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XX 最新优秀教师经验交流会发言稿 导语：教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子， 要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融 融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬， 学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点， 坚持教学为学生服务的思想。以下是品才网小编整理的 XX 最新优秀教师经验交流会发言稿范文，欢迎阅读参考！ 优秀教师经验交流会发言稿范文 今天，我们岔河则乡 中心小学一行 11 人，很荣幸地来到贵校进行课堂教学经验 交流，借助这次难得的机会，咱们一起讨论教学的得与失， 一起分享教育工作带来的苦与乐。 在这里我们畅所欲言，博众家之长为我所用。俗话说 得好：教无定法，贵在得法。今天通过各位教师的精彩课 堂展示，让我们所有人都感受到贵校教师课堂的无限魅力， 让我们觉得不虚此行。在此，我先代表我们岔小的所有老 师，对贵校的各位领导和老师表示衷心的感谢，谢谢你们 给了我们如此宝贵的东西，让我们受益匪浅。 这次活动对于我们岔河则乡中心小学的所有老师来说， 都是非常重要的，在这次活动中，我们的教师通过听课学 习了不少的课堂经验，博采众长，这对他们以后的课堂教 学具有指导性的作用。在这个过程中，我也看到了贵校在 管理上也有很多值得我们学习的地方，在这方面我将积极 吸收，回去用以指导我的工作。同时，这也是一个互相学 习，共同进步的过程，我们的老师也对自己的教学做了一 定的展示，希望贵校的各位教师及时给予指点，这样，使 得咱们两校联合，共同发展，相得益彰。 在这次的活动中，我们可以很好地肯定贵校各位老 师在教学中的能力和特长，他们在课堂上的精彩展示， 让我们觉得这不是在听课，而是在欣赏一门艺术。在听课 的过程中，我们的教师认真作着笔记，我相信他们写下的 这些东西必将成为他们今后教学的一个参考，一盏指明灯。 对此，作为一校之长的我，感到非常欣慰，这让我看到了 我们学校未来发展的前景和希望，当然，前提是有你们的 指导，有你们的经验交流。 通过这次的交流，我们收获颇 多，所以我决定在以后的教学过程中多开展此类活动，为 我们的教师提供一个尽情交流的平台，这样让我们在共同 的学习中进步、发展。我相信这将会成为我们以后提高教 学质量的一个有效途径，对此，我非常高兴，对未来的教 学之路，和对我们的教师都充满了期待。 在这里，我再一次对我们鱼河卯各位领导的邀请表示 最诚挚的感谢，对贵校的教师表示赞美和肯定，你们带给 我们的将是一种精神上的促进。同时，我们岔小的领导和 所有教师，也衷心希望贵校的各位老师前来交流与回访。 谢谢大家! 优秀教师经验交流会发言稿范文 各位领导、各位老师： 大家下午好，在这秋高气爽的日子里我非常高兴有此 机会将我校中招语文复习的情况向大家做一介绍，和大家 分享、交流，也敬请大家批评指正。 第一、加强集体备课，切忌单兵作战。 校本教研中，集体备课是重要一环。通过教师的交流 和相互学习充分发挥集体的智慧。我校的集体备课强调做 到七点：教师谈讲过的课的经验;谈讲过的课的教训;提自 己认为难以解决的问题;提学生易出错的知识点;集体听主 备课教师说课;集体听一教师的课，并进行评课;集体确定 一位教师出单元的测试题。 第二、研究学生，及时发现问题，切忌重讲轻学。 例如：当我们对某一单元进行测试后，在批改和讲评 试卷时有意识的对学生得分和失分情况做一归纳和整理， 以及时的发现问题和解决问题。切忌公布完答案了事，不 能为讲卷子而讲卷子，从而忽视对造成失分原因的查找， 忽视对知识点的举一反三，忽视教学效果的反馈。 第三、专项复习，紧扣新课程标准，讲求实效，切忌 题海战术。 众所周知，中招语文试题由“基础知识的积累和运用” ， “综合性学习” “现代文阅读” “古诗文阅读” “作文”五部 分构成。专项复习的质量效果如何，将直接影响到中招成 绩。提高专项复习的质量和效率，将是复习阶段的重中之 重!下面我重点就这五个方面介绍一下我校语文组的做法： (一)基础知识的积累和运用： 字词：课程标准要求 ：累计认识常用汉字 3500 个， 其中 3000 个左右会写。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基 础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。我们 从初一开始，就坚持每篇课文扩大识字量、每课默写、单 元总结、年级抽测，另外我们还指导学生进行字词分项总 结、找成语中的常见错别字、互改作文中的错别字的方法 不断加强字词训练。书写我们初一、初二坚持练正楷字， 要求规范、整齐、美观。 修改病句、新闻信息提炼、仿句、读图、名著阅读等 我们均进行专题、专项分类讲座，我们老师分工出专项练 习卷子让学生练习、巩固，名句默写我们更是进行了细致 的分类总结，分为诗中春夏秋冬、诗中山水日月、诗中风 雨云雪、诗中送别、亲情、思乡、爱国、励志等，然后分 类默写，每类掌握三句，强调反复默写，不准写错别字。 (二) 综合性学习：课程标准要求：能自主组织文学活 动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功 的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论， 选出研究主题，制订简单的研究计划，关心学校、本地区 和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查 访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学 习成果。