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XX 本学期个人学习总结 导语：长期坚持思考和总结，不但可以提高自身素质 和工作能力，还可以提高自己的应变能力。 “校本课程”包含着两层含义:一是使国家课程和地方 课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、 补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、 再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要;二是学校设 计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的 评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以 学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样 的、可供学生选择的课程。通过我校校本课程开发的实践 探索、以及开展的校本课程培训，我们感到校本课程其实 就在我们身边。通过培训学习，使我对新课程改革有了更 深入的理解。 一、校本课程开发的需求 教师们往往把校本课程看得很神秘，很复杂，其实， 学校本身已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质， 只是学校和教师一直对校本课程开发处于无意识状态。导 致我们在工作上往往有校本课程之“实” ，而无校本课程之 “名” 。校本课程是开放的、多种多样的，如研究型课程、 自愿报名开设的体育课活动，艺术类活动等都属于校本课 程范围。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因 此校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀 的。 近年来，教育提倡素质化、个性化、综合化、全面化。 而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长， 提高学生的综合素质。因此，开发校本课程不但能提高教 师的教学教研水平，还能提高教育教学质量。教师参与课 程开发的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学 生个性化、全面的发展，对于教师本身是确立了研究者的 信念，在课程开发的实践过程中促进了教师自身的专业发 展。 二、关于校本开发的思考及困难 1、由于目前绝大多数教师过分依赖和迷信统编的教科 书，对校本课程的认识难免存在一些偏差。这种思想上的 习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和 深刻矛盾,将对校本课程的开发带来思想观念、制度层面上 的阻力。如何尽快改变这种状况，将是一个急需解决的问 题。 2、校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研 究十分缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校 和教师的课程意识，提高学校教师和领导的课程开发技术， 使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力， 有开发校本课程所必要的知识、技术和能力，这是校本课 程开发的重要条件。 3、 缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开 发的盲目性和随意性，这是课程开发走向科学、规范、完 善、发展的瓶颈 4、需要强有力的校内、校外的大力支持。即给教师足 够的自由时间和空间，良好的计划组织，可用的教育资源 方面的信息，课程理论与技术指导与培训等方面支持。为 教师尽快进行校本课程开发做好条件上的准备。 三、推进新课程体系的理念升华 校本课程能有效打传统教育原有的单一、教条的教学 模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系，体现了 “为了每一个学生发展”的全新理念，这不仅是新一轮课 程改革的的核心理念，也是教育最高层次的核心目标，新 的课程体系培养出来的不再是高分低能，而是全面发展的 “整体的人” 。 在运用校本课程中，教师的角色也随之发生了根本的 改变。由课堂主宰者转向平等中的首席，由知识的灌输者 转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交流者;由执 行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者。 校本课程开发过程给了我们教师机遇，同时对我们提 出了挑战。要求教师必须更新自身的知识结构。一方面准 确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本 技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储 存。要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的 以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活 动为纽带，与现实生活技能紧密联系，有效挖掘本土资源 和校本资源，充实教材内容。教师还必须具备整合课程内 容的能力。 学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式 中，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下， 一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少考虑过学 生的真实感受。校本课程倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。变 沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，让课堂成为师生自主探究、 合作交流的情感体验，注重在学习过程中培养学习和做人 的品性。 学习是为了学以致用，作为教师确实有必要转变一下 自己的角色地位，顺应教育改革的发展和时代的需求，把 足够的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围， 真正地引导学生们积极、主动地学习，让师生做学习活动 参与者、探索者与研究者，让校园回归纯朴和活力，真正 实现人与自然、人与科学、人与社会的和谐发展。 经历每次培训都有许多的收获和体会，但也有着现实 与理想的差距，但我坚信随着课程改革的不断深入，只有 大胆尝试新的教育措施才能适应社会发展，这也是必然所 趋。我们将一如既往坚守自己的岗位，积极探索校本课程 的新理念，让师生在自由的天空翱翔! (一)思想政治方面 我在师德上首先严格要求自己、与时俱进、爱岗敬业、 为人师表、热爱学生、尊重学生。作为一名教师，自身的 师表形象要时刻注意，在工作中我积极、主动、勤恳、责 任心强，乐于接受学校布置的各项工作;任劳任怨。在不断 地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力 都得到较快的提高。对待学校分配的工作,在思想上不敢有 半点懈怠,积极认真的去完成,向优秀的同志看齐,用更高的 标准要求自己,不甘于平淡,不流于平庸。在与人相处中,做 到谦虚谨慎,与人为善,遵守工作纪律，不迟到，不早退。 (二)教育教学工作 根据学校的课堂教学常规严格做好备课、上课、听课、 评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。追 求扎实有效的课堂教学。根据学生的实际情况进行集体辅 导和个人辅导，热情辅导中下生，重视对学生的知识考查， 做好学生的补漏工作。把堂上获取知识的主动权交给学生， 让学生成为信息的主动摄取者和加工者，充分发掘学生自 己的潜能。使学生从被动接受的“要我学”转化为主动的 “我要学” ，变“学会”为“会学” 。班级工作： (1)本学期进行家访 28 次，主动电访 80 余次。10 月获 得班主任之星。 (2)家长对班级整体工作和班主任工作的满意率比上期 有一些提高，师生关系融洽。 (3)班级五项评比、寝室生活两项工作呈上升的趋势。 班主任工作连续 3 个月为一等奖。 (4)庆祝国庆比赛获学校三等奖。 (5)关注班级整体工作教学质量的提高，积极协助各科 任老师对班级教育教学 4、语文教研方面 以上汇报，还有许多不足，恳请领导和教师的监督、 关心、帮助，更好地发挥自己的一份力量，为学校增光添 彩，愿和全校教职工携手并进，共创美好明天。 在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容， 了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法， 制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的*教学工 作定下目标和方向，保证了整个学期的教学工作顺利完成。 在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老 师的职责。因此，在教学之前，认真贯彻九年义务教育 *教学大纲的精神，认真细致地研究教材，研究学生掌 握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝 试各种教学的方法，以如何培养中学生创造能力教学实验 专题。积极进行教学改革。积极参加市教研室、及学校组 织的教研活动，通过参观学习，外出听课，等教学活动， 吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。通过利用网 络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向， 开拓教学视野和思维。艺术需要个性，没有个性就无所谓 艺术。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感 受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的 风格，不强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性， 越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审 美能力，越有创造力。所以，在中学*教育中，有意识地 以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学 手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的 天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉 中培养了创造性思维方式，在进行艺术创作时充分得以自 由地运用。 (三)其它工作 除了日常的教学工作之外，能够积极参加学校组织的 各项活动。加强师德师风的学习。工作上不计酬劳， 任劳任怨，通过和同事们的共同努力，按时保质地完成了 工作,取得一定的成绩。但在教学工作中，自身尚有不足之 处，还需继续努力提高自身的能力。为我校素质教育的发 展作出更大的贡献! 教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就 是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提 高学校教育工作质量奠定基础。本年度，学校从师德教育、 基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、 教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师 进行了培训，现将我的参训体会小结如下： 在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态 度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给 予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成 长目标等等。普通教师与专家的比较表明，教师的知识不 仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题教师所需 要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识， 都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研 究，见多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮 助。 通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时，把教 师当成了学生，从基本的教育理论到各科的教学内容、方 法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有 它的优点，但针对性不够，因为每一位教师都有他的优点、 长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地 解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长与 普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。比如， 年轻教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学 生学习积极性不能很好地调动等，校长、经验丰富的中老 年教师就可针对这