xx远程研修观课报告.docx

XX 远程研修观课报告 导语：新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的 空间和余地!下面是小编整理的远程研修观课报告，欢迎大 家参考！ 【XX 远程研修观课报告 1】 在这次观看教学视频 的过程中看得了许多优秀教师精彩的授课，学习到了不少 新颖的教学理念、教学方法和教学手段，受益匪浅。正是 由于意识到这一点，我才知道这次机会是多么地珍贵。以 前在学校听其他老师的课和外出学习听课，只是盲目的看 看教师教学过程中出彩点，当时感到很有收获过后就没有 了记忆。现在想来是因为没有深入的根据维度进行系统的 分析加以记忆。这次培训平台给出了详细的分析维度：教 学设计、教学过程、教学效果、技术规范、总体评价。可 以一一对照加以分析思考，结合自己的实际学习改进。下 面有三点就观课中的思考和大家分享。 一、怀着学习的态度认真观摩六节课。 每年都要参加暑期网络培训，每年也都有部分老师怀 着应付的心理参加完这项任务。好在今年平台改变了以往 模式，能给大家充足的时间来学习观摩六位老师的课，并 且配以相关的评价列表让大家针对性的思考，可以说是一 次难得的静心学习提高自己业务能力，学习优秀教师经验 的宝贵机会。观课评价设置了保存模式也是为了让我们更 加细致耐心的观评每一节课，可以多看几遍，多思考学习 其中的精华。所以，我们要怀着一颗学习心来对待，切不 可浮躁应付，浪费了这次宝贵的与多位名师思想交流学习 的机会。 二、客观评价，反映的是每一位观课教师的专业素养。 在观课后的点评打分环节，多是对各项描述减分理由，这 在一定程度上误导部分老师为视频课老师挑毛病，找问题， 甚至在提交的报告上大篇幅的批评授课教师存在的问题。 这也不免忽视了问题盲点下各项优点的冷静分析与学习。 这要求我们一定要结合课堂实际，客观分析问题的存在原 因，以学习心态虚心研究，如果是我们自己上课又将如何 改进，你又有哪些给更好的措施完善提高。组内每位学员 观评的课各不相同，完全开放性的课例给我们提供了广阔 的学习平台和机会，独立思考，没有协商交流意见的可能。 而在观评到后几堂课的时候，自己往往找不出扣分原因， 或者潦草应付，或者套话连篇，这也使得自己不得不多观 看了几遍，因为这反映了一个教师的基本专业素养，必须 对他人的作品认真对待，客观、公平、公正的打分。而扣 分的原因阐述反映出你专业的素养，对本堂课研究的深浅， 对他人学习的态度。 三、新旧课堂教学模式中“教”与“学”的矛盾 在几位老师的课上，我有意观察了一下老师的讲解时 间和学生自主学习参与练习的时间，教师的“讲”占据了 课堂的大部分时间。这对于以学生实践练习为主的体育课 堂来说无疑是不科学的。学习最终是学生内心吸收的过程 结果，学生才是学习的主人。只有在教师发挥主导作用下， 充分体现学生的主体地位，尽量把握体育锻炼的亲历实践 性，把课堂的教学的最终目的回归到教学目标上来，把课 堂的大部分时间用来让学生实践理论，练习探究，这样的 教学课堂才是本真的，科学的。 另外，通常大家采用学生自主学习、小组合作学习、 探究学习这些教学方法。流程基本是：依据教师提供的自 主学习资料自主学习、小组合作学习和探究学习(小组内自 评、互评。师巡回指导与评价)初步展示自主学习成果 (师生结合动作情况进行点拨指导让学生进一步建立正确的 动作概念)加强小组合作学习和探究学习，快速掌握正确 的动作要领和方法(小组内自评、互评。师巡回指导与评价， 重点关注后进生)学练成果大展示(师生结合动作情况进 行点拨指导让学生进一步建立正确的动作概念)创新创编 新动作或套路(教师巡回指导。武术和健美操教材常用) 创编成果展示。