天人手一 毽、人手一绳，并利用课间操练习踢毽、跳绳及各种素质 练习。每月一次的校内比赛几乎都是全校性的参与。设立 达标单项赛，鼓励班级利用早晨时间晨练等手段，有效的 开展达标工作。坚持长年抓，直至达标工作结束为止。我 校每年都要评选达标先进班级，先进小组，先进学生，并 利用升旗仪式大力宣传表扬，有利的推动了下一步工作的 开展。 总之，要全面提高学生的素质，我们要做的工作还有 很多，还需要在各级领导的指导下进一步完善、发展、提 高。我们得继续努力创造条件，让每一个孩子都参与到课 外文体活动中去，体验到一份成功的快乐，从而树立自信， 拥有克服困难的信心和勇气。我们有决心，有信心，有能 力把我校建设成“全面加特色”的学校，把学生培养成 “合格加特长”的二十世纪接班人。 课外活动总结 组织这次活动的目的，一方面让学生通过身体力行触 摸现实社会，增强沟通与实践能力，增强关注社会的意识; 另一方面通过对今天的记录，对比过去，展望未来，认识 历史与现实的关系。 活动从策划到结束持续两个月。为了能让学生深刻了 解这次活动的意义，我制作 ppt 在历史课上详细解说活动 目的，具体活动安排，操作流程;到了要活动的前一天，为 了加强安全意识，专门给小组成员开了会，并且签订安全 责任书。 经过两天时间顺利完成预期计划。 这次活动的一共有五个组，十五个人参与。其中四班 “今昔达活泉”组、 “邢台的南水北调”组，把他们的记录 做成了漂亮的 ppt，另外三个小组虽然没有做成 ppt，但是 丰富的照片，大量的视频材料，还有之后写的活动反思， 都证明了他们的认真程度。王恺涵在活动结束后总结说： 这次活动，让我更深的了解了生活，提高了我的表达能力， 沟通能力。文晓月说：这次市场调查带给我的是快乐与充 实的成长感受，锻炼了我的实践能力，丰富了我的初中生 活，加深了同学间的友谊。而刘晨采访桥西四中后尖锐地 表达自己的郁闷，说：学生回答我们的问题，都好像是先 准备好了，一点也不真实，我们好像被愚弄了! 由于学生的经验不足，准备不够，导致记录也是比较 粗糙的，但是他们毕竟用自己的方式，真实反应出 20xx 年 12 月 25、26 日，邢台的教育、达活泉公园、南水北调、菜 市场等情况，留下了大量照片、视频、文字，而且也进行 了一些思考。 我为我组织了这项活动而骄傲，能让学生用自己的方 式真实地触摸到社会，认识记录今天，也就为明天的邢台 留下了一份历史资料。翻看活动留下来的资料，我和学生 共同感受是，通过这样的记录，聚少成多，就能描画出小 至一个城市大到一个民族的历史风貌来。 我参与了其中两项活动菜市场调查和教育访谈，从中 也有很多感性认识。 菜市场调查的活动是琐碎的，但也是快乐，而有收获 的。 我们花了近四个小时，奔走于三个菜市场，一个已经 濒临停业，一个环境很差，一个是生机勃勃种类繁多。从 记录下的蔬菜种类和价格中，我们看到蔬菜不同种类之间 差别很大，从五毛钱到五元钱都有很多，白萝卜、红萝卜、 土豆，芹菜，洋葱大约都是四、五毛钱，这些或是来自附 近农村，属于自产自销，或是因为运输量大降低了价格;另 一类比如长豆角、香菇、杏鲍菇等品种，竟然达到五、六 元。但是我们发现有一些本地种植的平常菜也不便宜，比 如大白菜、菠菜、冬瓜也达到一元多。由此可见价格的决 定因素一是运输费用，二是产品数量，物以稀为贵。 从人们买菜的选择上看，便宜菜和昂贵菜并没有大差 别，贵的菜一样有很多人去买，人们一唠叨菜的高价格， 但买的兴致并不受很大影响，选择的依据，还是自己的喜 好、口味，价格并没有起多大的影响作用。 我们很奇怪，在钢铁北路在一个工地的边上，一个临 时菜市场生意兴隆。当我们和一位摊主说出我们的疑问， 怎么都是在钢铁路上，另一个新的菜市场新光菜市场会鞋 业呢?他们说人们习惯在路边买菜，觉得方便，推着自行车 就可以完成任务;如果到标准的菜市场很麻烦，要存车，而 且还要排队付款，很不适应。而摊主们也觉得这样露天的 虽然环境差一些，但是没有租金，价格可以低一些。他们 说新的菜市场很快就建好了，但是他们并不愿意离开这里。 类似的情况绝不这一例，记得早年五四街两边都是摊 位，影响交通。为了解决交通问题，就在路边专门辟出来 一个小广场，崭新的大棚，整齐的摊位，但是终究没有吸 引力，最后还是聚集在街道的两旁。多少年过去，专门建 造的大棚派作他用，五四街满满一条街都是卖菜的，价格 便宜，品种丰富，周围好多居民愿意去那里买菜。 看来很多问题都超乎我们的主观想象，刚刚建成没多 久的新光菜市场，被闲置下来了，多浪费啊!但是怎么样解 决这个问题，让购物者和摊主都愿意去，而不仅仅使让他 们感觉到价格贵了，不方便了。 学生很认真地照照片，记录价格，但到底有什么用呢? 我们记载下了 20xx 年 12 月 25 日的蔬菜品种和价格， 明年我们再来做这样的调查，看品种又增加了什么，价格 有什么样的变化?如果再问一问父母、祖父母，他们小时候， 都是有什么品种，各类是什么价格，前后对照看又有什么 样的变化，连续四年的记录综合起来，在比较中就可以感 受到社会的变化。历史就是在这些比较中感受出来的。 学生们在记录的时候也不是都顺畅的，最后他们总结 出规律：嘴甜，找闲，善观察。要想问清楚各类的价格， 要嘴甜，叔叔阿姨爷爷奶奶不断叫，谢谢抱歉不离口，不 要在摊主忙的时候问，等闲下来的时候问往往都能轻松完 成。 在蔬菜市场的访谈，虽然琐碎但是简单易行，总有一 些人很热心，因此记录下的东西也是很丰富的。但是第二 天我与教育访谈组的活动就比较艰难。 之前我已经和桥西四中的老师联系好，进教室录像采 访都没有问题，但是回来大家谈起感受，都很失望，因为 无一例外的感受到被采访的学生，问题回答的虚假。他们 说，学生的回答怎么像是提前编造好的。这样不真实的答 案有什么意义啊! 开始我也同学生的心情是一样的，觉得我们的活动意 义打了折扣。但是不真实，也正是这个社会的真实反映， 不真实从另外一个角度看，也是真实。况且我们不仅记录 对学生的访谈，还有学生上课的神情，学生的服装，学校 的校舍，老师的状态，教室里的多媒体状况，我们看到两 所学校，有很大区别，学生的反应也有很大不同，这就是 20xx 年年末邢台两所学校的状况，这就是历史。站远处， 想一想我们的行动，明年我们继续这样做，学生会不会还 是这样口号式的回答，随着时间的推移，学生是不是越来 越能够说出自己的真实想法?持续十年，用这样的同一问题 去问，是不是回答越来越不一样?十年前和十年后的对比， 也许就会有一个巨大区别呢?这不就是历史的变迁吗?这些 不同，就勾画出我们教育发展的轨迹。 面对我们的提问学生