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XX 生物培优辅差工作总结 生物培优辅差工作总结 针对这一学年，学生要参加中考，不能让学生输在起 跑线上，在开学初，我们就不让一个学生掉队，我们就应 学校要求制定了培优帮困计划，在具体的教学实践中，我 注重培优帮困工作，针对学生的具体情况进行分析，明确 了培优帮困的目标，制定了培优帮困措施。有步骤地实施 落实“培优帮困”计划的内容，使学生能得到较较好的发 展。 一、 学生情况 我教的是 4 个班的生物，人数多，在七年级学习的基 础上进行教学，但是学生在思想上还不重视。 二、上课中针对教学重点，做到精讲点拨 每个人都有强烈的表现欲，每个人都想倾诉，都想听 到别人的评价，无论是好还是坏。我本着这样的一个观点， 在我的课堂上，我给学生创造机会展示自己。我发现，学 生愿意听也愿意讲，很有自信，在讲的过程中，有过度， 有交流，有评价，一节课，我只做稍微的补充就可以了， 这样学生在准备展示的过程中把知识点都记住了。我发现 课间学生要是遇到我，问候我的时候，一脸的阳光与灿烂， 非常的自信。我想老师的一句话既可以成就一个学生，也 可以毁灭一个学生。多给予一点奖励与鼓励性性语言，包 括肢体性的，即摸摸头，拍拍背，竖大拇指等，既可以提 高课堂效率，也可以让学生很有自信的走出课堂，走进自 己的日常生活。 三、配合本学科进行的教学活动 1.借上一届的中考指南，让学生对照考点背。 2.在班级里结对子，让学生教学生，做到“兵教兵， 兵练兵。 ” 3.及时检测，让学生的知识得到即使评价，这样起到 督促与提升作用。 4.利用课间，找学生去观察周围喜爱的动植物，提高 其对生物学的学习兴趣。 四、课后认真备课，为 45 分钟做好准备 深信“一桶水”才能教好“一碗水” 。在备好课的基础 上，上好每一节课，提高课堂 45 分钟的教学效果，是提高 生物教学成绩的关键。在上课前只有准备好相关的生物学 知识，才能让学生信服，才不至于让学生觉得枯燥无味。 生物是一门比较前沿的科学，因此，我时常关注生物学的 最新进展，讲到遗传与变异这一节，我穿插了 XX 年诺贝尔 医学奖获奖情况，介绍英国人约翰B格登和日本人山中伸 弥和他们的研究成果，极大的激发了学生学习生物的热情。 课堂上准确无误的向学生传授教材知识，启发学生思维， 注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列 举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛， 师生互动，极大的提高了学生学习生物的兴趣性。让学生 增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养 了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。在教学过程中， 结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育， 培养学生的环境意识。通过培养学生自主学习的能力，发 展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创 新精神与实践能力的目的。 我认为对学困生花的功夫多，但收获不大，在今后的 教学工作中，我仍会做好帮困工作，孩子们一点一滴的进 步都是我骄傲的源泉，是我工作的动力。对待优等生，提 高他们的能力，让他们成为真正的火车头，为同学们服务。 对有心里障碍的学生，对其进行心里疏导，让其学习目标 明确。我要多动脑，多思考，下力气把教学工作做得更扎 实，更有效。伟大的教育家陶行知告诫教师：“你的教鞭 下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑有爱迪生。 ”这就 告诉我们要正确看待差生，要求我们教师首先要更新教育 观念，把更多的爱给后进生。 生物培优辅差工作总结 现阶段,本班现有的学生相互之间学习及纪律情况参差 不齐，会自然而然地产生一系列的问题，需要提高优生的 自主和自觉学习的能力，使其影响并提高中等生的学习成 绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生 的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习 惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自 身素质。 在课堂教学中的,就必须抓基础知识，抓基本技能，以 重要生物知识为主进行教学，使学生能逐步形成系统的生 物思想与方法，为学生打下扎实的生物基础。在课堂教学 中,全面提高学生学习的主动性和积极性,使学生转变观念、 认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来。在学生 中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生都能 健康地成长。激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质 量，力求每一个学生学习不断进步，能力不断提高。 从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情 况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课 认真，动手能力强，各科作业能按时按量完成，且质量较 好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。 但同时，仍然有部分学生学习不够认真，纪律生活方面比 较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、睡觉、不做 作业等现象。根据实际情况，培优工作要有全局观念，抓 好生物培优辅差工作，实行分层教学，生物基础差的学生 要从最基本的知识点补起，鼓起他们对学习生物的信心， 采取循序渐进，由浅入深的启发式教学，变要他学为他要 学，使他们能主动发现问题、提出问题。对于生物基础较 好的学生，鼓励他们力争高分，有针对性的选取一些思考 题，让他们去分析和解决，使得他们“吃得饱” ，提高他们 的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求，规范他们解 答生物问题的步骤。在平时的教学中