掌握查找资料、引用资料的基本方法等。 我们语文组老师从初一到初三都扎扎实实进行综合性 学习活动，着眼于提高学生的综合素质、综合运用能力， 我们把活动分为大活动、小活动，如漫游语文世界、戏曲 大舞台、莲文化的魅力、岁月如歌我的初中生活等大 型综合性学习活动我们进行前期指导、小组分工、查找资 料、资料展示、优化组合做课件、成果交流展示、学生互 评等环节，一般进行四到五课时，我们还区别对待语文类 和非语文类活动，如科海泛舟、漫话探险等，培养学生的 跨学科知识联系能力，但我们还是要突出语文学科的特点， 不能仅抓住科学性。我们踏踏实实的进行这些学习活动使 学生受益匪浅，不仅极大的提高了学生的语文综合素质， 而且让他们体验到了合作与分享的快乐，对他们的品格形 成也有极大的好处。 (三) 现代文阅读：课程标准要求：在通读课文的基础 上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心 得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共 同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、 抒情等表达方式。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样 式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，阅读科技作品， 注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读 简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的 联系，并通过自己的思考，作出判断。根据课程标准的要 求，我们紧扣省教研室编发的说明与检测分文体阅读， 以记叙文、议论文为主，说明文次之，抓住这些文体的知 识点、突出其共性、规律性，先总结知识点，然后讲做题 方法，再进行练习，练习中我们强调三点：一、根据阅读 材料的深浅进行由浅入深的训练;二、不能满足于文段后面 的问题，老师和学生都要进一步挖掘文章，自己再设计问 题;三、不能只口头表达，要书面表述，力求完整扣要点， 书写干净无错别字。不论是哪种文体，我们指导学生最好 按照“三看” 、 “两原则” 、 “五步走”的方法去做。 “三看” 指：看题目、看开头、看结尾;“两原则”指：“跟着作者 的思路去阅读” 、 “带着文后的题目去阅读”;“五步走”指 的是：“统观全文，把握基调;结合语境，合理想象;重点 词语，合并类项;文中原话，照抄不误;要点全面、基调缀 后” 。 (四) 文言文复习：课程标准要求阅读浅易文言文，能 借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。了 解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解 常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课 文涉及的重要作家作品知识和文化常识。我们第一遍先全 部复习，第二遍强调重点课，这一遍我们特别指导学生进 行每课总结，从作家作品、通假字、重点实词、虚词、一 词多义、古今差异词到重点句子的翻译、内容理解都要做 出书面总结。另外我们老师分工独立出文言复习题，从七 上到九下每个老师负责几个重点篇目，从字词句到内容理 解再到拓展延伸，这样提供给学生一个完整的练习资料。 (五)古诗词赏析：课程标准要求“诵读古代诗词，有 意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审 美情趣” 。我们进行了古诗词鉴赏点评专题复习，从考点能 正确理解诗词曲的内容，会品析诗词曲的语言入手，先了 解诗歌有关知识，然后总结。做好古诗词鉴赏题的关键在 于品味关键词句、理解内容情感、赏析表达技巧，指导学 生掌握基本的答题格式与思路：(字词句)含义+(修辞、表 现等)手法+表达作用(效果)+抒发情感(揭示道理)，从内容 上进行分类：爱国、思乡思亲、惜别、怀才不遇、对现实 黑暗不满、热爱大自然等，从诗词的表达技巧上进行总结， 最后加强反馈练习 (六)作文：课程标准要求：写作要感情真挚，力求表 达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角 度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征， 力求有创意地表达。根据表达的中心，选择恰当的表达方 式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的 意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。写记叙文，做 到内容具体;写简单的说明文，做到明白清楚;写简单的议 论文，努力做到有理有据;根据生活需要，写日常应用文。 养成修改自己作文的习惯等。 我们从初一到初三写作有四个坚持：坚持写日记，每 周两到三篇;坚持课外阅读并进行摘抄;坚持每节课课前口 头演讲;坚持学生互改作文并且写出评语。我们从命题、半 命题、材料、话题作文着手，从审题、立意、选材、组材、 表达技巧、开头、结尾等方面指导练习，最后加强提纲训 练。 第四、注意阶段性复习。 我们把中招语文复习分为三个阶段：1、纵向地梳理课 本知识，2、横向地复习各个知识点，3、讲练结合模拟冲 刺。 “练习” ，要具有一定的针对性，要有层次，循序渐进， 要灵活多样多角度地训练思维能力。要有一定的数量做保 证，因为“熟能生巧” ，同时要有所侧重地精练，从而达到 由量到质的飞跃。比如说，有的练习可让学生自己讨论完 成即可，有的练习可适当选择学生做错较多的题目讲，有 的练习可从头讲到尾等。