“鱼游到了纸上”最新教学设计.docx

“鱼游到了纸上”最新教学设计 本文按事情发展顺序，记叙“我”去玉泉观鱼，认识 了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如 生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专 注的品质。本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习 的地方：作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和 动作，刻画传神;语言平实而含义深刻，令人回味无穷 。 因而，在教学设计时，我一方面注重引导学生感悟聋哑青 年做事勤奋、专注的优秀品质。一方面指导学生学习描写 人物语言、外貌、神态、动作的方法。 1.认识 4 个生字，会正确地读写 11 个生字及生字组 成的词语。 2.有感情地朗读课文。 3.会体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品 质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启 发。 教学难点 引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里” 有什么关系? 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、检查预习，导入新课 (板书课题：鱼游到了纸上)大家都知道，鸟在空中飞， 鱼在水里游，鱼怎么会游到了纸上呢? 二、自主读书，整体感知 1.提出学习要求： (1)自由读书，注意读准字音、读通全文。 (2)思考“鱼游到了纸上”这句话是谁说的?是在说谁? 说的是个怎样的人? 2.检查生字词的学习情况。 3.围绕学习要求，检查学课文情况。(帮助学生初步感 知课文。) (1)“鱼游到了纸上”这句话是谁说的?(联系课文段落 回答。) 从课文的第六自然段知道是一个小女孩说的话。 从课文的倒数第二自然段知道这也是作者心里的话。 (2)是在说谁?(是在夸奖一位鱼缸边画鱼的青年人。) 这是个怎样的人?(要求学生在初学课文后谈谈自己的认识。 ) 这是一个聋哑青年。 是一位爱鱼爱到了忘我境界的青年人。 也是一位画技高超的青年人。 相机学习描写青年人外貌的段落。 (3)教师小结：通过初读课文，我们认识了一位青年人， 他的画技高超，常常受到别人的夸奖。下节课我们再来近 距离地看看他。 三、学练结合，积累巩固 1.指导书写课文中的生字，重点指导书写“徽” 。 2.抄写描写聋哑青年外貌的句子。 3.用 50 个字给自己“画一个像” ，写完后念给别人听 一听，看看像不像。 第二课时 一、复习整理，进入新课 通过上节课的学习，我们知道了花港每个星期天都会 有一位青年人来画鱼，他的画技高超，常常受到别人的夸 奖。这节课我们就一起来近距离地看看他。 二、品读文字，解读人物 1.一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是怎样 的? (1)指定学生用书上的四个字概括。(板书：举止特别) 理解“举止” 。 (2)那位青年“举止特别”在哪里?用“ ”画出书上的 有关句子，找到重点的词句体会体会。 2.集体交流学习心得。(教师引导学生抓住几个要点展 开学习。) 根据学生的回答相机进行词句训练，朗读训练。在朗 读中理解含义深刻的句子，以朗读促理解，以理解促朗读。 (1)说他特别是因为他“忘我” 。 理解句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静 静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 ”(“呆 呆” “静静”说明他看鱼时很专注。 “不说一句话”又说明 他与一般人不太一样，因为人们欣赏一种事物时往往喜欢 一边观看一边与人交流，可他却与众不同，可见他已经忘 记了自己。) 理解句子“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论 着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融 为一体了。 ”(尽管人们不断地赞叹、议论，可是他本人却 没有任何反应，看都不看别人一眼， “他好像和游鱼已经融 为一体了” 。 “融为一体”是说那位青年和游鱼融合在一起， 好像他自己也成了金鱼了，这就是“忘我的境界” 。) 理解句子“我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了 才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画 画”和“一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家” 。 (这位青年人常常因为看鱼和画鱼忘记了时间，心中只有游 鱼，这就是忘我的境界。) (2)说他特别是因为他“身残志坚” 。 理解句子“金鱼游到了他的纸上来啦!”(这是一位 挤在鱼缸前看他画鱼的女孩说的，她的一个“啦”字是很 有感情色彩的，说明她对那位青年的绘画技巧非常敬佩和 赞赏。这表明大家对聋哑青年画技高度赞赏。能赢得大家 这样的夸奖是不易的，可以想象他需要多少毅力、需要花 去多少的时间和精力。) 第七自然段中“有时工笔细描，把金鱼的每个部位 一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致” “有时又挥笔速 写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动” 。(这 说明他画得细致入微，也说明他画得像，捕捉到鱼的动态 了，所以出神入化。这些都源于那位青年专心致志地观察、 一丝不苟地反复描画。能够把游鱼画得如此逼真，就连常 人都做不到，但是他却做到了，可见他是多么的专注和努 力。) 3.“我”的心为什么会咯噔一跳?(指名回答。练习用 “没想到没想到更没想到”说话。) 连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，还 表达了“我”对那位青年的什么感情?(板书：敬佩) 4.联系上文的学习，体会“先游到了我的心里”是什 么意思?“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系? (1)组织学生讨论。(正因为鱼先游到了青年人的心中， 才使得鱼最终游到纸上，前者是后者的前提和条件，二者 是因果关系。因此，他画的鱼栩栩如生，令人赞叹不已。) (2)用关联词“因为所以”或 “只有 才”把“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”连成一句话。 三、回顾全文，感受写法 1.青年画鱼取得成功，得力于他仔细观察积累了很多 有关金鱼的形象，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤 奋、专注的青年，同样得先进行观察。作者是采取了什么 样的方法进行观察的呢? 2.教师小结：其实作者也是一位生活中的有心人，他 不但能观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才 写出了这样生动感人的好文章。很多同学都为自己写不好 作文而苦恼，其实只要做生活中的有心人，注意观察身边 的人和事，持之以恒