《月光曲》的教案设计.docx

月光曲的教案设计 编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的 重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教 师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提 高教学质量，收到预期的教学效果。下面小编给大家带来 月光曲教案，欢迎大家阅读。 篇 1：月光曲教案 月光曲这篇课文记叙了 德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说，它告诉 我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐 往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和 悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅 力，品味月光曲的艺术魅力，感受生动文字画面的美 丽。 1.月光曲是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因 此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。 2. 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此， 要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员 互相积极讨论与交流。 3.教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的 范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范 例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。 知识与技能：1.认识贝多芬，记住本课的生字新词。 2.了解贝多芬创作月光曲的经过。 3.培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。 过程与方法：1.以朗读法感受了解月光曲的来历 及文章的内涵。 2.用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐 的心， 以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。 情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的 情怀，体会音乐艺术的魅力。 重点：理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。 难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。 1.围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教 师的点拨。 2.倾听月光曲 ，感受曲子的情绪变化，想象其意境。 多媒体课件及相关资料。 【情景导入】 播放二胡名曲二泉映月 ，引导学生谈感受，点燃学 生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们， 享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情 的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有 过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又 倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作月光曲 的。 媒体显示贝多芬资料： 贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣” 。 他出身于一个音乐世家，10 岁举行首次演奏会，12 岁开始 作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他 那个时代人民的痛苦和欢乐。30 岁时，因病两耳失去听力， 但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。 世界名曲英雄交响曲便是在这种背景下创作完成的。 板块一：熟读感知，唤起情感 在多媒体月光曲的伴奏下，教师有感情范读课文， 完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的 任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反 复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重 点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备 交流。 多媒体显示： 1.须记住的字词。 传说 幽静 断断续续 陌生 水天相连 恬静 陶醉 入场 券 粼粼 2.完成句子，表达自己的阅读感受。 贝多芬是一个_的人。 月光曲是一首_的曲子。 3.用一句话概括本文的内容。 明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写 月光曲的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。 板块二：自主质疑，品味探讨 1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题， 先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共 性问题在全班交流解决。 2.多媒体显示预设问题： 预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹 琴给盲姑娘兄妹听? 点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅 屋那该有多好啊。 ”读出真情。 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷? 点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的 是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。 ”但她的精神是富有的， 他热爱艺术，他的灵魂在高处。 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲? 点拨归纳：文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶 醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀!感情多深哪!” 这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为 在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来 回答盲姑娘。 预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是 贝多芬? 引导归纳：贝多芬正在小镇上演出;弹得如此纯熟， 对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者贝 多芬本人才能做到。 板块三：自主训练，升华感情 多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第 二首曲子即世界闻名的月光曲)呢? 师启发情感：“诗文不是无情物” ，一首名曲的诞生 何尝不是如此呢?古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出 脍炙人口的名篇佳作， “清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥 之谓大煞风景之举。 学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落， 感悟交流。 引导学生运用联想和想象，谈月光曲的内容， 体会情境，感知文中第 9 自然段的画面。 点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。 第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。 第三幅画面：月光照耀波涛汹涌 这些景象真的在茅屋外面发生了吗? 归纳点拨：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏 月光曲时所引起的兄妹俩的联想。 如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多 芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢? 归纳点拨：是出于对穷兄妹俩的同情，是因为盲姑娘 爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音，是当时的环境使贝 多芬触景生情。 多媒体显示：景莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、 月光溶溶、清幽雅静 情兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的 创作灵感 贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知 音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一 切是那样的动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎 能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下， “他飞奔回客店，花了一夜工夫” ，即兴创作了月光曲 。 “名曲本天成，妙手偶得之” ，我们的作文写作亦是如此， 优秀习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。 皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联 系? 学生领悟出：皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏 的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律 起伏跌宕的表现。 欣赏：女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠， 静静地倾听天籁之音钢琴曲月光曲 。 然后学生不看课本，把自己联想和想象的内容写在练 习本上，不少于 50 字，完后读给同座听，亦可在全班交流。 板块四：总结思辨，拓展延伸 师启发：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的 人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术 应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的 幸福。 ” 学生自由谈对贝多芬的评价认识。 例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富;贝多芬的人 格是高尚的;贝多芬是属于世界的 音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激 发人们向困难挑战。31 岁时，他完全失去了听力，但是， 他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望 苦难变成了他的创作力量的源泉。 “我要扼住命运的喉咙， 它决不能让我屈服!”伟大的命运交响曲便应运而生了。 现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。 同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带 来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺 术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝 贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说! 让我们热爱音乐艺术吧! 1.课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。 2.选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。 篇 2：月光曲教案 1、学生能够正确认读本课 的生字，正确规范书写本课要求会写的字。 2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会 月光曲创作的背景，理解月光曲的内容。 3、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象;体会 课文所表达的情感。 4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音 乐家。 POWPOINT 幻灯片、 月光曲的音乐、课文中有关描写 月光曲的画面(条件允许) 一、启动：谈话激趣 1、同学们，也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的 月光曲吧!大家知道这首曲子是如何谱写成的吗?通过 学习课文月光曲 ，大家一定会有所收获。 2、板书课题：月光曲 二、互动： (一)整体感知： 1、课前大家已经预习了课文，课文的生词相信大家都 认识了。检查字词。 莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉 注意强调：“券”的读音 恬静、安详、陶醉的意思。 2、指名读课文，其余学生边听边思考：课文讲了什么? (二)细读感悟： 1、谈话：我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱 写月光曲这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听 这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中. (播放月光曲的片段) 能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯 定) 2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境. (1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么?课 文是怎样描写的? 请学生仔细读 9、10 段，让学生体会哪些是皮鞋匠看 到的，哪些是他想到的。 学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着 妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼 睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生 的联想。 请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有 这样的联想?为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从 未见到过的景色。 引导学生体会出： 贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流 的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作 的，有很大的感染力。 哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地 吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着 月光，听着乐曲展开了联想。 当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道 妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。 哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的 家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍 惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到 妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容， 已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。 (2)再读,感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的 画面的美。(月亮初升月亮越升越高;微云一缕一缕; 大海平静波涛汹涌。) (3)听音乐，想象这些画面，再有感情地读. 3、回读全文，探究月光曲是怎样创作出来的：. (1)贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?.(自读 感悟讨论合作) (2)交流。(根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。 ) A、出于对穷兄妹俩的同情。 a 第 3 自然段：兄妹俩的对话(“要是那么多好啊! “太贵了,又太穷.“随便说说“等。) 贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅 屋，为兄妹俩弹琴。 理解：“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍， 总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的， 那有多好啊!”这句话的意思是什么? 贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已 交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声” 。 盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的 演奏就是很高兴、很满足的事情;同时，也说明她很喜欢音 乐。 理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样? 哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响， 不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事， 他内心很矛盾。 姑娘的话，是什么意思： “哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 ”意思是： a.哥哥，我和你说着玩的。( ) b.哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不 听，你别在意。( ) c.姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想 听音乐会。( ) b 引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想? c 小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动， 为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂 事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。 B 是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。 a 第六、七自然段：盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟： .“多纯熟“,“感情多深“等.) 请学生读姑娘的话，体会。 “弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生 吧?” 这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑 娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。 “您，您就是贝多芬先生吧?”可看出，姑娘在听过 曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。 姑娘说“多纯熟啊!” “多深哪!”说明姑娘很懂音乐， 很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创 作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她 可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说 是很难得的。 b 思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的? c 正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找 到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。 C 是当时的环境使贝多芬触景生情。 文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写