另外，训练的方法要多样，可先 讲后练，给出规律让学生把握标准练，也可边讲边练，以 解答疑难，反复实践，还可先练后讲，在学生“山穷水尽” 时加以点拨，让学生恍然大悟。 总之，中考语文复习是一个系统的工程。 “回归课本抓 重点，专项训练抓难点，综合测评抓考点” 。这样就形成了 “点” 、 “线” 、 “面”的有机、完美结合。为此，我们也向 大家提几个应该注意的误区：只强调能力培养，而忽视基 础积累;陷入资料泥潭，忽视课本复习;大搞题海战术，忽 视说明与检测和考题研究;训练强调结果，忽视过程分 析和评价;重视口头表达，忽视动手训练;重视面面俱到， 忽视查漏补缺和“短平快”项目。 以上是我们八中语文组对中招语文复习的一些粗浅认 识，还望大家多多指正，谢谢大家。 优秀教师经验交流会发言稿范文 尊敬的各位领导、老 师们： 大家好!作为一名九年级的语文教师，我深知自己还有 很多地方没有做好，下面我就简单谈一谈自己在教学实践 中的一些做法和感触，不能称之为经验，算作是与大家的 一次探讨和交流吧。 我经常对学生说，语文学科如同一味中药，醇香厚重， 需细细品味，慢慢咀嚼，方可之其中味道，一旦见效会把 你推至一种全新的境界，豁然开朗、柳暗花明，所以学好 语文你会受益无穷。 一、关系和兴趣. 之所以将师生关系排在前面，是因为我觉得良好的师 生关系在教学中很多情况下起着决定性的作用。我们都知 道，做人的工作最难，尤其是我们服务的对象是正处在性 格养成期的孩子们，如果想使自己的工作得心应手，必须 要在实践中去了解他们的喜好，揣摩他们的心理。随着自 己的教龄的增长，学生与老师的交流也更多了，其实方法 很简单，耐心、热心、理解是基础，再放些爱在里面就行 了。当我送走的学生能够回来找我聊天，心里真是非常的 开心，我知道，他们将我当成是朋友了。现在，再处理与 学生的关系，已经可以做到游刃有余，自己能够有分寸的 操控，对于学习中的原则问题做到当仁不让，让学生明白 学习是一件非常严肃的事情，来不得半点的含糊。课上是 师长，课下是朋友，在对待与学生的关系问题上，一定要 立场分明，切不可不分场合，一张脸来对待，那样是起不 到作用的。 我认为语文教学除了拥有良好的师生关系之外还要激 发学生的兴趣，要以满腔的热情去呵护，要以高超的艺术 去浇灌，更需要教师个人魅力的释放，也只有这样，语文 教学这块园地才会如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、 光艳夺目。我校在语文教学中特别注重三点：第一是充分 调动学生的学习兴趣;第二是狠抓学生的习惯培养;第三是 注重熏陶感染，潜移默化，着重在阅读与积累中培养学生 的人文情怀。这里我针对激发学生学习兴趣方面的点滴尝 试作一浅谈。 不断赞美，让学生爱上语文 法国教育家卢梭认为:教育艺术是使学生喜欢你所教的 东西.孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.” 如果想让学生喜欢你，这是比较简单的事，如果想让学生 喜欢你的语文课，这就是一种挑战。 ” 二、习惯养成. 训练学生养成良好的学习习惯，可以使我们的教学活 动更加的顺利。比如：提前预习、作业及时完成等。 (一)习惯养成的特点。学生习惯的养成也快也慢，有 时侯我会觉得学生坏习惯的形成转瞬就成，反而要养成一 种良好的习惯却需要长期不懈的坚持，这实际是很考验教 师的耐心与毅力的，往往一开始能够坚持，热度一过，教 师松懈，学生也就恢复老样子了。这就需要我们随时提醒， 毕竟是孩子，完全靠其自觉也是不现实的，除了采取一些 激励、监督、协助等方法外，必要的时候甚至可以运用强 制的手段。 (二)习惯养成的实施措施。学生习惯的培养，首先要 求教师要有正确的工作态度，也就是要有强烈的责任感。 在前提条件下，才可能在学生身上去花心思，想办法。其 次，要从身边一点一滴的小的好习惯开始培养。再次，要 讲求一些有效的方法。例如：将责任范围缩小，让尽量多 的学生都有负责项目，调动全班学生的积极性。激励制度 要跟上，发现好的典型要及时表扬，奖励也要随即兑现。 另外，通过与家长的互通，达成共识，双管齐下，共同督 促，也是一种办法。 (三)学生习惯养成中的表率力量。俗话说“火车跑得 快，全靠车头带” ，其实老师就是学生的一面镜子，我们的 言行是孩子们直接模仿的对象。教师文明的语言，恰当的 行为，得体的着装，恬淡的气质对于学生都是直面的影响， 我们说一千道一万不如在学生面前的一次亲历亲为。 三、作业问题 每个班总有那么一小部分学生不完成作业，教师对于 这方面的问题也是常揪不放，把他当成是评价学生的一个 主要侧重点。我在想，咱们给学生布置作业的真正目的到 底是什么呢?九年级学生时间短、科目多、任务重、压力大， 要想取得理想的教学效果就要智慧的取舍，古诗词和文言 文部分是九年级语文考试的重头戏，也是我们唯一能抓住 的考点，因此，对于这些篇目我对学生是严格要求，严把 质量关，尽量降低或减少学生的失误率。对于文言文部分 主要是把好字词关，这样以来课本上凡是能抓住的知识点 就能够轻松在握。语文中考最难拿分的当属作文和阅读， 因此，作文和阅读我们不容忽视，当然还是功夫用在平时， “不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海” ，我要求学 生每日一读一练，即每天读一篇优秀的中考作文，并及时 的练习现代文阅读，在日常中提高学生的语文素养。 四、有效写作 有效的进行写作教学。在作文教学中，我们九年级语 文组精诚团结、积极合作设计了系统的作文教学方法，并 在课堂上加强对学生的指导，无论是从方法上还是从素材 的来源方面学生都有了依托，并要求学生勤动脑，多动手， 多观察，做生活的有心人，养成积累的好习惯。其次，树 立学生的信心。在学生学习写作的过程中，一些写作的基 本技巧要陆续教给他们，目的是尽快使学生的写作规范化。 如：如何开头和结尾;如何进行细节描写的刻画等等。