杨焕财老师的跨越提高和牟进礼老师的跨 栏跑教学基本是采用这样教学流程。这样的教学模式会在 很大程度上调动学生“学”的积极性，一定程度上限制了 老师讲的过多的问题，缩小的老师的“讲” ，如果大家很好 的利用好这种方法，无疑也是很好的一堂优质课。刘民生 老师的健身短棍就应该多在这方面加以改进。 总之，这只是今年研修的开始，以上只是在观评六节 课时的感想收获，我相信在接下来的学习中一定有更大的 收获和惊喜。加油! 【XX 远程研修观课报告 2】 因为自身的原因，到 现在为止我只学习了两个课例，其中王老师的燃烧与灭 火给我留下深刻的印象。并不是说该课有多么吸引人有 多少优点，而是我从中学习到很多东西，对自己今后的教 学有极大地指导意义。 首先，三维教学目标明确，可操作性强，教材、学情 分析明确到位。唯一不足就是没有以文字形式体现出本节 课教学重点和教学难点，这是教学设计中必不可少的一部 分。教学过程顺畅，教学效果良好。引导学生积极参与课 堂教学，课堂气氛较活跃，学生的探究学习贯穿课堂始终， 扩充学生知识面增大课堂容量，还课堂于学生。 再者，本节课充分体现学生为主、教师为辅的教 学理念，教师的教只是为了学生更好的学。整个教学中， 学生的科学探究贯穿始终，教师只是引导学生得出正确 的 结论归纳出需要掌握的知识点。小组合作学习体现明显， 学生的回答不再是一个人的观点，而是整个小组的智慧结 晶，有效的提升了回答的正确率。在教学中，教师不再是 指定某个学生完成某项任务，教师要求每小组选派代表参 与教学中，有效的调动所有学生的参与积极性，所有学生 都会出谋划策。在这方面，教师应提前做出知道，每小组 选派的学生应该轮流进行，不要注定在优生升上，让全体 学生机会均等。 其次，现在信息技术的合理应用可以大幅度的增大课 堂容量，前提是教师具有足够的基本技能。在实际教学中， 很多教师把信息技术简单的当成投影仪来使用，体现出的 是文字与图片，很少应用到动画和影像资料。本节课中， 对火灾的讲解完全可以再加入一些形象直面的东西。教师 基本功扎实，引导性的语言很是到位，肢体语言即时即景 引人入胜，在教学中和学生讨论热烈，不是强硬性质的填 鸭式教学。 最后，教学中，教师实施分小组学习法，打破传统的 排位方式，让学生之间的交流更加方便。科学探究实验是 整节课的引导，扎住学生好奇心强的特点，让学生全员参 与教学过程，课堂讨论热烈有效，课堂教学效果良好。小 组讨论，小组成员选派代表解决老师提出的问题，这是本 节课的一大亮点，但是可能导致部分学生丧失自己解决问 题的能力。教师应提前做好处理工作，不要局限在某个学 生去完成教师的任务。 本节课是一节和生活实际紧密相联系的一节，学生已 经通过很多方式对所学内容有所了解。燃烧大家都见过， 灭火大家也知道一些，学生缺少的只是知识的系统与总结， 教师做到了这一点 。 通过观看王老师的这节课，我感触很多，整节课中， 王老师先由学过的化学方程式书写引入教学，看似无意实 际大有深意，为下面燃烧概念的提出埋下伏笔; 接下 来对燃烧条件 、 灭火原理的教学中，学生的科学探 究一直在进行着，这正是整节课的一大亮点。学生对知识 点的认知是被动地，只有抓住学生的好奇心 和想动手的思 想，利用一系列的分组实验让学生主动出击!整节课下来， 学生兴趣满满，教学效果必然让人满意! 由此，我想到一个问题，在实际教学中我们是否能坚 持如此做?原因有两个：一是教学任务的压力，作为毕业班 一般会加快教学进度，尽可能节约出时间进行复习，我 们 还会再去费时费力地探究教学吗?及时自己有想法也很难改 变学校的教学进度。二是实验教学在学校很难保质保量的 完成，任课教师怕麻烦，实验室没有专职的实 验员，需要 教师自行准备实验器材、 、 、 、 、 教师教、学生学一直是