其实 以上这些，在课文的学习中都会逐渐的涉及到，我们在教 学的时候要有重点的教给学生，通过文后的小练笔，读书 笔记，日记等方式进行专项的训练，只要坚持不懈，学生 的进步是会让我们对写作教学充满信心的。学生在有了一 定的写作基础后，教师就要逐渐的规范写作的课堂教学。 。 每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们 在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等 方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路 子。学生再写的时候，心里就会有些谱了。我的作文教学 一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明 确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文 提纲和素材准备。作文课上，先拿出一些时间以小组为单 位交流自己的作文内容，请一部分学生在讲台前说作文， 其他学生提出自己的意见或建议，教师针对学生集中出现 的问题进行疏导，提出自己的意见与要求。学生成文后， 再通过小组间互相修改，有时也会全班性的交流学生的成 文。最后，往作业本上誊抄前强调书写和作文抄写方面的 注意事项。这样通过几个阶段的交流，学生间的互通也带 动了一部分作文较差的学生的积极性，看似麻烦，其实形 成习惯以后，学生能熟练的自己完成细节方面的工作，教 师负责协调，处理大面积存在的问题，强调注意事项等。 教学工作千头万绪，实施起来仁者见仁，智者见智， 关键还是要根据学生的特点，教学计划要想全面，做到有 针对性，落实要扎实到位，检查工作要及时。较快的适应 教材以及学生的变化，做个适应发展的教育者。 优秀教师经验交流会发言稿范文 各位领导、同事们： 下午好! “教无定法，教学是一门遗憾的艺术” 。一堂课不会十 全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反 思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、 教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出 有数学课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性 的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效 课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。 “有效的课堂” 是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂 教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。 一、高效课堂重视课前的备课 (1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真 阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编 写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的 课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果 目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学 生的“最近发展区” ，即“跳一跳能摘到果子” 。 (2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前 提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备 教师怎样“教” ，而是备学生怎样“学” 。教师要关注学生 的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充 分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对 哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。 (3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都 认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创 造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课 堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学 有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当 在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材 进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次 是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工” 、 “再创造” ， 使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 二、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互 动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、